劉利軒

摘要：本文從我國(guó)城市規(guī)劃專業(yè)課程設(shè)置特點(diǎn)入手，闡述城市規(guī)劃專業(yè)與建筑學(xué)專業(yè)的區(qū)別，總結(jié)出低年級(jí)城市規(guī)劃專業(yè)中建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)，最后以幼兒園建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)為例，從區(qū)域調(diào)研、幼兒園與城市的關(guān)系和幼兒園建筑空間布局三個(gè)方面提出具體的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃；建筑設(shè)計(jì)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：TU201

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-0422（2013）07-0065-02

1.城市規(guī)劃專業(yè)課程設(shè)置特點(diǎn)

我國(guó)城市規(guī)劃專業(yè)課程設(shè)置中建筑設(shè)計(jì)仍然是基礎(chǔ)課程中的重要部分。從學(xué)科歷史發(fā)展來(lái)看，我國(guó)開(kāi)設(shè)城市規(guī)劃專業(yè)的院校，大都起源于建筑學(xué)專業(yè)、地理學(xué)專業(yè)、林業(yè)、農(nóng)業(yè)風(fēng)景園林專業(yè)，其中以工科建筑學(xué)專業(yè)占的比重最大，約為65%；從城市空間構(gòu)成要素來(lái)看，城市內(nèi)的建筑是構(gòu)成城市空間的基本要素，是人們認(rèn)知城市、感受城市的重要物質(zhì)載體，也是從事“物質(zhì)形態(tài)規(guī)劃”的重要工作對(duì)象；從知識(shí)構(gòu)建方面來(lái)看，建筑設(shè)計(jì)是構(gòu)建城市規(guī)劃專業(yè)能力體系和知識(shí)體系的基礎(chǔ)之一，對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)有重要的支撐作用，因此，我國(guó)城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)中，建筑設(shè)計(jì)仍然在核心教學(xué)課程中占據(jù)較大的篇幅。

2.城市規(guī)劃專業(yè)與建筑學(xué)專業(yè)的區(qū)別

盡管城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)中安排了較大篇幅的建筑設(shè)計(jì)內(nèi)容，但是與建筑學(xué)專業(yè)相比還存在很大差異。隨著城市現(xiàn)代化的發(fā)展，城市功能日趨復(fù)雜化，城市規(guī)劃專業(yè)研究的領(lǐng)域越來(lái)越廣、面對(duì)的問(wèn)題越來(lái)越多，這就要求從事規(guī)劃的人員必須建立系統(tǒng)觀與辯證觀，必須立足于整體、把握全局。與建筑學(xué)專業(yè)相比，具有注重規(guī)劃的過(guò)程性，而非最終的確定成果；具有很多的不確定因素，講究彈性與不確定性，而非最終的藍(lán)圖；具有對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)性，而非滿足當(dāng)下使用的需求；具有集體性，是各因素之間相互博弈，最終達(dá)到相對(duì)平衡的結(jié)果，而非由個(gè)人風(fēng)格創(chuàng)作出來(lái)的成果；具有很強(qiáng)的邏輯性，重視理性推導(dǎo)，而非偏于形象思維，帶有很強(qiáng)的感性色彩。

3.低年級(jí)城市規(guī)劃專業(yè)中建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)上文的對(duì)比，城市規(guī)劃專業(yè)著重培養(yǎng)學(xué)生的理性分析能力，而建筑學(xué)專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生感性的形象思維能力。因此，城市規(guī)劃專業(yè)中的建筑設(shè)計(jì)應(yīng)該有符合自身專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn)。

3.1加強(qiáng)建筑設(shè)計(jì)承上啟下的作用

在傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)中，學(xué)生只要根據(jù)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求，在給定的基地內(nèi)組織建筑空間、功能及外部形體，即可達(dá)到教學(xué)目的。而城市規(guī)劃專業(yè)安排建筑設(shè)計(jì)目的是為了讓學(xué)生通過(guò)建筑的微觀窗口，更好地認(rèn)知城市、理解城市空間、掌握城市規(guī)劃的知識(shí)，因此，在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中既要強(qiáng)調(diào)建筑設(shè)計(jì)的方法，體現(xiàn)其基礎(chǔ)課程作用，又要融入城市規(guī)劃專業(yè)的特點(diǎn)和專業(yè)要求，讓學(xué)生能夠很好地從低年級(jí)過(guò)渡到高年級(jí)，起到承上啟下的作用。

