胡翠云

《品德與生活》課程標準指出：“《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、樂于思考、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程?！痹诮虒W過程中，我越來越深切地感受到《品德與生活》應密切聯系生活。因為品德來自于生活，生活中也必定有品德，我們的教學一定要從真實的生活源頭出發(fā)。

一、觀察探究，尋求“生活源頭”

我在準備和孩子們學習第二單元“金色的秋天”中的第一個主題“秋天在哪里”之前，我就在想，“秋天”這個詞并不陌生，秋天在孩子們的頭腦中已經有了一定的表象，但還不夠深入、豐富，他們只能從電視、書本上了解秋天，沒有切身的體驗與感受。幫助學生養(yǎng)成良好的對生活觀察的學習習慣要引導學生從觀察身邊的生活開始。但究竟該怎樣引導孩子們從不同的角度去尋找和感受秋天的特征呢？

上課鈴響，當我向班級走去，在經過班級走廊時，一片金黃的樹葉落在了我的備課本上?？吹竭@片樹葉，我抬頭看看教學樓前的那株株高大的樹木。是的，秋天是多彩的，秋天是成熟的。雖說“留心處處皆學問”，但學生的生活經驗和觀察角度往往會對身邊的現象“熟視無睹”，這些，我們的孩子是否都注意到了呢？要知道，課堂教學中離不開學生對生活的觀察，只有通過對生活的觀察，才能調動學生已有的生活經驗，也只有通過對生活的觀察，才能擴大學生的生活體驗。想到這里，我不禁計上心來……

我走進教室，孩子們照例拿出了書本，端端正正地坐在座位上?？吹轿易哌M來，大家正準備翻開書本，我制止了他們。告訴孩子們，這節(jié)課我們到校園里去上，大家去到校園中找秋天，并把找到的秋天帶回來、留下來。伴著孩子們的雀躍聲，我們走出了教室。于是，校園的每個角落都有孩子們在尋找秋天的身影……

我知道由于這些孩子的年齡特征，他們對生活的觀察往往容易忽視細節(jié)。而細微的生活細節(jié)正是有實效的課堂教學展開的“生長點”。而學會從多角度觀察生活、全面地觀察、帶著思考的觀察是良好的對生活觀察習慣的重要方面。從學校里的樹葉變黃了、天氣涼了……水果多了；螃蟹肥了；蛐蛐唱歌了；秋風伴奏了……這樣一番逐步地引導后，豐富了低年級孩子的觀察角度，引導他們從身邊的生活細節(jié)展開觀察，于是對季節(jié)的變化、對生活的影響的感受也隨之加深了。

時間慢慢過去，孩子們也陸續(xù)完成自己的尋找、觀察任務，看著孩子們興致勃勃、意猶未盡的小臉，我決定不回到班級，就把大家召集到學校的假山前，用手機播放出輕柔的音樂，在音樂的伴奏下，孩子們開始交流匯報自己的收獲。

比如：有的孩子從校園植物的變化中找秋天，他們發(fā)現地上有落葉、樹葉變黃了、菊花開了。我就讓他們拿出收集到的葉子，比較它們的顏色，利用孩子們自己的收獲成果展示秋天的落葉的迷人景色，讓孩子們陶醉于秋天美麗的色彩中。告訴孩子們，也正是因為秋天的美，許多人都選擇秋天去旅游，感受大自然的這位偉大的調色師的無窮魅力！

有的孩子說得興起，還在大家鼓勵的掌聲中，朗誦起自己會背的一首小詩：秋葉扁，秋葉彎，就像許多小飛船。紅的船，黃的船，五顏六色映藍天。風兒吹，葉兒歡，快坐小船去游覽。

是呀，秋天在孩子們的眼里是多么美麗！秋天的天空是碧藍碧藍的，秋天的田野是金黃金黃的，秋天的楓葉是火紅火紅的，秋天的大雁是一排一排的。最后，我?guī)е⒆觽兂鹆恕肚锾於嗝疵馈?，有幾位學過跳舞的女同學還隨著音樂節(jié)奏跳起了舞蹈。

下課鈴響，孩子們還意猶未盡……

就這樣，在本課的教學過程中，我通過探究活動使學生觀察認識秋天的季節(jié)特征，感受秋天獨特的美，激發(fā)孩子們觀察自然，探索自然的興趣，培養(yǎng)親近自然，熱愛自然的情感。

二、樂于互動，回歸“生活本質”

《我升入了二年級》一課是小學二年級《品德與生活》上冊的第一課，這也是學生升入二年級時的第一課，內容也非常貼近學生的生活實際。對于這一課的教學設計，我基本是以教材為載體，以活動以及情景模擬與角色扮演為手段進行的，在教學過程中，我盡量讓內容與學生的生活實際近些。我先播放一首學生熟悉的歌曲《上學歌》，在歌曲聲中，激發(fā)了學生的興趣，孩子們紛紛舉手告訴我這是什么歌，什么意思。課堂氣氛很活躍，孩子們的情緒也很高漲，課堂上，一片其樂融融。

接著我又展示了自己暑假的一些作品，讓學生圍繞本課的教學內容——快樂的暑假生活，以小組為單位大膽地進行交流：在暑假里最高興的事是什么？學到了什么本領？接著再設置幾個小組，每組為一個展臺，學生將自己的作品分類擺放在九張桌上，每張桌上擺上一個字組成“我們快樂的暑假生活”，并請代表講講作品中的故事。

其實，《品德與生活》是一門活動性極強的課，這種性質，決定了它是不受時間、地點、形式、內容所約束的，提高教學質量的方法也應該百花齊放。教師應該聯系生活培養(yǎng)學生良好的道德品質，樂于探究的科學態(tài)度，熱愛生活的價值觀。使學生的課堂學習與社會生活實踐緊密結合起來，一方面拓展了學習的時空，另一方面把學習生活置于社會生活的大背景下，讓學生在豐富多彩的生活中，與社會、自然相融。

在今后的《品德與生活》課程教學活動中，我要抓住學生們好奇、愛玩、喜歡美好事物的特點，努力體現課程的生活性、開放性、活動性。課前加強對學生觀察活動的指導；課堂上進一步采取靈活多樣的方法，充分發(fā)揮教師作為組織者、引導者、合作者的主導作用，使《品德與生活》的課堂生動活潑，趣味橫生，符合學生的認知特點，以調動每一位學生的激情，使學生積極主動地投入到學習活動中；調整課堂結構，努力做到有張有弛，收放自如，提高教學的實效性。

【作者單位：繁昌縣孫村鎮(zhèn)中心小學 安徽】