張金利

摘要：隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能適應(yīng)實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，而教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的理論與實踐教學(xué)的界限，將理論和實踐教學(xué)有機(jī)地融為一體，從感興認(rèn)識入手，加大直觀教學(xué)的力度，提高學(xué)生的認(rèn)知能，成為培養(yǎng)技能型人才科學(xué)有效的教學(xué)模式，是適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實際的一種有效教學(xué)模式。

關(guān)鍵字：一體化 教學(xué)模式 探討

傳統(tǒng)教學(xué)模式雖有實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，但仍偏重于學(xué)科理論體系的完整傳授，理論和實踐有所脫節(jié)，而教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式，有利于理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合，有利于專業(yè)課程各教學(xué)環(huán)節(jié)的相互配合，有利于教師提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生快速吸收知識、快速掌握技能、快速成才，有利于學(xué)員畢業(yè)后快速勝任第一工作崗位。

一、一體化教學(xué)模式的意義

教學(xué)做一體化教學(xué)模式不僅僅是理論教學(xué)與實踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識、技能、教學(xué)能力上的一體化，同時，還包含教學(xué)場所的一體化。因此，教學(xué)做一體化絕不是理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)和實習(xí)教學(xué)在形式上的簡單組合，而是從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。

一體化教學(xué)模式試圖在理論和實踐上突破職業(yè)教育中傳統(tǒng)的學(xué)科化、系統(tǒng)化教學(xué)模式的框架，理論知識的講授以“必需、夠用”為原則，強(qiáng)調(diào)“實用、適度”，技能訓(xùn)練則強(qiáng)調(diào)科學(xué)、規(guī)范及創(chuàng)新能力。在教學(xué)方法上，以技能訓(xùn)練為中心，配制相關(guān)的理論知識構(gòu)成教學(xué)模塊，并由一位教師同時擔(dān)任理論教學(xué)和實習(xí)指導(dǎo)，從而保證二者同步進(jìn)行。理論指導(dǎo)實踐，而實踐操作又加深對理論知識的理解，使知識與技能掌握更加牢固。

二、一體化教學(xué)模式的特點

通過傳統(tǒng)教學(xué)模式和一體化教學(xué)模式的對比，可以看出一體化教學(xué)模式存在四方面的特點：一是打破了傳統(tǒng)的教學(xué)及評價模式，通過現(xiàn)代教育手段和方法，既調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的綜合能力，活躍了課堂氣氛；二是能把抽象而枯燥的理論知識科學(xué)地、有效地轉(zhuǎn)化到生動而有趣的實踐過程中去，在實踐中加以驗證，使學(xué)生從實踐中得到感性認(rèn)識，并將感性認(rèn)識自覺地上升為理性認(rèn)識，開發(fā)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的動手能力，使整個教學(xué)過程收到事半功倍的效果；三是能有效地將課堂和實踐結(jié)合起來，將技能實踐融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生直接在課堂上學(xué)到今后就業(yè)所必須的操作技能，變被動學(xué)習(xí)為主動參與，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，增強(qiáng)了學(xué)生的實踐能力，符合中職教育的規(guī)律；四是能有效地提高師資隊伍的理論水平和實際操作能力，并能在教學(xué)過程中促使教師不斷地去鉆研教學(xué)方法，不斷地去掌握新知識、新技術(shù)，以此來滿足教學(xué)所需，從而不斷提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

三、構(gòu)建一體化教學(xué)模式的具體措施

1、開發(fā)一體化教學(xué)配套教材

教材是實施一體教學(xué)的基礎(chǔ)，按一體化的教學(xué)模式和模塊化的教學(xué)進(jìn)程的要求編排課程內(nèi)容，以任務(wù)為驅(qū)動。教材應(yīng)圍繞技能訓(xùn)練，注重實用性和可操作性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐技能、技巧的培訓(xùn)，理論知識應(yīng)服從實踐教學(xué)的需要，要求理論淺顯易懂，簡潔明了，使教材成為實踐性、實用性教材。

2、提高可靠地教學(xué)保障條件

一體化教學(xué)是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加大技能項目訓(xùn)練，而要想做到學(xué)員人人能練，保證人人都會，教學(xué)保障條件是關(guān)鍵，因此要上實現(xiàn)一體化教學(xué)模式，必須提高可靠地教學(xué)場地和教學(xué)保障條件。

3、做好教學(xué)方法選擇和教學(xué)過程設(shè)計

一體化教學(xué)的關(guān)鍵在于理論與實習(xí)穿插進(jìn)行，如何將兩者有機(jī)融合，是教學(xué)過程的難點和重點。在教學(xué)實施前，應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容特點，合理選擇多種教學(xué)方法相互配合，可采用邊講邊做、先講后做或先做后講等方法，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，增加學(xué)員參與的積極性和可能性，充分調(diào)動學(xué)員積極性，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍。

4、注重發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性

一體化教學(xué)應(yīng)堅持以學(xué)員為主體，教員為主導(dǎo)的理念，從學(xué)生的根本質(zhì)量上使學(xué)生得到發(fā)展和完善。堅持從"以人為本"的思想出發(fā)，一方面尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，加強(qiáng)對學(xué)生的正面引導(dǎo)；另一方面加大實踐教學(xué)的力度，采用"實物示范"教學(xué)的方法，進(jìn)行形象化教學(xué)，開導(dǎo)、誘導(dǎo)學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主觀能動性。使學(xué)生增強(qiáng)主體意識，培養(yǎng)開拓精神和創(chuàng)新才能。

5、培養(yǎng)適應(yīng)一體化教學(xué)的“雙師型”教師

既能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)實習(xí)操作的“雙師型 ”教師隊伍是實施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。一體化教學(xué)要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識講授理論，而且要有熟練的操作技能，因此要加大一體化師資的培養(yǎng)力度，使教師既具有較高的專業(yè)理論知識，又擁有較強(qiáng)的動手能力，只有這樣才能更好的教育和指導(dǎo)學(xué)員。

6、規(guī)范考核方法正確評價教學(xué)效果

實施一體化教學(xué)的目的就是將理論和實踐相結(jié)合，體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則。評價教學(xué)效果應(yīng)從以下兩方面著手：一是基本技能的獲得程序。在一體化教學(xué)過程中，加大了實踐的力度，強(qiáng)調(diào)基本技能的培養(yǎng)。所以，在評價教學(xué)效果過程中，衡量的標(biāo)準(zhǔn)是“會”還是“不會”，即：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能否獲得初步的、準(zhǔn)確的操作技能，而不是以技能是否"純熟"作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。二是基本知識的掌握程度，一體化加大技能的培養(yǎng)力度，并不等于弱化理論教學(xué)，因此，理論考核也是評價教學(xué)效果的重要因素之一。

結(jié)束語

一體化教學(xué)是一項探索性和實踐性的工作，也是職業(yè)教育教學(xué)改革的重點和方向，該模式不僅教師的教學(xué)水平有了大幅度的提高，學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情也得到激發(fā)，因操作而加深了對專業(yè)理論的理解。但應(yīng)注意根據(jù)課程特點的不同，并不是所有課程都適合一體化教學(xué)模式，選擇教學(xué)模式應(yīng)結(jié)合課程具體特點進(jìn)行實施。