3.2明確建筑與城市的關(guān)系

城市規(guī)劃專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)應(yīng)明確建筑與城市的關(guān)系。在傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，建筑的性質(zhì)、選址、規(guī)模等級(jí)、容積率、高度、退線、出入口等這些指標(biāo)和要求都是在任務(wù)中明確給出的，這些內(nèi)容均是由老師制定，而學(xué)生只需要按照這些要求進(jìn)行建筑本身的設(shè)計(jì)即可。在這種情況下，學(xué)生的思考往往停留在空間組織和形態(tài)創(chuàng)造的層面上，不能夠很好地思考這些條件和依據(jù)是從何而來(lái)，為什么是這個(gè)指標(biāo)，也不會(huì)去思考建筑與城市、城市規(guī)劃的關(guān)系，更不會(huì)去思考建筑和城市規(guī)劃管理之間的引導(dǎo)關(guān)系，對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生而言，這種教學(xué)方法的弊端是顯而易見(jiàn)的。

3.3探討建筑設(shè)計(jì)的本質(zhì)

城市規(guī)劃專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考建筑設(shè)計(jì)非技術(shù)層面的影響因素，如社會(huì)因素、政治因素、經(jīng)濟(jì)因素等對(duì)建筑空間的影響，進(jìn)而對(duì)城市空間的影響，最終認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的本質(zhì)。城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該知道“為什么為何要做設(shè)計(jì)，應(yīng)該做一個(gè)什么樣的設(shè)計(jì)”而不僅僅是停留在“如何做好設(shè)計(jì)”這個(gè)層面上，甚至前者比后者更重要。建筑設(shè)計(jì)的本質(zhì)是為人們的活動(dòng)提供更好的空間，提供更好的環(huán)境，因此，建筑設(shè)計(jì)應(yīng)該以更高的視野，從整體出發(fā)，考慮各種技術(shù)和非技術(shù)層面的問(wèn)題，從城市層面做到真正的以人為本。

4.以幼兒園建筑設(shè)計(jì)為例進(jìn)行分析

幼兒園使用功能特殊，空間組織重復(fù)，是各大高校建筑學(xué)和城市規(guī)劃專業(yè)低年級(jí)中建筑設(shè)計(jì)常安排的一個(gè)內(nèi)容，現(xiàn)以幼兒園為例，對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)低年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)進(jìn)行分析。

4.1區(qū)域性調(diào)研，了解幼兒園對(duì)城市的作用

從區(qū)域性調(diào)研開(kāi)始，培養(yǎng)規(guī)劃學(xué)生的城市意識(shí)。單從建筑設(shè)計(jì)的角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)中要求學(xué)生對(duì)已經(jīng)建成的建筑進(jìn)行內(nèi)外參觀，實(shí)地考察，從實(shí)體上面了解建筑的使用功能，空間尺度及立面效果，從而使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到建筑的本質(zhì)，最終能夠指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的完成，這就起到了調(diào)研的目的。但是，對(duì)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只局限于學(xué)習(xí)建筑本身，就不能夠指導(dǎo)建筑對(duì)城市的作用及城市對(duì)建筑的要求。因此，在教學(xué)中增大調(diào)研范圍，劃定一個(gè)較為完整的城市區(qū)域，讓學(xué)生調(diào)研幼兒園的使用狀況，與居住區(qū)的關(guān)系，與周邊道路的關(guān)系以及能否滿足區(qū)域使用的要求等問(wèn)題，使學(xué)生能夠初步的認(rèn)識(shí)幼兒園作為城市內(nèi)建筑的一種，對(duì)城市起到的積極作用。

4.2幼兒園與城市的關(guān)系

幼兒園是城市居住區(qū)內(nèi)必須配套的基礎(chǔ)教育設(shè)施，對(duì)于城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要知道幼兒園選址位置是否得當(dāng)，建設(shè)的規(guī)模是否能夠滿足附近居民的需要，建筑與周邊四鄰的關(guān)系，能否滿足自身日照要求又不對(duì)其他建筑的日照產(chǎn)生影響，出入口對(duì)小區(qū)道路和城市道路是否有影響，如何設(shè)置建筑的出入口才能滿足后期使用的要求（如圖1）等問(wèn)題，只有在低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生思考這些城市和建筑的問(wèn)題，才能使其站在城市的角度看待建筑，有助于高年級(jí)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4.2.1選址的分析

幼兒園如何選址作為城市規(guī)劃專業(yè)建筑設(shè)計(jì)的一個(gè)重要教學(xué)部分。幼兒園選址要從整個(gè)規(guī)劃單元或者城市的一個(gè)完整區(qū)域統(tǒng)籌考慮。在建筑設(shè)計(jì)開(kāi)始之前，任務(wù)書給定多個(gè)選址，由學(xué)生進(jìn)行選擇，在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生了解到和幼兒園選址有關(guān)的規(guī)劃內(nèi)容，為以后專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.2.2規(guī)模的確定

