宋子碩

英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生是指智能正常，但因后天和外界的原因造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)有障礙，達(dá)不到教學(xué)大綱和教材所規(guī)定的基本要求的學(xué)業(yè)不良者。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的成因

1、能力、興趣愛(ài)好及努力程度的差異。學(xué)困生往往態(tài)度不端正，普遍對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)缺乏興趣、求知欲不強(qiáng)、意志薄弱。這就要求我們教師要有耐心地引導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

2、學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)方法、策略運(yùn)用不當(dāng)。正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的保證。在農(nóng)村，大多數(shù)的學(xué)困生都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，方法不對(duì)，無(wú)法形成語(yǔ)言技能，基礎(chǔ)不扎實(shí)，邊學(xué)邊忘，越學(xué)越感到困難，有的甚至因此放棄了學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以老師們要給予正確的引導(dǎo)。

3、學(xué)校、家庭和社會(huì)的影響。學(xué)校、家庭和社會(huì)的影響有積極的，也有消極的。當(dāng)然積極地一面會(huì)正確的引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，然而目前，不少農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的文化程度不高，對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏督促、引導(dǎo)，和學(xué)校老師們?nèi)狈贤?；還有班級(jí)中其他學(xué)困生的影響，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒。另外，由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等也給學(xué)生帶來(lái)一些不良的影響，吞噬學(xué)生純凈的心靈，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、注意力渙散、不求上進(jìn)、厭學(xué)等。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的類(lèi)型

（一）根據(jù)我的一些調(diào)查和經(jīng)歷，可以把學(xué)困生分成以下兩類(lèi)

1、性格內(nèi)向型。由于家庭環(huán)境因素（單親家庭或父母外出打工）及自身性格的原因，這部分學(xué)生通常膽子小。他們不愿開(kāi)口，不善交際，不愿參加各種語(yǔ)言交際活動(dòng)，遇到問(wèn)題也不愿向同學(xué)老師請(qǐng)教，缺乏自我表現(xiàn)的勇氣和習(xí)慣，這部分學(xué)生在學(xué)困生中占的比較大。針對(duì)這部分學(xué)生我們要仔細(xì)觀察，找到突破口，對(duì)癥下藥。在平時(shí)的教學(xué)中要真誠(chéng)地愛(ài)護(hù)他們，信任他們，努力培養(yǎng)他們的自信心。

2、貪玩懶惰型。這部分學(xué)生生性好動(dòng)，十分愛(ài)玩；而且有的還特別聰明，但他們?nèi)狈W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)為老師，做作業(yè)為家長(zhǎng)，教師追一追，催一催，他們就動(dòng)一動(dòng)，勉強(qiáng)應(yīng)付，被動(dòng)對(duì)待。具體表現(xiàn)為惰于思考，經(jīng)常不能完成作業(yè)，上課不專(zhuān)心，坐姿不端正。針對(duì)這類(lèi)學(xué)生我們要幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。做好學(xué)困生的分析，上課時(shí)就能“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，有的放矢。

3、團(tuán)伙影響型。這類(lèi)學(xué)困生往往有一些不愛(ài)學(xué)習(xí)的朋友，他們經(jīng)常一起去玩，這樣的小團(tuán)體往往喜歡和教師作對(duì)，是班級(jí)中的老大難問(wèn)題。

三、對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施

一是用愛(ài)架起溝通的橋梁。愛(ài)是教育事業(yè)的支點(diǎn)，是溝通思想的橋梁。教師要提高自身的親和力，建立良好的師生關(guān)系，消除學(xué)困生的緊張感和焦慮情緒。教師要有意識(shí)地親近學(xué)困生，對(duì)他們多關(guān)心，與他們多談心、多交流，讓他們感覺(jué)到教師的良苦用心是為了他們好，就能逐漸消除他們的對(duì)抗心理，增強(qiáng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和經(jīng)受挫折的心理承受能力。教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)困生的某些優(yōu)點(diǎn)，了解他們的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，走進(jìn)他們的心靈深處，挖掘其內(nèi)在潛力，使他們感到老師重視他們、理解他們，不僅是他們的老師，更是他們的朋友。

