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淺談新課標(biāo)實(shí)施中初中物理教師的角色定位

2013-04-29 08:25:06李躍龍
大觀周刊 2013年8期
關(guān)鍵詞:組織者教學(xué)活動師生

李躍龍

初中物理是一門以自然世界為基礎(chǔ)的科學(xué),應(yīng)通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、總結(jié)等教育手段讓學(xué)生逐漸去認(rèn)識生活、走進(jìn)生活、初步改造生活,培養(yǎng)學(xué)生積極思維的習(xí)慣和勤于動手的能力。教師在這個過程中扮演的角色對上述目標(biāo)的完成影響致深,下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些體會。

一、良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者

良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生自行探究知識活動的需要。建立“師生互動、生生互動”的教學(xué)協(xié)作環(huán)境是創(chuàng)設(shè)良好的氛圍的方法和目標(biāo)。而教師在其中的地位和作用是這種學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和示范者。

“師生互動”,指的是師生之間相互作用和相互影響。師生相互交流與影響,不只是認(rèn)知信息方面的交流,更主要的是情感信息的交流與互動。在教學(xué)實(shí)踐中我感覺到,特別是初中學(xué)生,在他們的意志力還比較薄弱的時候,師生之間的感情因素起著相當(dāng)重要的作用。探究活動就在這相互作用和相互推動中進(jìn)行,只有深刻的感情基礎(chǔ),才有學(xué)生主動性的充分調(diào)動。在教學(xué)活動中教師的推動作用固然重要,但我們決不應(yīng)該忽視學(xué)生對教師的推動作用,要承認(rèn)有些物理現(xiàn)象、物理問題是由學(xué)生并發(fā)現(xiàn)先提出來的,有些問題學(xué)生有更好的解決辦法,教師這時要能放下架子、平易近人,這樣不但能使教師自身有所提高,更是對學(xué)生的肯定和鼓勵。

“生生互動”,指的是學(xué)生之間的相互作用和影響,包括小組討論、相互評價、相互激勵、互幫互學(xué)等。盡管中學(xué)生在這一方面還不成熟,組織進(jìn)行良好合作還比較困難,但不能忽視這一合作能力的培養(yǎng),而物理知識特別是現(xiàn)行初中物理教材中的知識都比較有趣,貼近生活,所以物理課正是訓(xùn)練學(xué)生合作、發(fā)問、討論、總結(jié)、進(jìn)步的最佳場所。也更能鍛煉和提高物理教師的主導(dǎo)作用和探究教學(xué)能力。

二、自主學(xué)習(xí)活動的組織者

傳統(tǒng)教學(xué)中,教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,包括一堂課,一個問題的討論,一個習(xí)題的講解,一個實(shí)驗(yàn)的安排,看來好像和現(xiàn)在沒有什么區(qū)別。有人問:“現(xiàn)在不也還是組織者嗎?”要回答這個問題還得從新課標(biāo)要求下的學(xué)習(xí)活動說起。

我們的學(xué)習(xí)活動包括:探究實(shí)驗(yàn)、科技制作、分組討論、課堂問答、科普寫作、社會實(shí)踐、個人練習(xí)等多種活動。與傳統(tǒng)單一僵化的教學(xué)活動大不相同。過去傳統(tǒng)教學(xué)教師是主動的教,學(xué)生是被動的學(xué),教師組織者的作用、方法、意識、效果以及組織的形式,都是比較單一的,目的是掌握已有的知識。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)形式發(fā)生了根本的變化,由被動地接受知識向著自主、合作、探究的方式轉(zhuǎn)化,這就要求教師首先要改變觀念,目的是達(dá)到讓學(xué)生開展自主的學(xué)習(xí)活動。其次,教師必須有高超的組織才能和藝術(shù),使全體同學(xué)參與到自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中,而不僅僅是某些優(yōu)生的專利,不是少數(shù)好學(xué)生參與了就達(dá)到了目的,而要看絕大多數(shù)學(xué)生是否都參與到教學(xué)活動中來。

而且,新型的教學(xué)方式要求教師要善于觀察活動中學(xué)生的反應(yīng),并及時做出相應(yīng)的調(diào)整,使自主學(xué)習(xí)活而有序;學(xué)生的學(xué)習(xí)要有內(nèi)容、有方法、有目標(biāo);使合作學(xué)習(xí)有章程、有順序、有成效;從而使各種學(xué)習(xí)活動能夠達(dá)到應(yīng)有的效果。每一種學(xué)習(xí)方法,每一個學(xué)習(xí)過程和環(huán)節(jié)都離不開教師的精心設(shè)計(jì)和組織。

三、學(xué)生情感的熏陶者

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,緊張的情緒、無故的畏懼都將嚴(yán)重妨礙學(xué)生的進(jìn)步,抑制學(xué)生智力的發(fā)展。因此,教師既要對學(xué)生嚴(yán)格要求,又要熱情幫助,讓學(xué)生通過自我選擇、自我學(xué)習(xí)、自我管理達(dá)到自我補(bǔ)充、自我完善、自我提高的目的。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,絕不要過分強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”,刻意保持課堂的紀(jì)律性、嚴(yán)肅性而使教學(xué)氣氛緊張,也不要強(qiáng)制學(xué)生違心地按教師旨意進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。否則,只能培養(yǎng)學(xué)生的厭學(xué)情緒,只能使教育走入一個死胡同。

因此,在教學(xué)中,教師要善于投入情感,以情激趣,以情促知,以情激發(fā)學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴,使學(xué)生處于心情舒暢的心理狀態(tài)之中。這樣,學(xué)生學(xué)起來也就毫無強(qiáng)迫感,真正變被動為主動。這種情感的投入,在課堂教學(xué)中、課外輔導(dǎo)中、作業(yè)批改中、課后與學(xué)生的交談中都可以進(jìn)行,使之直接或間接地為物理教學(xué)服務(wù)。在課堂上,從有趣的物理學(xué)故事、有趣的實(shí)驗(yàn)以及教材中的情感因素中挖掘各種思想感情,將一些有血有肉、有情感的創(chuàng)造性活動結(jié)合起來,使學(xué)生對這些物理知識產(chǎn)生親切感,讓學(xué)生不能忘懷。在課后,與學(xué)生交談,了解學(xué)生的思想動態(tài),尊重他們的個性特點(diǎn),溝通師生情感,拉近師生距離。特別是初中學(xué)生,生理、心理都開始發(fā)育,對事物都開始有他們自己的看法,有自己的處理原則。有時很容易沖動、犯錯誤,甚至還有較強(qiáng)的逆反心理。所以教師應(yīng)該放下架子,與他們一起“侃大山”、談足球,這樣師生距離近了,他們的心里話也就愿意跟老師講了。同時,再幫助他們分是非、辯曲直,找解決問題的方法,使學(xué)生克服沉重與固執(zhí)的封閉和逆反心理。不少學(xué)生在愿意與老師交朋友的基礎(chǔ)上,就會樂意學(xué)這個老師所教的課,有了這種學(xué)習(xí)的主動動因,教學(xué)就很容易上軌道。

要適應(yīng)新的教育改革形式,除了具備較為扎實(shí)的基礎(chǔ)專業(yè)知識和與時俱進(jìn)的教育理念之外,時時、適時地定位自身的角色,亦是不可或缺的一環(huán)。在教學(xué)活動中,我們需要注重教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和點(diǎn)點(diǎn)滴滴,不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),改變教學(xué)理念和教學(xué)方法,才能時時、適時定位自身的角色。

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