徐勇

從農(nóng)村英語教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探討英語詞匯教學(xué)在新課標(biāo)下的對(duì)策，并對(duì)此批判地繼承。著重列舉了目前在詞匯教學(xué)上普遍出現(xiàn)的5種錯(cuò)誤傾向，并提出了改進(jìn)措施。交際能力音標(biāo)教學(xué)語境聽說讀寫現(xiàn)行新編教材，有著詞匯量大、習(xí)語多、重交際輕語法等時(shí)代特色，是真正意義上的要求學(xué)生學(xué)會(huì)用英語去做事情的教材。隨著大力提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)交際能力的關(guān)鍵是英語語言的基礎(chǔ)——詞匯。然而，學(xué)生詞匯的匱乏，使交際成了無源之水，無本之木。那么，怎樣才能讓學(xué)生掌握一定量的詞匯呢？也許會(huì)有人認(rèn)為，在教育技術(shù)現(xiàn)代化如此發(fā)達(dá)的今天，再談詞匯教學(xué)是不是有點(diǎn)落伍了？當(dāng)然，實(shí)際教學(xué)特別是農(nóng)村英語教學(xué)，筆者認(rèn)為不僅要談，而且要大談特談，談出時(shí)代新意，且永不會(huì)落伍?，F(xiàn)將英語詞匯教學(xué)中普遍出現(xiàn)的問題羅列如下，愿與廣大同行共勉。一、不重視音標(biāo)教學(xué)音標(biāo)就像漢字的拼音，學(xué)好了音標(biāo)應(yīng)該說就打上了學(xué)習(xí)詞匯的“動(dòng)車組”，省去了好多麻煩事。學(xué)生學(xué)起來省事省力，興趣倍增。現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)的初一學(xué)生的基礎(chǔ)，應(yīng)該說是低的可憐。原因很簡單，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)不像城市小學(xué)那樣得到重視。英語是個(gè)小科，甚至有些小學(xué)平時(shí)根本使不上英語課的，只是到臨考試了，才突擊一下。因此，農(nóng)村英語教學(xué)就必須從最基礎(chǔ)的音標(biāo)抓起。有些年輕的教師缺乏耐心和心理準(zhǔn)備，以至于出力不討好，牢騷滿腹，師生關(guān)系緊張，教學(xué)成績就可想而知了。二、教學(xué)中認(rèn)為教學(xué)方法、手段越現(xiàn)代化越好有些教師認(rèn)為，教學(xué)技術(shù)越現(xiàn)代化越時(shí)尚效果越好。其實(shí)，在詞匯教學(xué)時(shí)，無需簡單的問題復(fù)雜化。比如，在傳授一些形象名詞時(shí)，我們完全可以使用卡片、實(shí)物、簡筆畫等一些簡易操作的教學(xué)形式。通過不斷的呈現(xiàn)，學(xué)生親自參與期中，不斷的強(qiáng)化學(xué)生的記憶。學(xué)生不僅學(xué)的濃，而且?guī)熒己茌p松愉快，學(xué)生無意間就把單詞記住了。效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于一些電子課件。三、認(rèn)為讓學(xué)生記單詞違背素質(zhì)教育有人認(rèn)為，素質(zhì)教育不應(yīng)再讓學(xué)生機(jī)械地去記枯燥的單詞。其實(shí)，不斷地循環(huán)往復(fù)地記單詞并不違背素質(zhì)教育，而是對(duì)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的重現(xiàn)，尊重人性的原則“記—忘—記”這樣一個(gè)理性過程。在學(xué)習(xí)之初就應(yīng)該給學(xué)生講清楚，消除學(xué)生的壓力感和恐懼感，讓學(xué)生們認(rèn)為這是一個(gè)正常的過程，從而對(duì)記單詞信心倍增。四、強(qiáng)行要求學(xué)生孤立地、機(jī)械地去死記單詞對(duì)于記單詞要采取各種行之有效的方法去增加其趣味性和記憶效率。比如，記一些以“o”結(jié)尾的可數(shù)名詞復(fù)數(shù)時(shí)就引入了：Negro hero potato tomato （黑人、英雄種植了土豆、西紅柿需加es），通俗易懂，簡單易記。同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把單詞融入句子中去記，也會(huì)取得事半功倍的神奇效果?？傊?，方式方法越多樣化、個(gè)性化，記憶的效果就會(huì)越好。