張桂娟

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求，要使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。研究學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成途徑與優(yōu)化策略，是時(shí)代與社會(huì)賦予我們的歷史責(zé)任。具有優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，是未來(lái)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的必然要求，優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì)，有助于促進(jìn)人的全面發(fā)展。如何在平時(shí)的教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些思考：

一、營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)

興趣是最好的老師，而成功地營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在平等、寬松、活潑的情形之下，在教師的關(guān)懷與鼓勵(lì)中，不斷獲得人格上的尊重，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，從而獲得心理上的自信，享受到成功的樂(lè)趣，無(wú)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有效的途徑與手段。

同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)品質(zhì)良莠不齊，勤懶迥異。環(huán)境是成長(zhǎng)的搖籃，生活是活生生的教材，我們要充分利用周圍的環(huán)境，給學(xué)生一影響、熏陶、感染。教師要率先垂范，以身作則。引導(dǎo)學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)身邊的美與丑，以恰當(dāng)?shù)姆绞教崾景嗉?jí)同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，讓他們?cè)趯?duì)他人取長(zhǎng)補(bǔ)短的同時(shí)，也更清晰地認(rèn)識(shí)自我，受到自我教育。引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W習(xí)品質(zhì)好的同學(xué)看齊，在班集體內(nèi)部確立自己某一方面的榜樣。弘揚(yáng)正氣，摒棄缺點(diǎn)，營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫、超的集體氛圍，激發(fā)他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在班集體的墻壁上貼上名人的圖像，或名人名言的書(shū)法條幅；黑板的頂上貼上一條大的標(biāo)語(yǔ)作為班規(guī)，后墻上設(shè)宣傳欄、表?yè)P(yáng)欄、競(jìng)賽欄并充之以切實(shí)的內(nèi)容等，學(xué)生置身在這樣的氛圍中，互相學(xué)習(xí)，相互影響，潛移默化，學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成指日可待。

二、打造高效課堂，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)

課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育思想的主渠道，也是學(xué)校教育的主陣地，優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)主要在學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，讓二者相互融匯、滲透，從而達(dá)到“互惠互利”。

（一）讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人

擁有時(shí)間才能擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只有學(xué)生去獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考才能真正的理解。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師不防大膽地放手，讓學(xué)生自主地掌握知識(shí)。如：在講授新課前，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，葉圣陶先生說(shuō)：“不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到學(xué)習(xí)上很有價(jià)值的幾種心理過(guò)程。”這說(shuō)明預(yù)習(xí)的重要性。預(yù)習(xí)能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。初讀課文時(shí)，按“預(yù)習(xí)”提示自學(xué)，找出生字新詞，通過(guò)查字典、詞典掌握生字的讀音，生字的意義，了解內(nèi)容。然后大聲的朗讀課文，并把自己認(rèn)為優(yōu)美的詞、句背過(guò)，深入理解課文時(shí)，圍繞課后“思考練習(xí)”自學(xué)。

（二）教師做好學(xué)生循循善誘的引路人

1、在預(yù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生提出不理解的地方，并力求學(xué)生自己通過(guò)對(duì)課文的再次深入理解來(lái)解決。

如教學(xué)《凡卡》一課結(jié)尾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論：凡卡能否回到鄉(xiāng)下？為什么？即使?fàn)敔斒盏椒部ǖ男?，接他回到鄉(xiāng)下，他的命運(yùn)又如何呢？為什么？通過(guò)步步深入，有創(chuàng)新，有價(jià)值的答案就會(huì)越來(lái)越多，從而創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥不但讓學(xué)生輕松的掌握知識(shí)，而且也讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)生中培養(yǎng)了能力，提高了學(xué)生的效果。

2、在每節(jié)課上都要留出充分的時(shí)間，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生提出問(wèn)題，讓他們都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生就會(huì)提出難易不同的問(wèn)題。教師就可以啟發(fā)學(xué)生找答案。這樣每個(gè)學(xué)生都有收獲，從而增強(qiáng)了他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3、不要滿足于學(xué)生的某一種正確答案，而要引導(dǎo)學(xué)生求異思維。從不同角度去認(rèn)識(shí)事物、理解問(wèn)題、找出解決問(wèn)題的辦法。

在教學(xué)中，教師要時(shí)刻記得自己的角色：我們只是一個(gè)引導(dǎo)人。課堂上大膽的放手，注意不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自讀、自悟、小組合作等方式，掌握方法，學(xué)得知識(shí)，提高能力。

三、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)

第一，要求學(xué)生有聽(tīng)課的積極態(tài)度，即聽(tīng)課的最佳心理準(zhǔn)備。要懷著強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)力興趣去聽(tīng)課，把在教室聽(tīng)課視為在老師引導(dǎo)下步入知識(shí)寶庫(kù)尋寶，相信每節(jié)課都能學(xué)到有用的知識(shí)。這種心理狀態(tài)，能使學(xué)生在課堂上情緒穩(wěn)定，注意集中，思想始終處于積極活躍的狀態(tài)。

第二、課前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑點(diǎn)，這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)：預(yù)先學(xué)習(xí)。上課前先看一遍下一節(jié)課要講的內(nèi)容，能看懂的就放過(guò)，看不懂的就用筆標(biāo)出來(lái)，上課時(shí)看老師怎么講。這樣，聽(tīng)課就有了針對(duì)性。效果當(dāng)然也要好一些。多預(yù)習(xí)能培養(yǎng)自學(xué)能力，長(zhǎng)期堅(jiān)持，就能達(dá)到老師不講自己也能看懂學(xué)會(huì)。優(yōu)秀的學(xué)生不僅在課堂上學(xué)習(xí)，平時(shí)自學(xué)也顯得特別重要。

第三，養(yǎng)成記課堂筆記，課后整理筆記習(xí)慣。記課堂筆記有助于理解所學(xué)內(nèi)容，有助于復(fù)習(xí)記憶，也有助于注意力的集中穩(wěn)定。關(guān)鍵是學(xué)會(huì)記課堂筆記。有的學(xué)生企圖把老師的話全記下來(lái)，還追求筆記的完整，過(guò)多地考慮筆記的形式，這樣會(huì)影響聽(tīng)課；有的學(xué)生課后不整理，不翻閱筆記，這就失去了記筆記的目的。須知，記課堂筆記不是目的，目的是幫助理解。只有認(rèn)真聽(tīng)課，才能在聽(tīng)課中不斷積累學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

【作者單位：宿遷市宿豫區(qū)關(guān)廟中心小學(xué) 江蘇】