閔令兵 李成寶

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和時(shí)代的不斷發(fā)展，為了全面地在教學(xué)過程中實(shí)施素質(zhì)教育，社會(huì)各界及相關(guān)教育單位都采取了科學(xué)有效的方法，將有效教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)之中。新課標(biāo)改革素質(zhì)教育數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)一、前言有效教學(xué)是指在新課標(biāo)改革的時(shí)代大背景之下，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要，改變?cè)械慕逃Ｊ胶徒逃^念，從原有的傳統(tǒng)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，注重學(xué)生的身體和心理全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。同時(shí)，還要做到“以人為本”，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。適應(yīng)新課標(biāo)改革的要求，教師還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的發(fā)展階段和個(gè)性特點(diǎn)，做到因材施教，注意到每一個(gè)學(xué)生自身的特性和身心發(fā)展的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生最廣泛的愛好。加強(qiáng)合作精神，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲和對(duì)各種知識(shí)的好奇心。有效教學(xué)就是在符合這些改革要求的前提之下，在特定的教學(xué)環(huán)境之中，教師既能夠保證在單位時(shí)間之內(nèi)完成教學(xué)的任務(wù)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生熟練高效的掌握這些知識(shí)，還能夠?qū)W會(huì)如何靈活的應(yīng)用，從而達(dá)到高效教學(xué)的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)更需要高效教學(xué)的模式，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，真正成為課堂的主人。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題為了適應(yīng)新課標(biāo)改革的要求，教師一方面為了滿足素質(zhì)教育改革的需要，另一方面還要嚴(yán)抓學(xué)生的成績和教學(xué)質(zhì)量，不少教師出現(xiàn)了矛盾的心理，無法從中權(quán)衡，找不出一個(gè)可以同時(shí)解決這兩個(gè)問題的方法和途徑。因此，有些老師就直接忽視素質(zhì)教育的改革而是按照原來的老方式老方法來教育學(xué)生，教師在課堂上不斷地講課、講習(xí)題、講試卷，要求學(xué)生按照教師的方法學(xué)習(xí)，最后只會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，同時(shí)也不利于課堂效率的提高和教學(xué)質(zhì)量的改善，學(xué)生的成績也會(huì)停滯不前，使學(xué)生成為僅僅是會(huì)學(xué)習(xí)的工具。因此，新課標(biāo)的改革也對(duì)教師綜合素質(zhì)有了更嚴(yán)格的要求，教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生直接的關(guān)系，教師綜合素質(zhì)的高低，以及對(duì)課程改革中所提出的新理念和新方法的理解，真正運(yùn)用到對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)之中，關(guān)系到整個(gè)教學(xué)改革的成敗，加強(qiáng)對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求，以及更廣泛的普及新教學(xué)的方法和知識(shí)，使教師真正成為新課標(biāo)改革的實(shí)踐者。三、如何實(shí)施有效教學(xué)首先，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置問題情境，引起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)想。興趣是最好的老師，研究表明，那些越是和學(xué)生的生活相關(guān)，理解起來比較容易又方便運(yùn)用的知識(shí)，最能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程之中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并且能夠通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境使學(xué)生參與其中，引起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)想。比如在學(xué)習(xí)圓形，正方形和三角形等圖形的認(rèn)識(shí)一章中，教師就可以運(yùn)用設(shè)置情境的方法，使學(xué)生聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)的生活之中各種事物的圖形，看看哪些是三角形、哪些是正方形、哪些又是圓形，他們的圖形特點(diǎn)是什么。這些都能很有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能達(dá)到高效教學(xué)的目的。其次，要注重學(xué)生的自主實(shí)踐能力，在培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系社會(huì)生活的能力之后，就要根據(jù)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，在尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律的前提下，從所學(xué)過的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度自主探究，并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和奧秘。并能夠?qū)⑦@種學(xué)習(xí)的能力運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活問題的解決之中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。最后，教師在教學(xué)的過程之中要尊重差異，理解個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，性格的差異是客觀存在的，教師在教學(xué)的過程中不能采取“灌輸式”和“一刀切”的教學(xué)模式，不能把所有的同學(xué)都等同化，無差別化。教師在教學(xué)的過程中通過細(xì)致的分析觀察每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，因材施教，既要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，積極提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的提高。針對(duì)學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，了解數(shù)學(xué)問題背后的本質(zhì)。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，則要求掌握基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)和解決問題的辦法就好。增強(qiáng)學(xué)生觀察事物的敏銳性和好奇心，讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能，同時(shí)提高教學(xué)課堂的效率。四、結(jié)語總之，一切教學(xué)方法的運(yùn)用都要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂的主體，并根據(jù)新課標(biāo)改革的要求，探尋更多更有效的有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展道路，不斷深化教育改革，改善教學(xué)方法。使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握課本知識(shí)，并能夠靈活的運(yùn)用到對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的解決過程之中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

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