如何確定幼兒園的規(guī)模，是規(guī)劃專業(yè)課程中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。建筑規(guī)模對(duì)于建筑設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)通常都是在設(shè)計(jì)任務(wù)書中已經(jīng)確定的，甚至給出每個(gè)房間的面積要求，學(xué)生只需要按照面積要求將這些功能空間合理的聯(lián)系起來(lái)，形成建筑設(shè)計(jì)的平面方案。而對(duì)于規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)還需要知道這個(gè)規(guī)模是如何得來(lái)的，因此，在課程設(shè)計(jì)中根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同選址，任務(wù)書中給出幾種規(guī)模，供學(xué)生選擇，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅學(xué)到了如何確定幼兒園規(guī)模這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更深刻的體會(huì)到規(guī)劃專業(yè)具體作用，為高年級(jí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.2.3退線的要求

建筑后退紅線也是規(guī)劃專業(yè)學(xué)生以后學(xué)習(xí)中要遇到的問(wèn)題。在建筑設(shè)計(jì)中只要求學(xué)生掌握建筑布局時(shí)要后退紅線，具體后退多少，在任務(wù)書中由老師明確給定。但是這對(duì)于規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是不夠的，而且還會(huì)造成誤導(dǎo)，使其認(rèn)為建筑退線的要求是給定的設(shè)計(jì)條件，和專業(yè)沒(méi)有關(guān)系。這對(duì)后面的控制性詳細(xì)規(guī)劃的學(xué)習(xí)是極為不利的，因此，在這個(gè)階段就要學(xué)生知道建筑為什么要退紅線，如何確定退紅線的距離，這些內(nèi)容是規(guī)劃中確定的，是屬于規(guī)劃專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.2.4出入口的選擇

幼兒園建筑出入口選擇具有其自身的特點(diǎn)。一個(gè)完整的幼兒園除了建筑外，還有大面積的室外活動(dòng)場(chǎng)地，因此這就決定了在這個(gè)建筑設(shè)計(jì)題目中不僅要確定建筑的主要出入口位置，還要確定幼兒園整個(gè)基地的出入口位置。而整個(gè)園區(qū)出人口位置的選擇又對(duì)其相鄰的城市道路會(huì)產(chǎn)生一定影響。這就需要規(guī)劃專業(yè)學(xué)生要更多考慮幼兒園整個(gè)園區(qū)對(duì)城市的影響，而非只對(duì)建筑功能空間及建筑形體的推敲。這也是教學(xué)中要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。

4.3幼兒園建筑的空間布局

在具體的建筑設(shè)計(jì)方面，教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)總平面布局及建筑功能流線（如圖2），對(duì)建筑內(nèi)部柱網(wǎng)的布置進(jìn)行弱化處理，作為學(xué)生了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

4.3.1總平面布置的特點(diǎn)

總平面圖的設(shè)計(jì)是規(guī)劃專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，幼兒園總平面布置簡(jiǎn)單，功能分區(qū)明確，是在低年級(jí)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生總平面布局設(shè)計(jì)能力的一個(gè)很好實(shí)例。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)朝向的重要性，處理好生活用房、服務(wù)用房和供應(yīng)用房三大功能的相互關(guān)系，注意設(shè)置分班活動(dòng)場(chǎng)地和公共活動(dòng)場(chǎng)地，室內(nèi)和室外空間銜接的方法，讓學(xué)生明白總平面設(shè)計(jì)在整個(gè)設(shè)計(jì)中同樣占據(jù)著重要地位，與建筑設(shè)計(jì)是相輔相成的關(guān)系。

4.3.2建筑功能流線的強(qiáng)調(diào)

建筑是構(gòu)成城市的基本單元，了解建筑功能也是城市規(guī)劃專業(yè)必備的基礎(chǔ)。城市是由建筑物構(gòu)成的，要學(xué)習(xí)城市就要了解構(gòu)成它的建筑物，了解每種類型的建筑功能也就顯得十分必要了。因此，在教學(xué)中要充分強(qiáng)調(diào)幼兒園的功能流線。

4.3.3建筑柱網(wǎng)布置的弱化

柱網(wǎng)布置是建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，但是在城市規(guī)劃專業(yè)低年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行弱化。柱網(wǎng)布置是建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中作為重點(diǎn)講授的內(nèi)容，與功能流線同等重要，要安排一定量的課時(shí)，但是作為規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生，這一部分內(nèi)容建筑學(xué)專業(yè)性強(qiáng)，在低年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課中屬于難點(diǎn)，因此在整體課時(shí)安排中弱化處理，有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

5.結(jié)語(yǔ)

總之，教師應(yīng)該根據(jù)所教對(duì)象因材施教，不能一成不變。建筑設(shè)計(jì)是城市規(guī)劃專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生帶入到城市規(guī)劃專業(yè)中的引子，但是在教學(xué)中要有所區(qū)別，不能以建筑學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)教授規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)城市規(guī)劃專業(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，局部弱化，使學(xué)生能夠在以后不斷的學(xué)習(xí)中，逐步領(lǐng)會(huì)到兩者的區(qū)別，使之真正起到基礎(chǔ)的作用。