五、把抄寫作為鞏固詞匯的唯一途徑有些教師讓學(xué)生記單詞就是一邊又一遍地讓學(xué)生抄寫。學(xué)生抄的暈暈然不知所以然，效果當(dāng)然是差得很。師生關(guān)系也鬧得很緊張，甚至有學(xué)生戲稱“English”為“應(yīng)該累死”。如何更好地解決在教學(xué)中出現(xiàn)的以上問題呢？心理學(xué)認(rèn)為，詞是視、聽、動(dòng)的復(fù)合體。因此詞匯教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持聽說讀寫全面發(fā)展的原則。在運(yùn)用中學(xué)習(xí)詞匯，在實(shí)踐中鞏固和增加詞匯。1.生詞盡量在真實(shí)的、合乎邏輯的語境中自然呈現(xiàn)心理學(xué)認(rèn)為，信息項(xiàng)目第一次學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)的愈好、愈深、愈透，也就愈不容易忘記。從呈現(xiàn)單詞開始就要給學(xué)生留下一個(gè)極深的印象。如九年級(jí)Unit 6 Reading “I only eat food that tastes good.”筆者設(shè)計(jì)了四幅電子插圖。第一幅插圖，畫的是一些搭配合理的營養(yǎng)餐，第二幅，畫的是一些健壯學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景。自然引出（strong、 healthy、eat food thats healthy、have a good balance）；第三幅插圖，是一些腌制、燒烤、油炸食品（oil、burn、salt）；第四幅，是一個(gè)病人在掛吊瓶，由此引出（Eating burnt food like these can increase the risk of cancer.），接著要求學(xué)生就此進(jìn)行討論。形象直觀鮮明，課堂氣氛熱烈，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)又改變了生活陋習(xí)，可謂一舉兩得。2.在練習(xí)中掌握詞匯，培養(yǎng)語感（1）聽。聽句子、聽短文、聽英語歌曲，要求學(xué)生能聽出、聽懂關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。通過聽能掌握單詞的地道發(fā)音，通過大量的聽，儲(chǔ)備大量的語言信息就能為“用英語去做事情，筆頭表達(dá)思想”打下良好的基礎(chǔ)。（2）讀。通過閱讀，尤其是泛讀大量的文章讓單詞、習(xí)慣用語、固定搭配等信息不斷地刺激大腦皮層。鞏固和擴(kuò)大學(xué)生詞匯量進(jìn)而培養(yǎng)語感。反過來，詞匯量對(duì)順利閱讀又起著非常重要的作用。（3）說。通過口頭回答問題、復(fù)述課文、自編對(duì)話、自由討論等讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯做口語訓(xùn)練，盡可能多地讓學(xué)生用英語去做事情。（4）寫。寫并非機(jī)械地抄寫課文或詞組，而是圍繞詞匯做一些對(duì)度過的文章根據(jù)提供的關(guān)鍵詞進(jìn)行縮寫、改寫，也可以鼓勵(lì)學(xué)生從教材中挖掘出自己感興趣的話題，讓學(xué)生表達(dá)自己的思想。如學(xué)習(xí)“Teenager should be allowed to choose their clothes”這一課，筆者要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，寫一篇關(guān)于他們生活、學(xué)習(xí)中應(yīng)該怎樣做的文章。這樣學(xué)生就會(huì)試著去運(yùn)用剛學(xué)的單詞和短語去表達(dá)他們的想法，描述他們的實(shí)際生活。讓學(xué)生在實(shí)踐中真正掌握了詞匯，達(dá)到了“用英語去做事情”的目的。另外，英語詞匯教學(xué)還應(yīng)該注意中英文的不同表達(dá)方式以及東西方的不同文化背景，應(yīng)把英語詞匯教學(xué)與英語國家的習(xí)俗和慣例的引入有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生習(xí)得純正、地道、得體、實(shí)用的英語。參考文獻(xiàn)：[1]章兼中.外語教學(xué).[2]賈冠杰，馬寅初，姜寧.中學(xué)英語教學(xué)心理研究.湖南師范大學(xué)出版社.