劉燕平

科學(xué)區(qū)是幼兒開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐探索活動(dòng)的一個(gè)重要陣地。在科學(xué)區(qū)中，幼兒能充分體現(xiàn)出自主活動(dòng)的教育形式，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索能力培養(yǎng)的嘗試，讓幼兒在寬松自主的氣氛中，按照自己的能力和興趣，通過(guò)自己自身的擺弄和操作，去感知事物的變化，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去尋找解決問(wèn)題的辦法。在具有探索性的科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，幼兒進(jìn)行著觀察、比較、分類、推理和判斷，科學(xué)探索能力得到了很大的提高。

一、設(shè)定合理的目標(biāo)

目標(biāo)是創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)活動(dòng)環(huán)境、選擇活動(dòng)內(nèi)容、投放材料的依據(jù)，也是觀察、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)幼兒活動(dòng)的依據(jù)。雖說(shuō)自主、自由的區(qū)域活動(dòng)不同于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募w教育活動(dòng)，但也應(yīng)有目標(biāo)，只有在目標(biāo)的前提下，才能保證教師為每個(gè)幼兒提供適宜的環(huán)境刺激，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中通過(guò)主動(dòng)的擺弄、操作去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，鞏固已有的知識(shí)，并運(yùn)用于實(shí)踐中。

二、投放適宜的材料

材料是科學(xué)區(qū)域創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵，材料的多少、質(zhì)量的高低、材料之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系直接關(guān)系到科學(xué)區(qū)活動(dòng)的開(kāi)展和幼兒的探索興趣，所以，教師應(yīng)該投放適宜的材料，豐富科學(xué)區(qū)活動(dòng)的內(nèi)容。

1、材料投放的要求。 第一，安全，不要用有缺角、有毛刺、不衛(wèi)生的物品。第二，可操作性強(qiáng)，富有變化?？茖W(xué)區(qū)的材料不是用來(lái)擺設(shè)的，不需要過(guò)于強(qiáng)調(diào)美觀，也不要投放不要太多的無(wú)法擺弄的成品，應(yīng)該盡可能滿足所有幼兒喜歡動(dòng)手做的特點(diǎn)，提供可操作性強(qiáng)、富有變化的材料。第三，經(jīng)濟(jì)、實(shí)用，多選用自然材料和廢舊物品?？茖W(xué)區(qū)的材料有些必須要購(gòu)買，比如放大鏡、磁鐵、電池、電線等，但大多數(shù)材料可以在周圍環(huán)境或在日常生活用品中找到，這既經(jīng)濟(jì)實(shí)用，符合環(huán)保的理念，又符合現(xiàn)階段我國(guó)幼兒園的現(xiàn)狀需要。

2、材料的呈現(xiàn)。 班級(jí)科學(xué)區(qū)的材料越豐富越好，但對(duì)于幼兒來(lái)講，一次呈現(xiàn)的材料卻不是越多越好。如果把所有的材料都亂七八糟地堆放在桌上，或者堆放在筐子里交給幼兒，會(huì)讓幼兒無(wú)所適從，甚至有可能會(huì)讓他們把探索材料變成打鬧的玩具，所以，材料最好是按主題循序漸進(jìn)地分層次呈現(xiàn)。此外，因?yàn)椴牧夏芪锘茖W(xué)探索的目標(biāo)，所以教師應(yīng)該盡可能注意材料的呈現(xiàn)方式，讓一次呈現(xiàn)的材料整齊、有序，既能體現(xiàn)明確的目標(biāo)指向，又能引發(fā)幼兒探索的興趣。