二是培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)困生學(xué)習(xí)吃力，成績(jī)差，其中一個(gè)很重要的原因是缺乏學(xué)習(xí)興趣，因此做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作除了教師的愛(ài)心外，還應(yīng)從提高他們的學(xué)習(xí)興趣入手。教師應(yīng)具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功和自如駕馭課堂的能力，需要有以身施教的科學(xué)方法。課堂是教師與學(xué)生溝通的一個(gè)平臺(tái)。教師在課堂上還應(yīng)充分利用自己得體的肢體語(yǔ)言以及信任、鼓勵(lì)和期待的眼神跟學(xué)生交流，通過(guò)自身特有的良好品質(zhì)吸引學(xué)生、影響學(xué)生，贏得學(xué)困生的信賴(lài)，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化打下良好的心理基礎(chǔ)。

三是掌握方法，養(yǎng)成習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是取得好成績(jī)的前提，學(xué)困生往往沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一般情況下，我要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)新課，多思善問(wèn)，預(yù)習(xí)時(shí)要對(duì)新內(nèi)容和疑難問(wèn)題作標(biāo)記。對(duì)大部分學(xué)困生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)記憶單詞幾乎可以解決他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一半難題。因此，我要求他們記單詞時(shí)注意眼、口并用，音、形、意三者兼顧；在練習(xí)中碰到單詞經(jīng)常查閱詞典，通過(guò)上下文記單詞；要結(jié)合自己的實(shí)際情況及時(shí)吸收、利用別人的好的學(xué)習(xí)方法；要有一本錯(cuò)誤記錄本，及時(shí)記錄自己練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤并經(jīng)常翻閱，保證做到同樣的錯(cuò)誤不再出現(xiàn)。

四是目標(biāo)適中，因材施教。學(xué)困生由于多次失敗，總覺(jué)得自己笨，再努力也趕不上別人了，針對(duì)他們的這一心理，我實(shí)行“低起點(diǎn)、補(bǔ)臺(tái)階、多鼓勵(lì)”的方法。在課堂提問(wèn)、布置作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)方面，都根據(jù)學(xué)困生的不同層次，適當(dāng)降低要求，如背課文、句型允許個(gè)別學(xué)困生會(huì)讀就行了。課堂上，讓他們有充分的機(jī)會(huì)，回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，答對(duì)了就加以表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)了也給予鼓勵(lì)，以教促學(xué)，讓學(xué)困生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

五是教學(xué)反饋，鞏固提高。教學(xué)效果好壞一般可通過(guò)教學(xué)的反饋來(lái)了解。重視反饋是搞好教學(xué)的前提，所以我對(duì)教學(xué)的反饋制定了一些具體措施。我主要做了以下幾點(diǎn)：一是每堂課留下時(shí)間讓學(xué)困生提問(wèn)題；二是早自習(xí)除了一般答疑以外，主要精力用于檢查、輔導(dǎo)學(xué)困生；三是學(xué)困生的作業(yè)當(dāng)天批改，以了解他們的實(shí)際情況采用相應(yīng)的練習(xí)，作業(yè)批改要做到集體講評(píng)、個(gè)別輔導(dǎo)、及時(shí)批改；四是讓中等水平的學(xué)生結(jié)對(duì)子，讓他們一起進(jìn)行小組活動(dòng)，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不能一蹴而就，“羅馬不是一天建成的”。只要我們教師懷有一顆愛(ài)心，遵循科學(xué)的教育教學(xué)規(guī)律，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作一定會(huì)取得成效。

【作者單位：宿遷市宿豫區(qū)侍嶺中心小學(xué) 江蘇】