吳秀娟

摘 要：本文從教師入手、從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特征和實(shí)際需要以及通用技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)通用技術(shù)課程保持持續(xù)高漲的學(xué)習(xí)熱情，提高通用技術(shù)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：有效性；教學(xué)；通用技術(shù)

通用技術(shù)作為一門新的課程，學(xué)生剛接觸它，覺得很新鮮，興趣也很濃厚，但隨著時(shí)間的推進(jìn)和授課的進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)漸漸衰退甚至完全喪失殆盡。因?yàn)?，一方面，盡管通用技術(shù)的理念很好，“通用技術(shù)課程是一門立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造、高度綜合、科學(xué)與人文相融合的課程”，但是在實(shí)際的教學(xué)中操作實(shí)踐只占了少部分時(shí)間甚至沒有，大部分屬于純理論講授；另一方面，學(xué)生從平時(shí)接觸到的練習(xí)題中發(fā)現(xiàn)：不學(xué)書本知識(shí)，也能基本完成習(xí)題，又何必浪費(fèi)時(shí)間認(rèn)真聽課，于是就在通用技術(shù)課上做其他學(xué)科的作業(yè)，更有甚者在通用技術(shù)課上堂而皇之睡大覺?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生若不能有效地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能保證積極的投入，就難有好的教學(xué)效果，難以達(dá)到新課程改革的要求。所以，教師如何引導(dǎo)，采取何種策略，讓學(xué)生保持對(duì)通用技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，提高通用技術(shù)教學(xué)的有效性，是值得所有通用技術(shù)教師關(guān)注的普遍問題。

1 教師要用心，縮小師生距離

余文森教授在《有效性是課堂教學(xué)的“命脈”》一文中指出，體驗(yàn)是考評(píng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)重要指標(biāo)之一，是有效性的靈魂；教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生越來越愛學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)在保證 ，所以，學(xué)習(xí)不應(yīng)該是負(fù)擔(dān)，尤其是對(duì)沒有加入高考行列的通用技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)更不能是負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在快樂中了解技術(shù)、體驗(yàn)技術(shù)、創(chuàng)造技術(shù)。

首先，通用技術(shù)教師要先讓自己愛上通用技術(shù)學(xué)科。在教學(xué)過程中，教師的喜怒哀樂會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，所以教師要熱愛通過技術(shù)學(xué)科，才能讓學(xué)生也愛上通用技術(shù)學(xué)科。很多通用技術(shù)老師都是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗來的，盡管面臨著職稱評(píng)聘無法解決、評(píng)優(yōu)評(píng)先被忽視等現(xiàn)實(shí)問題，但是既然到了通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)的崗位上，就應(yīng)當(dāng)不斷充實(shí)自己，研究教材教法，并關(guān)注先進(jìn)科技和社會(huì)熱點(diǎn)問題，把技術(shù)思想方法作為通用技術(shù)課程教學(xué)的靈魂，這樣才能在上課的時(shí)候不斷給學(xué)生帶來新的驚喜，讓他們每一節(jié)課都能真正學(xué)到知識(shí)。老師要用心認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，把每一節(jié)課都當(dāng)作一個(gè)禮物送給學(xué)生。只有老師“動(dòng)心”——用真心對(duì)待學(xué)生，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師“動(dòng)情”——喜歡上通用技術(shù)課。

其次，要提高教學(xué)的藝術(shù)性。提高教學(xué)的藝術(shù)性是要為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉快的氣氛中饒有興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。馬卡連柯曾說：“同樣的教育方法，因?yàn)檎Z言不同，就可能相差二十倍”，可見老師的語言在教學(xué)中所起的重要作用，具有淵博知識(shí)的老師也不能保證就一定能把課上好。老師在上課過程中要盡量使用豐富、幽默的語言，用形象生動(dòng)的語言描述技術(shù)概念和技術(shù)活動(dòng)，才能抓住學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的注意，保持其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)幽默風(fēng)趣的語言能營造和諧的課堂氣氛，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來愉悅性，愉悅性也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素之一 。

再次，要注重情感交流。前蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都進(jìn)行心靈的接觸”，情感對(duì)教學(xué)效果的作用是復(fù)雜而具體的，教師正確應(yīng)用情感和師生間融洽的情感交流在促進(jìn)教學(xué)效果方面有著神奇的作用。老師與學(xué)生之間的情感交流無處不在，包括上課時(shí)一個(gè)鼓勵(lì)的目光都能增進(jìn)與學(xué)生之間的情感。老師要本著尊重、理解、寬容的態(tài)度與學(xué)生真誠溝通，心與心之間相互對(duì)流，而不能挖苦學(xué)生、無故發(fā)火指責(zé)學(xué)生，也要避免出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的偏愛或偏見的現(xiàn)象。

老師與學(xué)生之間要建立濃厚的感情，形成和諧融洽的平等關(guān)系。“親其師而信其道”，學(xué)生只有對(duì)老師產(chǎn)生信任感，才會(huì)積極配合老師的教學(xué)。那么老師怎么才能讓學(xué)生產(chǎn)生信任感呢？通用技術(shù)是一門高度綜合的課程，它融合了數(shù)學(xué)、物理、藝術(shù)等各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，所以有些知識(shí)可能老師也不懂得，在上課的過程中可能回答不上學(xué)生提出的問題，這時(shí)候老師應(yīng)以一種很平和的心態(tài)來對(duì)待，老師真誠地向?qū)W生道歉，并答應(yīng)學(xué)生在課后幫他解答。在課后老師一定要想方設(shè)法、盡一切努力尋找答案，在下一節(jié)課上課時(shí)一定要給學(xué)生一個(gè)滿意的答案。

