張珍娟

新時期教育教學的目標，已經(jīng)逐漸轉變?yōu)槿媾囵B(yǎng)學生獨立自主的分析判斷能力、創(chuàng)造能力和學習的能力。走向學習型社會更看重培養(yǎng)的，也是學生的應變能力，獨立思考、大膽求索的精神。學習的任務不僅僅是滿足學生獲取某一結論性的內(nèi)容，而是要讓學生把重點放在掌握思維過程和思想方法上。

自主學習就是學生根據(jù)自己的興趣愛好、能力特點、學習需要自定學習目標，對學習活動產(chǎn)生自覺的意識反應，同時獲得積極的情感體驗的學習方式和學習過程。如何才能培養(yǎng)學生的語文自主學習能力呢？通過幾年的教學嘗試，我認為，在語文教學中要注意語文自主學習能力培養(yǎng)的整體性特點，讓學生發(fā)揮自主性，形成漸進的自主學習系統(tǒng)，才能起到較好的效果。

自主確定人生目標和學習目標。目標是人生的航向，有了目標才會有動力。我利用家長會給學生提出確定人生目標和學習目標的建議，引導學生端正學習態(tài)度；讓學生閱讀或探訪自己心中榜樣的成功故事，確立自己人生的目標、學習目標。

自主開發(fā)身邊的資源，充實語文學習過程。語文是母語，學習實踐機會無處不在，教師要依托教材，創(chuàng)造條件，把學生的生活通過讀、寫、悟的自主活動引入到語文學習中。我倡導每一課由學生自己查找作者及文章的相關資料，推薦相關的拓展篇目，自主開發(fā)身邊的資源，不斷充實語文學習過程。教親情單元時，我讓學生在日記里記錄父母的奮斗史、生活中與父母有關的感人的故事，課下搜集、朗誦、交流自己認為最美最感人的文章。

自主探究，突破學習重點難點。自主探究是自主學習的中心環(huán)節(jié)，是學習目標達成的必需步驟。由課前的預習質疑，學生可以獲得對教學內(nèi)容最初的感悟。教師要充分尊重學生，以課前質疑為依據(jù)，設計課堂的主問題。在課堂學習中，由于問題從學生中來，學生探究起來會勁頭十足。課堂探究過程中，從教師給例子做示范，組織學生討論、思考交流，到給方法學生自己理解，再到不給方法學生自己理解，學生可以逐步地學會自主探究。

開展競賽，自主評價學習效果。在課堂上開展各種學習競賽，能夠極大地調(diào)動學生學習的積極性。通過學生自主評價學習效果，可以加深學生對知識的理解。我們在班級中開展的競賽有百詞競賽、朗誦競賽、作文競賽等，每項活動在老師指導下由學生自主設計形式、選擇材料、確定評判標準，每個學生擔當評委，打分評價其他學生。

自我監(jiān)控，自主查漏補缺。有些學生花費了很長時間進行學習和練習，而其學習效果卻不佳，造成這種“高耗低效”的一個重要原因就是他們沒有靜下心來好好反思一下自己是否養(yǎng)成良好的語文學習習慣，是否有恰當?shù)恼Z文學習方法，是否有成功的語文學習經(jīng)驗、做法，是否知曉自己語文學習的不足之處，是否明確今后的努力方向等。自我監(jiān)控，就是自己比較、檢查自己的學習效果。在自我監(jiān)控、自我測試、自我檢查中診斷和反思自己離所追求的目標的距離。用現(xiàn)在的“我”與以前的“我”相比較，檢查自己在知識能力等方面哪些做得更好了，哪些還不夠。同時在同學之間相互比照，取長補短，擇善而從。學生能夠在自我反思和借助他人的反饋中強化自己的學習需要和學習風格，并不斷提高這種能力。

通過隨筆，學生可以每周反思自己的學習效果和既定目標的差距；通過小組合作，可以互查背誦、讀書情況等，相互監(jiān)督。在學生的自我監(jiān)控、互相監(jiān)控中，充分發(fā)揮學生的自主性和同學間互幫互助的協(xié)調(diào)性，大大激發(fā)了學生的學習熱情，增強了學習效果。

當然，學生在語文學習中自主性還有無限的開發(fā)空間，有待于我們進一步去探索、去創(chuàng)造、去構建。只有認識到學生的主體地位，充分尊重學生主體地位，創(chuàng)設多樣的課堂情境，引領學生自主進入語文的殿堂，才能培育出積極動手動腦、自主探索的學生，語文學習才更有效。因此，作為教師，必須不斷更新教學模式，勇于改革，積極探索。只有這樣，才能適應當前的教育形式和社會發(fā)展，走出一條屬于自己的教學之路。

編輯 吳君