王興華

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三維目標(biāo)轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念，突出了以學(xué)生為本，所有的教學(xué)內(nèi)容要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。 筆者著眼于此，由一根竹竿突發(fā)奇想，給孩子們帶來一節(jié)豐富而有趣的《合作跑》的實(shí)踐課。

一、目標(biāo)的確定

本節(jié)課的主教材內(nèi)容是合作跑，是水平三跑的教學(xué)單元中一個(gè)知識點(diǎn)。圍繞《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)精神，本節(jié)課的目標(biāo)是這樣定義的。（1）認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步了解合作跑的方法，通過多種練習(xí)來提高學(xué)生合作跑的意識和能力；（2）技能目標(biāo)：體驗(yàn)通過竹竿聯(lián)系的二人及四人合作跑過程，發(fā)展耐力、靈敏等運(yùn)動素質(zhì)，提高身體機(jī)能，促進(jìn)身心健康發(fā)展；（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生能積極主動地投入到游戲中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，建立和諧的人際關(guān)系，并能在學(xué)習(xí)中能體驗(yàn)到進(jìn)步的樂趣，課堂氣氛活躍，并能獲得一定的運(yùn)動量。

既然本節(jié)課的主教材是合作跑，那么在設(shè)定本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)候，也應(yīng)該以合作為切入點(diǎn)。筆者所設(shè)定的重點(diǎn)是：合作意識與能力的培養(yǎng)；難點(diǎn)是：合作跑的技巧和相互間的協(xié)調(diào)配合。圍繞設(shè)定的這個(gè)重難點(diǎn)，為了讓課堂更為精彩，用了多種方法對重點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)，對難點(diǎn)進(jìn)行剖析。

二、如何將竹竿引入課堂

1、語言導(dǎo)入法。語言導(dǎo)入法是我們課堂上通常采用的一種教學(xué)方法。就是通過老師的語言講解，將本課所要用到的竹竿引入到我們的課堂。這種方法在我們的教學(xué)過程中運(yùn)用的比較多，形式比較直接，一定意義上將存在缺乏一定的新穎性。

2、體驗(yàn)法。體驗(yàn)法是一種主動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。在課堂上將竹竿呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，去思考怎么去駕馭這根竹竿，讓學(xué)生在實(shí)際動手操作的過程中去體驗(yàn)自己和竹竿的樂趣。與此同時(shí)，老師亦可以用少許語言，讓學(xué)生在玩的過程中的到啟發(fā)，讓他們?nèi)ニ伎祭蠋煹慕o他們竹竿的目的到底是什么。這樣一來，學(xué)生的注意力的導(dǎo)向從一開始就跟著老師的導(dǎo)向在走。

3、對比法。對比法是所有方法中最為直觀，最為明確的一種方法。老師可選擇另外一種或者幾種不同類型的器材，讓學(xué)生才去同樣的方法，完成同一個(gè)動作，在比較的過程中，親身感受出用竹竿來完成這個(gè)動作要比其他器材完成的更好，更輕松。通過對比學(xué)生可一開始就能親自去體會到成功的喜悅。

三、如利用竹竿學(xué)習(xí)合作意識

1、合作操。合作操在課堂上起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)兩個(gè)或四個(gè)學(xué)生被兩根竹竿聯(lián)系起來后，他們活動的形式發(fā)生了完全的改變，原本一個(gè)的活動不需要考慮其他的動作方法的時(shí)候，在此時(shí)變得行不通了，從意識上必須去考慮和照顧另外的同伴的活動。在試探性的完成各種動作的時(shí)候，可以漸漸的加大動作的難度和速度，讓學(xué)生在合作操這個(gè)環(huán)節(jié)熟練掌握合作動作，初步認(rèn)識合作意識。

