陳瑾

從教英語(yǔ)快八年了，回想這幾年的教學(xué)生涯，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很積極，很好學(xué)，但一旦回家做英語(yǔ)家庭作業(yè)就很馬虎，甚至不完成，和上課的表現(xiàn)是判若兩人。于是最近，我對(duì)現(xiàn)任兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)完成情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：樂于完成作業(yè)的學(xué)生只占了30%，而把作業(yè)視為沉重負(fù)擔(dān)的學(xué)生占60%；另有10%的學(xué)生不能完成作業(yè)，雙休日不完成作業(yè)的學(xué)生比例更高。為什么會(huì)這樣？我不禁陷入了沉思。想想平時(shí)我們的作業(yè)設(shè)計(jì)：不是機(jī)械抄寫詞句，就是單純地聽磁帶、朗讀課文，或者是做補(bǔ)充習(xí)題，練習(xí)與測(cè)試等強(qiáng)化性訓(xùn)練。這種機(jī)械固定、一成不變、缺少創(chuàng)造性的作業(yè)嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挫傷了學(xué)習(xí)熱情。試想，面對(duì)這樣的作業(yè)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性從何而來(lái)呢？

作為一名英語(yǔ)教師我們應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的心理、興趣、愛好，結(jié)合科學(xué)的理論，把作業(yè)變得“活”起來(lái)。那么如何布置合理又有效地作業(yè)？結(jié)合我這幾年的教學(xué)實(shí)際，下面談?wù)勎覍?duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)看法。

一、英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)趣味性

“興趣是最好的老師”。我們的教育要立足可持續(xù)性發(fā)展，在小學(xué)階段，關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為他們今后中學(xué)階段的學(xué)習(xí)培養(yǎng)足夠的信心。因此我們教師布置的英語(yǔ)作業(yè)要盡量符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，充滿趣味性，使他們覺得完成作業(yè)不是一件苦事或沉重負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅和求知欲望，激起克服困難的意志，在積極地完成作業(yè)的同時(shí)，充分展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果和自我個(gè)性，自然也就讓他們從內(nèi)心喜歡完成英語(yǔ)作業(yè)。如在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語(yǔ)3A This is my father的家庭稱呼以及句型“This is my……”時(shí)，剛開始我布置學(xué)生回家，單純地用英語(yǔ)操練這些句型，但結(jié)果我發(fā)現(xiàn)沒有幾個(gè)學(xué)生是回家完成作業(yè)的。于是第二天我布置了每個(gè)學(xué)生回家做“爺爺”，“奶奶”，“爸爸”，“媽媽”和“小朋友”的五個(gè)手指套，然后讓學(xué)生套在自己的手指上，回家再用英語(yǔ)介紹給自己的家人。學(xué)生對(duì)此非常感興趣，不僅很快地就能記住單詞和句型，還很積極地利用手指套，用英語(yǔ)介紹。這樣的作業(yè)因?yàn)榫哂腥の缎?，從而激發(fā)了學(xué)生愛說、愛玩的身心特點(diǎn)，達(dá)到寓學(xué)于樂、以玩促學(xué)的目的，讓學(xué)生樂在其中、樂此不疲。

二、英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)多樣性

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，喜歡新鮮事物。因此針對(duì)小學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，布置的作業(yè)不能千篇一律，形式要多樣化。要進(jìn)行相應(yīng)而有必要的變化，這樣學(xué)生就不會(huì)感到單一乏味，學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)時(shí)也能嘗試各式各樣的樂趣。比如，在布置學(xué)生回家抄單詞或句型練習(xí)時(shí)，我們可以改變以往讓學(xué)生抄寫單詞句子若干遍，使學(xué)生感到厭倦的這種方式，可采用將單詞拼寫、翻譯、句型轉(zhuǎn)換、填空、改錯(cuò)等形式，交替讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)， 這樣不僅讓學(xué)生鞏固了知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也避免學(xué)生產(chǎn)生疲憊心理。

三、英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性

由于學(xué)生的自身特點(diǎn)和掌握知識(shí)水平不一樣，教師布置和設(shè)計(jì)的作業(yè)不能搞一刀切，而應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生，布置適宜各類學(xué)生的練習(xí)，確保不同層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地、保質(zhì)保量地完成。如在學(xué)習(xí)完每單元的英語(yǔ)課文時(shí)，原則上，我是要求每一位學(xué)生都要會(huì)背誦，但考慮到個(gè)體差異，我布置以下幾種作業(yè)讓學(xué)生自由選擇去完成：A、聽課文錄音并跟讀；B、熟讀課文；C、背誦課文。這樣就考慮了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需要，使他們都能得到一定程度的提高，同時(shí)又能讓那些后進(jìn)生能夠通過這樣的作業(yè)獲得成功的快樂，樹立了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，使其不斷地進(jìn)步。

總之，教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，尊重學(xué)生，滿足學(xué)生探究、體驗(yàn)、獲得認(rèn)知與欣賞的需要，要有很強(qiáng)的目的性和操作性，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，發(fā)展學(xué)生思維、想象力、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)。這樣教師每天面對(duì)的都是嶄新多彩，充滿靈氣的作業(yè)，每次都能驚喜地發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步、點(diǎn)滴創(chuàng)新，與學(xué)生共享學(xué)習(xí)的樂趣。

【作者單位：揚(yáng)州邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】