雪寧

當(dāng)大人給小孩子做好預(yù)告，孩子又非常清楚地知道下一個(gè)環(huán)節(jié)是什么，并同時(shí)知道進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)是沒(méi)有討價(jià)還價(jià)的余地時(shí)，孩子是很容易跟隨大人的腳步的。

“我數(shù)到三，1——2——”這句話不知是誰(shuí)在哪個(gè)時(shí)代的發(fā)明，一直沿襲到現(xiàn)代，也許是因?yàn)樘糜昧税?！?dāng)大人想讓孩子照自己的話快速行動(dòng)時(shí)，此話很容易就脫口而出，短促而有力。

而對(duì)于“數(shù)到三”這件事，大人是否有過(guò)思考呢？

孩子的特性是充分活在當(dāng)下的，他們沒(méi)有未來(lái)的概念，他們不會(huì)計(jì)劃預(yù)設(shè)行程，所以在一個(gè)行為結(jié)束要轉(zhuǎn)到下一個(gè)行為時(shí)，孩子是非常需要有行為轉(zhuǎn)換的緩沖地帶的，讓他們身心都作好準(zhǔn)備，跟隨大人從一個(gè)狀態(tài)進(jìn)入下一個(gè)狀態(tài)。

除了“數(shù)到三”，還可以……

可是，大人在給孩子行為轉(zhuǎn)換的緩沖時(shí)為什么要用數(shù)數(shù)的方式呢？也許是因?yàn)楹⒆釉诤苄〉臅r(shí)候就可以懂得簡(jiǎn)單的數(shù)量概念，也許是因?yàn)閿?shù)數(shù)對(duì)大人最容易，不用動(dòng)腦筋……但有沒(méi)有其他方式呢？當(dāng)然會(huì)有，有的大人會(huì)說(shuō)：“我給你5分鐘……”；或者說(shuō)“到了幾點(diǎn)我們要……”；或者指著時(shí)鐘說(shuō)：“當(dāng)長(zhǎng)針指到幾點(diǎn)時(shí)……”以具體的時(shí)間給孩子轉(zhuǎn)換緩沖的量。其實(shí)，具體時(shí)間對(duì)于年幼的孩子是非常困惑而不具有安全感的，因?yàn)楹⒆右鹊胶艽蟛拍軐?duì)時(shí)間有個(gè)清楚的認(rèn)知。依此來(lái)看，數(shù)數(shù)比講時(shí)間更簡(jiǎn)單明了。但還有沒(méi)有更好的方式呢？一個(gè)朋友告訴我，他和女兒在進(jìn)行這種轉(zhuǎn)換的時(shí)候，都會(huì)固定唱一首兒歌，唱完了就表示這件事或這行為就必須結(jié)束了，孩子在熟悉后還會(huì)跟著他一起唱。小袋鼠的幼兒園也是這樣，當(dāng)老師帶領(lǐng)孩子進(jìn)入下一階段的活動(dòng)時(shí)，也是每天用固定的歌聲來(lái)預(yù)告和提醒。孩子們很自然地就知道他們要結(jié)束現(xiàn)在的活動(dòng)了。這種唱歌的方式不像數(shù)數(shù)方式那樣帶有強(qiáng)硬的命令感，對(duì)于年幼的孩子更為柔和溫暖。其實(shí)，大人可以發(fā)展出很多具有想象力的引領(lǐng)方式。當(dāng)大人給孩子做好預(yù)告，孩子又非常清楚地知道下一個(gè)環(huán)節(jié)是什么，并同時(shí)知道進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)是沒(méi)有討價(jià)還價(jià)余地時(shí)，孩子就很容易跟隨大人的腳步，就大可不必“數(shù)到三”了。

“數(shù)到三”還可以這樣用

當(dāng)然，數(shù)數(shù)的方式不是絕對(duì)不能用。小袋鼠長(zhǎng)大后，我偶爾也會(huì)用，不過(guò)這時(shí)我一定是身體疲勞大腦不太轉(zhuǎn)動(dòng)，數(shù)數(shù)就會(huì)脫口而出。但這個(gè)數(shù)要怎么數(shù)呢？大人能給孩子的行為轉(zhuǎn)換，留出多少緩沖的量？能有多少耐心和時(shí)間來(lái)劃出這個(gè)量的范圍？這個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字要數(shù)多快？為什么要數(shù)到“3”這個(gè)數(shù)字？其實(shí)，孩子很容易抓到這些問(wèn)題。在大人數(shù)數(shù)的時(shí)候，有的孩子會(huì)說(shuō)：“慢點(diǎn)兒，慢點(diǎn)兒……”有的調(diào)皮孩子會(huì)把數(shù)字接著數(shù)下去“3、4、5、6……”讓大人沒(méi)辦法終結(jié)。孩子非常會(huì)試探大人的底線在哪里。遇到這種情況，大人首先要檢討自己以往是否對(duì)于指令總是讓步？所以，大人的態(tài)度要既柔和又堅(jiān)定，讓孩子清楚地知道沒(méi)有商量的余地。計(jì)數(shù)的方式可以用倒數(shù)，例如從10開(kāi)始倒數(shù)：“10——9——8——”數(shù)字由大慢慢變小的方式會(huì)給孩子一種緊迫的終結(jié)感。數(shù)與數(shù)的間距要看當(dāng)時(shí)的狀況和平時(shí)與孩子的互動(dòng)習(xí)慣來(lái)進(jìn)行拿捏。

我偶爾給小袋鼠用“數(shù)到三”的方式，基本很有效，所以無(wú)論正數(shù)倒數(shù)都可以。因?yàn)樾〈笾牢蚁騺?lái)是個(gè)很堅(jiān)定的人，這時(shí)候是沒(méi)有什么商量的余地的。而且，到了開(kāi)始數(shù)數(shù)的階段，就已經(jīng)表示這是“媽媽的最后通牒”了，所以她都會(huì)加速自己的行動(dòng)。

對(duì)于像“數(shù)到三”這樣的指令，大人多些思考，就會(huì)和孩子少些拉鋸的狀況。