2 案例要觸動(dòng)心靈，激發(fā)情感共鳴

聽一個(gè)講座，你只能聽見部分內(nèi)容，印象最深的一定是你自己有所體會(huì)的那部分內(nèi)容，感覺最深的一定是跟你的經(jīng)歷和心理狀態(tài)相契合的那部分內(nèi)容。學(xué)生聽課，也是一樣的。盡管課本中精選了大量具有典型意義的案例進(jìn)行分析，但有些案例與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生只是純粹的機(jī)械性接受。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要有所選擇，選擇貼近生活、貼近社會(huì)，選擇學(xué)生感興趣的主題和內(nèi)容，把它們?nèi)谌氲綄W(xué)生的生活世界加以組織，讓學(xué)生在濃重生活氛圍中理解、體驗(yàn)技術(shù)，讓學(xué)生感受到技術(shù)與生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系。在教學(xué)《經(jīng)典結(jié)構(gòu)的頎賞》這一節(jié)，斗拱、飛檐這些概念較難理解，課本中以岳陽樓為例，但是學(xué)生對(duì)岳陽樓沒有直觀感受，于是，就可以用天后宮、閩南建筑群作為典型案例，由此，再引出閩南建筑特色及閩南建筑在中國乃至世界中的影響和意義，用學(xué)生身邊的例子，讓學(xué)生有更深切的體會(huì)和感受，也讓學(xué)生為身為閩南人更添自豪。

3 實(shí)踐要精心設(shè)計(jì)，富有吸引力

通用技術(shù)是一門立足實(shí)踐的課程，必須把理論知識(shí)融入實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)，不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而且也能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，何況動(dòng)手操作能力是終身受用的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視實(shí)踐在通用技術(shù)教學(xué)中的地位，讓學(xué)生親歷技術(shù)試驗(yàn)，體驗(yàn)技術(shù)試驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要強(qiáng)調(diào)的是教師首先要規(guī)范操作、規(guī)范演示，幫助學(xué)生形成正確規(guī)范的動(dòng)作操作要領(lǐng)；同時(shí)教師要克服各種困難、想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐操作項(xiàng)目，富有吸引力，讓學(xué)生沉浸在技術(shù)世界里。

近年來，為了更好落實(shí)通用技術(shù)課程，各級(jí)教育部門和學(xué)校也積極建設(shè)通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，配備教學(xué)儀器、設(shè)備和工具。但是在教學(xué)實(shí)踐中，出現(xiàn)了一些具體問題，一是出于安全考慮或者因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生缺乏相關(guān)的操作經(jīng)驗(yàn)，很多設(shè)備都不敢讓學(xué)生使用操作，所配備的設(shè)備、工具常年閑置，成了擺設(shè)，成了應(yīng)付上級(jí)檢查的道具；二是，由于每次實(shí)踐都要消耗大量材料，而學(xué)校不愿意支付相關(guān)耗材費(fèi)用，老師希望能利用廢舊材料或者由學(xué)生自己準(zhǔn)備材料，但是這也只有少部分學(xué)生能做到，大部分學(xué)生忙于學(xué)業(yè)沒時(shí)間準(zhǔn)備或者根本就不想準(zhǔn)備。

這就對(duì)通用技術(shù)教師提出了更高的要求，通用技術(shù)實(shí)踐要精心設(shè)計(jì)，不要多不要濫，要精，因地制宜，集趣味性與試驗(yàn)性、技術(shù)性于一體，項(xiàng)目既要有一定的難度，又能要求太高，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。麥克斯韋曾明確指出：“一項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)使用的材料越簡單，學(xué)生就越熟悉，就越想徹底地獲得所驗(yàn)證的結(jié)果。”比如，用廢舊飲料瓶制作水火箭，讓學(xué)生經(jīng)歷準(zhǔn)備材料、設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)、優(yōu)化等一系列環(huán)節(jié)，學(xué)生技能獲得操作體驗(yàn)，又提高動(dòng)手能力。也可以項(xiàng)目帶動(dòng)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由組隊(duì)、自行選擇設(shè)計(jì)一個(gè)產(chǎn)品或進(jìn)行某一課題的研究，進(jìn)行小組研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生可以請(qǐng)校內(nèi)的老師作為指導(dǎo)老師，也可以聘請(qǐng)社會(huì)上或者家長中的專家作為指導(dǎo)老師，以項(xiàng)目的形式既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又能很好鍛煉學(xué)生的解決問題的能力，以及鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。

4 明確學(xué)習(xí)目的，技術(shù)升華人生

通用技術(shù)學(xué)科的教學(xué)不能定位于僅僅是獲取知識(shí)或者應(yīng)付會(huì)考，不能課程一結(jié)束，技術(shù)學(xué)習(xí)也跟著停止了，而應(yīng)該是讓學(xué)生收獲技能、方法，形成技術(shù)習(xí)慣，終身受用。

首先，是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)通用技術(shù)的社會(huì)意義，利用學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感來促進(jìn)通用技術(shù)的學(xué)習(xí)。技術(shù)已經(jīng)日益得到全世界的重視，技術(shù)是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，在科技日漸發(fā)達(dá)的今天，提高技術(shù)素養(yǎng)應(yīng)該是每個(gè)人的責(zé)任。

其次，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程對(duì)其自身發(fā)展的意義，從而形成對(duì)通用技術(shù)學(xué)習(xí)、對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。提高技術(shù)素養(yǎng)不僅是一種社會(huì)責(zé)任，更是為自身的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展生存奠定基礎(chǔ)，擁有良好的技術(shù)素養(yǎng)無疑能提高學(xué)生對(duì)當(dāng)代社會(huì)的適應(yīng)能力。更重要的是，通過通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，能掌握生存的基本技術(shù)技巧，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

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