常常聽到有人這樣告誡家長：發(fā)現(xiàn)孩子毀壞了東西，絕對不能批評，因為孩子毀壞東西是在“探索”、“研究”。若要批評，就會扼殺孩子的好奇心和探索精神，似乎一批評就會批掉一個“科技新星”。

猛一聽，這種說法似乎有道理。但仔細琢磨，還是有點兒片面和武斷。孩子毀壞東西并不都是出于好奇，都是在探索究竟，其原因往往是多種多樣的，家長需要區(qū)別對待。

比如，有的可能是由于大人拒絕了孩子的強烈要求，限制了孩子的行為，壓制了孩子的欲望，引起孩子的不滿。再加上孩子的語言表達能力比較差，不能申明自己的要求、行為、欲望的合理性，如果家長又是絕對的強勢，孩子就會感覺自己比較弱小，不能與之抗衡，“胳膊扭不過大腿”，只好用摔打、毀壞東西的行為發(fā)泄不滿和憤怒的情緒。這時候就需要家長疏導(dǎo)孩子的情緒，阻止孩子的行為了。

有一次，我三歲的孫女非要玩她媽媽的手機，播放手機里的音樂。因為孫女玩手機掉在地上好幾次，差點摔壞了，媽媽不讓她玩。被拒絕后，孫女哇哇大哭起來，媽媽還是堅持不讓她玩，孫女抄起身邊的一個玩具，就狠狠地摔到墻壁上。這類毀壞財物的有意的破壞性行為，就不能不批評。

除此以外，小孩子的破壞性行為還有“無意性”的，這主要是由于生理原因造成的。小孩子的肌體活動、交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)發(fā)育還不夠完善，判斷力、注意力和控制力都比較差，他們的行為、動作很難像成年人那樣“得心應(yīng)手”、“收放自如”。有時候心里想拿什么東西，可手“不聽話”，不知怎的，東西掉到地上摔壞了。這不是孩子粗心大意，不能簡單地責(zé)怪，但應(yīng)該提醒。

培養(yǎng)孩子的探索精神是重要的，但是以犧牲孩子的道德品質(zhì)為代價卻是不可取的。孩子毀壞了東西，若不批評、指正，很有可能得不償失。不但“毀壞”了東西，甚至連同孩子良好的思想品德和行為習(xí)慣也給“毀壞”了。該批評的不批評，孩子習(xí)以為常，以非為是，養(yǎng)成大手大腳，不愛惜財物的毛病，再重新糾正恐怕是很難的。

有人擔(dān)心，一批評就會把孩子的好奇和探索精神給扼殺了。就像給孩子洗澡，在倒臟水的時候，連同孩子也一塊給倒掉了。其實，這種擔(dān)心是多余的。在肯定“主流”的前提下，只要批評得當(dāng)，恰如其分，不是簡單斥責(zé)，并且給予積極的引導(dǎo)和指導(dǎo)，是不會壓制和扼殺孩子的好奇和探索精神的。孩子們都是聰明的，不會誤解家長的意思。

如果說，非得要通過“解剖”物件才能培養(yǎng)好奇心和探索精神的話，家長最好主動提供一些破舊的無用的物件，在家長具體指導(dǎo)下讓孩子拆卸、組裝。只有通過拆卸和組裝這樣一整套完整的“工序”，才能使孩子知道組成物件的零件是什么，各自是什么樣的結(jié)構(gòu)，有什么功能，如何組裝在一起的，根據(jù)什么原理制作的等等方面的知識，從而進一步激發(fā)、培養(yǎng)孩子的探索和創(chuàng)造精神。

（趙忠心 北京師范大學(xué)教授，中國教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會理事長，中國家庭教育學(xué)會副會長）