2、合作走。合作走是合作跑的基礎(chǔ)。由于學(xué)生突然被兩根竹竿聯(lián)系在一起，原本自己一個(gè)人走和跑的節(jié)奏完全發(fā)生了變化。在合作跑的環(huán)節(jié)，老師可采先用學(xué)習(xí)走，老師用口令控制學(xué)生出腳的順序和節(jié)奏，讓學(xué)生在老師的口令控制下先走起來；能走起來后，可采用“齊頭并進(jìn)”等方法進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)。

3、合作跑。在老師確認(rèn)合作走已經(jīng)完全熟練掌握后，逐漸加快走的節(jié)奏，慢慢演變成跑。老師確認(rèn)每一個(gè)組都能完成跑后，可組織短距離的合作跑比賽。讓整個(gè)隊(duì)伍距離拉開排在一條直線上，短距離的比賽，讓他們通過比賽加強(qiáng)合作跑的熟練度。同時(shí)也以此來提升學(xué)生的積極性。在兩到三次短距離合作跑完成后，老師可根據(jù)實(shí)際情況加大合作跑的難度?？山M織定向跑，增加跑的距離和難度，以此來完成本節(jié)課強(qiáng)度和運(yùn)動量的目標(biāo)。本節(jié)課只有在這個(gè)地方存在一點(diǎn)安全隱患，但是，只要老師對學(xué)生的要求更為明確，也能合理的避免。在這個(gè)環(huán)節(jié)有兩點(diǎn)特別強(qiáng)調(diào)：（1）安全性，定向跑的過程中提倡禮讓，組與組之間不能碰撞；（2）穩(wěn)定性，整個(gè)環(huán)節(jié)所有的組別不能放掉手中的竹竿，必須以一個(gè)團(tuán)體為單獨(dú)個(gè)體進(jìn)行各項(xiàng)活動。

四、如何利用竹竿進(jìn)行游戲升華學(xué)生的興趣

1、分組學(xué)習(xí)竹竿舞。老師可將學(xué)生按四人一組分組學(xué)習(xí)竹竿舞。先看老師示范竹竿的操作方法；再學(xué)習(xí)跳竿的動作方法。然后小組內(nèi)完成和熟練動作。

2、集體進(jìn)行竹竿舞表演。各小組都能獨(dú)立完成竹竿舞的動作后，老師可將各組組合起來，完成一個(gè)展示階段的表演，一組組竹竿排成一排，跳竿的同學(xué)，一個(gè)竿接一個(gè)竿的往上跳，場面壯觀無比。

3、音樂的運(yùn)用。民族的舞蹈配上民族的音樂，讓學(xué)生在一節(jié)體育課上，既學(xué)到了技能，有學(xué)到了知識。同時(shí)還的到民族文化的熏陶，樂在其中。

竹竿的引入是一種嘗試，它的新穎性能啟發(fā)我們的老師和學(xué)生，身邊任何一個(gè)物品都能作為我們學(xué)習(xí)和鍛煉行之有效的工具，而不僅僅是局限于那些躺在器材室讓我們有一些視覺疲勞的傳統(tǒng)器材。同時(shí)，跑這個(gè)單元一直被眾學(xué)生和老師認(rèn)為是枯燥的、乏味的一個(gè)很重要的單元。對于學(xué)生的靈敏速度素質(zhì)和耐力素質(zhì)來說是非常重要的一個(gè)單元，竹竿的引入讓本節(jié)課變得不再枯燥，不再乏味，讓學(xué)生在下課的時(shí)候還能回味無窮。整節(jié)課學(xué)生都被竹竿或兩個(gè)人、或四個(gè)人組合在一起，所有新動作需要大家一起學(xué)生，所有游戲要大家統(tǒng)一動作，所有競賽必須眾志成城才能取得勝利。從情感方面從頭到尾要學(xué)生去理解合作和團(tuán)隊(duì)的意義。

這節(jié)課中的竹竿只是我們身邊某一個(gè)物品的縮影，把這樣一個(gè)物品用在我們的課堂，用在老師和學(xué)生之間，它就能綻放它另外一種光彩。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)方洲方洲小學(xué) 江蘇】