江婉玲

《科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“科學(xué)課是由一個(gè)個(gè)觀察、研究、認(rèn)識周圍事物和周圍環(huán)境的探究活動(dòng)組成的；學(xué)習(xí)科學(xué)，就是去參加、去經(jīng)歷一個(gè)個(gè)的觀察、研究、認(rèn)識活動(dòng)；沒有觀察，就沒有‘研究，更沒有‘認(rèn)識”?？梢姡盒W(xué)科學(xué)課程是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程。以下是我對科學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力的一些嘗試：

一、從學(xué)生年齡出發(fā)，激發(fā)保持學(xué)生的觀察興趣

學(xué)生的興趣是由好奇心引起的，它是一種淺顯的，不穩(wěn)定的，又容易隨著時(shí)間或外界的干擾轉(zhuǎn)移消失的一種情緒現(xiàn)象，如果能在教學(xué)中加強(qiáng)直觀教學(xué)，有目的的把實(shí)物展示給學(xué)生，將學(xué)生的興趣由直接向間接轉(zhuǎn)化，如在教學(xué)三上科學(xué)起始課《我看到了什么》一課中，我先呈現(xiàn)了大樹的圖片，與學(xué)生交流他們印象中的大樹，通過交流感知到學(xué)生不經(jīng)意中的一些發(fā)現(xiàn)點(diǎn)大大的多于一張照片所能提供的信息，接下來又進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生去一起看一看一顆大樹，學(xué)生的興趣再次被激發(fā)了起來，學(xué)生因?yàn)橹耙呀?jīng)預(yù)習(xí)了各門課的新課內(nèi)容，在語文的第一單元就有一篇講述槐樹的文章，我便帶領(lǐng)了學(xué)生一起走到學(xué)校里的槐樹下進(jìn)行觀察，學(xué)生帶著本子去記錄。而學(xué)生的年齡小，耐心不足，教師就作為一個(gè)參與者，用自己的行為來激勵(lì)學(xué)生，對學(xué)生興奮的跑過來分享的發(fā)現(xiàn)做好引導(dǎo)，提醒他及時(shí)的記錄，使孩子經(jīng)歷完整的觀察活動(dòng)。植物的教學(xué)本身并不能在一朝一夕完成，到了學(xué)生學(xué)習(xí)到語文槐樹一課時(shí)，又再一次的掀起學(xué)生的觀察興趣，我乘機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生及時(shí)處理出現(xiàn)的問題，延長了他們對植物觀察的興趣。

二、從課堂細(xì)節(jié)出發(fā)，提升學(xué)生的觀察能力

1、給學(xué)生充足的觀察時(shí)間

現(xiàn)行的科學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)區(qū)別就在于：科學(xué)探究教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的提問不是由教師直接告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生思考問題，分析問題進(jìn)而獲得解決問題的方法。時(shí)間是學(xué)生展開科學(xué)觀察的保證，沒有充足的時(shí)間，觀察就會流于形式。學(xué)生在觀察過程中的體驗(yàn)，使其能力得到更好的提升。例如在三上《蚯蚓》一課，觀察蚯蚓對于三年級的學(xué)生來講還存在著一定的恐懼心理，課堂觀察從開始時(shí)觸碰蚯蚓的尖叫聲，到逐漸靜下來進(jìn)行觀察活動(dòng)，必須要有足夠的時(shí)間，通過幫助孩子克服自身的恐懼，進(jìn)而使每一個(gè)孩子都能正常的開展觀察活動(dòng)。在觀察中獲得知識，同時(shí)也真切的認(rèn)識到如何在不傷害小動(dòng)物的前提下，觀察和了解小動(dòng)物。

2、明確觀察的目的及計(jì)劃

觀察是一種有目的的感知活動(dòng)，在沒有明確的目的時(shí)，觀察往往是膚淺的、不完整的。因此，實(shí)驗(yàn)前要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。如進(jìn)行《水是怎樣溶解物質(zhì)的》一課學(xué)習(xí)時(shí)，就是要學(xué)生明白觀察的目的是：高錳酸鉀在水中的溶解全過程，描述這一過程中的現(xiàn)象。在《怎樣認(rèn)識物體巖石》教學(xué)時(shí)，首先明確觀察和實(shí)驗(yàn)的目的：1、各種巖石的顏色、光澤、透明度怎樣？2、遇鹽酸有什么反應(yīng)？3、用指甲或小刀刻一刻巖石觀察有什么現(xiàn)象？觀察和實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對各種巖石的外部特征和內(nèi)在性質(zhì)都有了大致的認(rèn)識，教師再加以強(qiáng)調(diào)、講解，這樣不但可順利地完成教學(xué)任務(wù)，而且還有利于煅煉學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的能力。

3、關(guān)注實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

學(xué)生喜歡做實(shí)驗(yàn)，卻不愿去觀察實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象，不愿意去動(dòng)筆記錄觀察到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以至全都忙著做實(shí)驗(yàn)，還有的搶著做實(shí)驗(yàn)，等到整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)無法對觀察過的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，沒有數(shù)據(jù)的來作為歸納實(shí)驗(yàn)的依據(jù)。使得做實(shí)驗(yàn)沒有達(dá)到最初的目的，因此，為了避免這種事情的發(fā)生，老師要給組內(nèi)成員分號工，落實(shí)好成員們的各自任務(wù)，以做好自己的工作為前提，來觀察實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，從而獲取有效的數(shù)據(jù)依據(jù)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。如在教學(xué)四上《不同物質(zhì)在水中的溶解能力》這課，需要學(xué)生探究在相同條件下食鹽和小蘇打在水中的溶解能力有什么不同，通過結(jié)果來歸納出不同物質(zhì)在水中溶解能力的強(qiáng)弱。要想得出結(jié)論，學(xué)生就要比較準(zhǔn)確的分好食鹽和小蘇打的量，以便能較準(zhǔn)確的得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。而要得到正確的數(shù)據(jù)，就得在實(shí)驗(yàn)開始前把組內(nèi)成員做好分工，有人負(fù)責(zé)把20克的食鹽和小蘇打分別分為2克一份，有人負(fù)責(zé)來保管和加入，有人負(fù)責(zé)攪拌，有人負(fù)責(zé)做好數(shù)據(jù)記錄，最后歸納總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。有了這樣的分工后，組內(nèi)學(xué)生活動(dòng)有序，測量得到的數(shù)據(jù)更加的準(zhǔn)確。組員們在實(shí)驗(yàn)過程中，體驗(yàn)到了觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)與動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)是同等重要的，也提高了組內(nèi)成員的合作能力及觀察能力。

三、結(jié)合各種觀察方法，促學(xué)生觀察能力提升

使用科學(xué)的觀察方法，在科學(xué)教學(xué)中滲透觀察的方法，學(xué)生的能力才能得以較好的提升。如順序觀察法、驗(yàn)證觀察法、比較觀察法、解剖觀察法、典型特征觀察法、分解觀察法等多種觀察方法，根據(jù)不同的課讓學(xué)生選擇不同的觀察方法。

總之，觀察是科學(xué)研究中收集證據(jù)的一種重要方法。通過觀察，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)和提出問題，才能進(jìn)行有效探究，養(yǎng)成科學(xué)的思維方法和實(shí)證態(tài)度。所以在科學(xué)教學(xué)中，教師有目的、有計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，將會更好的促進(jìn)學(xué)生的觀察能力。

【作者單位：余姚市舜水小學(xué) 浙江】