3、材料的來(lái)源。 建議教師在幼兒園或班級(jí)門口設(shè)置一個(gè)“百寶箱”，收集來(lái)自家庭的各種廢舊材料。也希望教師在班級(jí)里設(shè)置一個(gè)“寶貝展示區(qū)”，允許幼兒將自己收集自己喜歡的各種物品，并展示出來(lái)，這些“寶貝”很有可能引發(fā)幼兒的科學(xué)探究活動(dòng)。教師也可以有意識(shí)帶幼兒到周圍的商店、工廠、農(nóng)戶家等尋找邊角材料或廢舊材料，在征求別人的同意之后帶回幼兒園。幼兒園周圍的大自然更是我們科學(xué)區(qū)材料不竭的來(lái)源，教師在帶幼兒外出春游、秋游、散步時(shí)，可以和幼兒一起搜集需要的材料帶回來(lái)。班級(jí)科學(xué)區(qū)主要圍繞各種自然現(xiàn)象和物理現(xiàn)象，開(kāi)展各種探索活動(dòng)，活動(dòng)類型主要有觀察活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、測(cè)量活動(dòng)、操作活動(dòng)等，準(zhǔn)備的材料可參考后面的“科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的創(chuàng)建”那部分內(nèi)容。

三、進(jìn)行有效的指導(dǎo)

1、科學(xué)區(qū)的活動(dòng)應(yīng)與主題教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)密切聯(lián)系?？茖W(xué)區(qū)活動(dòng)可以在主題教學(xué)活動(dòng)之前，為主題教學(xué)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，也可以成為主題教學(xué)活動(dòng)之后的延伸活動(dòng)，充分滿足每個(gè)幼兒動(dòng)手做和探索的欲望。無(wú)論是家庭生活還是幼兒園生活都有很多的教育契機(jī)，教師和父母都應(yīng)該支持和鼓勵(lì)幼兒在日常生活中進(jìn)行幼兒的科學(xué)探索活動(dòng)，并使之和科學(xué)區(qū)的活動(dòng)形成有效的互動(dòng)，保證科學(xué)區(qū)的活動(dòng)不斷有新意，趣味盎然。

2、科學(xué)區(qū)活動(dòng)指導(dǎo)應(yīng)該以觀察為前提。教師如何指導(dǎo)幼兒在科學(xué)區(qū)的活動(dòng)呢？沒(méi)有一種方法是普遍實(shí)用的，因?yàn)槿绻麤](méi)有教師沒(méi)有對(duì)于幼兒活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行的細(xì)致的觀察和分析，就不可能對(duì)幼兒科學(xué)探索活動(dòng)進(jìn)行有教師的有效的指導(dǎo)，所以，科學(xué)區(qū)活動(dòng)指導(dǎo)的前提是教師對(duì)于幼兒活動(dòng)的觀察。

四、給予幼兒自由表達(dá)的機(jī)會(huì)

“語(yǔ)言是思維的拐杖”，離開(kāi)語(yǔ)言的思維是虛晃無(wú)力的，思維和語(yǔ)言是不可分的。在科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中，重視組織幼兒與同伴交流自己的操作過(guò)程和發(fā)現(xiàn)，使幼兒理清思路，更清晰的了解某些事，發(fā)展總結(jié)和表達(dá)的能力。讓幼兒向成人或同伴講述自己觀察到了什么，怎樣觀察到的，怎樣推理和分類的，這樣做對(duì)于培養(yǎng)幼兒與他人交流的技能是十分重要的。在幼兒相互交流的過(guò)程中，還應(yīng)注意教給他們 一些描述性的詞語(yǔ)，如柔軟的、光滑的、刺鼻的等，發(fā)展他們?cè)u(píng)議表達(dá)能力。

科學(xué)區(qū)域活動(dòng)對(duì)提高幼兒探索的作用是不言而喻的，幼兒通過(guò)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)，對(duì)科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們的注意力、觀察能力、知覺(jué)能力、想象力、推理能力等都得到了較大的發(fā)展，尤其是他們的動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力明顯優(yōu)于其他幼兒。我們應(yīng)該更加重視科學(xué)區(qū)角這一重要陣地，讓它為幼兒探索能力的發(fā)展發(fā)揮更重要的作用。

【作者單位：常州市鐘樓區(qū)科技實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇】