鄒小娥

在幼兒園的一日生活中，隨機性的教育活動幾乎無處不在。很大一部分這類活動從開始到結(jié)束往往只需要幾分鐘，卻能起到非常好的教育效果。

在13年5月的一天，我和我的大班孩子們一起在校園里散步。孩子們總喜歡貼著校園里的花花草草前進(jìn)，在花園、草叢里他們總有有趣的發(fā)現(xiàn)?！翱炜囱?，這棵月季花身上有好多小蟲子?！币粋€孩子的呼喊聲把全班大部分孩子都召集了過去，隔著柵欄大家湊在一起想看個究竟?！班u老師，你快來看呀，這是什么蟲子啊？好小哦！”“好象是蚜蟲”我這樣說道。孩子們產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，許多排在隊伍后面的孩子因為看不到急得直嚷嚷。我立刻意識到這是個非常好的教育機會，可以引導(dǎo)孩子們用不同的觀察方法去了解自然界的小小昆蟲。并且接下來我通過材料支持、學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)、人員組織安排、科學(xué)資料豐富等策略幫助孩子們完成了一次快樂的科學(xué)探索活動。

這次活動的有效開展，我想可以總結(jié)為：正確價值判斷、有效支持與組織、適度的梳理、提升。

一、從孩子興趣出發(fā)，正確價值判斷

大自然永遠(yuǎn)是孩子們探索、發(fā)現(xiàn)的根據(jù)地。落葉、昆蟲給孩子們打開了探索自然的神奇之門。從蚜蟲身上孩子們可以獲得什么體驗?zāi)?？這是我第一時間考慮的。很快觀察、比較、合作、討論、記錄……一系列相關(guān)的詞匯便涌現(xiàn)出來。如何進(jìn)行排兵布陣，從孩子們閃閃發(fā)亮的眼睛、躬身前探的姿態(tài)上我有了計較——跟著孩子的興趣點走，觀察先行。

在觀察過程中孩子們有的把注意力集中在蚜蟲身上，有的則是發(fā)現(xiàn)了蚜蟲密集分布的區(qū)域……我不斷提取、分析、判斷最有價值的點對孩子進(jìn)行引導(dǎo)；觀察活動過后在回教室的路上，孩子們興致勃勃的在談?wù)撝鴦偛诺陌l(fā)現(xiàn)，我意識的傾聽捕捉孩子們的話題核心，以便確定下午的討論活動的中心話題等，但價值判斷的依據(jù)仍然是以孩子的興趣為出發(fā)點，觀察的焦點、討論的焦點都是孩子的興趣集中點，只有基于孩子興趣的基礎(chǔ)上作出的活動組織才有可能產(chǎn)生最大效率的學(xué)習(xí)效果。

二、從孩子需要入手，有效支持與組織

1、多點刺激、深入指導(dǎo)，建立濃厚的探索氛圍。

邊觀察邊討論是孩子們進(jìn)行探索活動時最普遍的現(xiàn)象。這不利于孩子認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。于是我承擔(dān)起了信息傳播的工作，每每孩子有新的、有價值的發(fā)現(xiàn)，我就從觀察者的角度向其他觀察小組公布這個重大發(fā)現(xiàn)，并引導(dǎo)孩子進(jìn)一步觀察，驗證同伴的發(fā)現(xiàn)。

不斷的多個點的刺激，使得孩子們之間形成了“仔細(xì)觀察就有發(fā)現(xiàn)，每個人都有新發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)氛圍。“蚜蟲的身體鼓鼓的，肯定吃得很飽。”“它們的身體很大，但是腿很細(xì)小，所以不愛動彈?！薄八鼈冇谐岚蚰?，不過很小，很薄。”“它們都喜歡爬在月季化稈子上和葉子的背面?！薄@些都是孩子們的發(fā)現(xiàn)。

2、工具簡單有效，聚焦探索對象。

觀察活動沒有間斷，很多孩子抱怨：“蚜蟲太小了，都看不清楚?！边€有的孩子問：“為

什么那么多蚜蟲都爬在一起，它們在干什么？”我知道孩子們迫切的想要看清楚這些小蟲子，想進(jìn)一步了解他們的秘密。以往我們每次開展科學(xué)活動都是材料、工具一大堆，又是記錄又是實驗，可這些都是建立在老師有充分的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上的。對于“蚜蟲”很顯然我都用不上，現(xiàn)在孩子們迫切的想要觀察清楚蚜蟲，教室里科學(xué)角的放大鏡顯然就是最好的選擇。

很快幾個孩子用借用的方法從鄰班拿來了足夠多的放大鏡，有了它孩子們就像認(rèn)真在顯微鏡前做實驗的科學(xué)家那般老僧入定了，還不是發(fā)出驚嘆聲，肯定被眼前的“美景”震撼了。

在隨機教育活動的開展過程中，學(xué)習(xí)材料的提供不宜過于復(fù)雜和品種繁多。就地取材能更好的節(jié)約時間，對保持孩子的好奇心有利。操作材料、工具簡單，便于操作，能更好的幫助孩子進(jìn)入到他們關(guān)注的對象中去，而不是把時間和經(jīng)歷耗費在選擇、擺弄操作工具和材料上，分散孩子的注意力。

三、從孩子發(fā)展著眼，適度的梳理提升

促進(jìn)孩子的后繼學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展是幼兒教育的宗旨。隨機教育的顯著效果往往被終止在熱鬧的探索活動后。如果老師不幫助孩子有效的梳理在探索活動中發(fā)現(xiàn)的知識、感受、體驗，孩子永遠(yuǎn)也形成不了對事物完整的感知，也不能在原有的發(fā)展基礎(chǔ)上形成有效的經(jīng)驗提升。

根據(jù)孩子在探索活動中的收獲，捕捉孩子們小組交流的焦點，及時組織集體討論活動，圍繞焦點進(jìn)行深入的意見交流，可以幫助孩子更為全面的整合同伴眼中對“蚜蟲”的認(rèn)識。聽取、接受別人的看法，對自己原有的認(rèn)知進(jìn)行補充架構(gòu)，這將是孩子獲得的另一份收獲。這才是活動真正意義所在。

根據(jù)集體討論的情況，我認(rèn)為有必要讓孩子接觸科學(xué)家眼中的昆蟲世界。因為孩子們又提出了很多的疑問，比如“蚜蟲在月季花樹上干什么？”“為什么蚜蟲就喜歡月季花樹？”……他們迫切的想要了解答案，于是我通過網(wǎng)絡(luò)，選取一段科學(xué)家拍攝的蚜蟲視頻和大家一起學(xué)習(xí)，之后許多問題都得到了解答，孩子們驚嘆昆蟲世界的神奇，佩服昆蟲學(xué)家為了觀察蚜蟲常年累月持續(xù)觀察的精神，也掀起了班內(nèi)競相傳看《昆蟲記》的熱潮。

教育契機來源于老師耐心細(xì)致的觀察，孩子的發(fā)展、提升來源于老師基于孩子興趣、需要基礎(chǔ)上的有效組織引導(dǎo)。只要我們時時做個有心人，就能實踐教育無痕。

【作者單位：常州市新北區(qū)三井中心幼兒園 江蘇】