趙玉珠

摘要：大量的教學(xué)事實證明，學(xué)生掌握一些科學(xué)的思維方法，形成一定的數(shù)學(xué)能力，不僅有利于他們掌握知識，更有利于使其全面發(fā)展，培養(yǎng)成為符合時代要求的合格人才。這也是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 思維能力 智能素質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要使學(xué)生不僅長知識，還要長智慧；不僅要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還要注意培養(yǎng)計算能力，注意逐步培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力和空間觀念……這說明培養(yǎng)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一。那么，何謂素質(zhì)教育？在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進行素質(zhì)教育呢？我作為一名普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，結(jié)合自己的教學(xué)體會淺談以下幾點認識，以求教于各位同行。

一、概念理解素質(zhì)教育

根據(jù)近代一些教育家的看法，概括地說：“素質(zhì)教育是指國家強制的、平等的面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德科學(xué)文化，勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動靈活的發(fā)展的學(xué)校教育活動。它是以全面提高公民各方面素質(zhì)、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性為目的的教育，全方位地說，素質(zhì)教育具有六個特征：強制性、平等性、全面性、社會性、未來性、創(chuàng)造性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)達到以下素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。而素質(zhì)教育本身對教師素質(zhì)的要求是高水平的，大體可概括為以下幾個方面：

1.數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有崇高的獻身科學(xué)精神

作為一名數(shù)學(xué)教師，首先要熱愛教育事業(yè)，熱愛自己所教的學(xué)科。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而一切科學(xué)技術(shù)都離不開數(shù)學(xué)知識。要把數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，教師沒有一種獻身科學(xué)的精神是不可能的，作為一名數(shù)學(xué)教師，要甘做“蠟燭”甘為“人梯”能用自己的全部聰明才智給人光明，助人攀登，引導(dǎo)青少年走向未來，使之成為“四有”新人，合格的接班人，

2.數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有系統(tǒng)的專業(yè)知識和較好的文化修養(yǎng)

做一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，不但要有培養(yǎng)下一代的強烈責(zé)任感，將畢生精力獻身教育事業(yè)的堅強決心，更應(yīng)有系統(tǒng)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識、有努力學(xué)習(xí)鉆研專業(yè)知識、教學(xué)理論和積極實踐的頑強意志。因為無“能”的教師決不可能帶出有“能”的學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師對自己所教的知識必須融匯貫通，得心應(yīng)手，同時教師要有一定的文化修養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教師只精通專業(yè)知識是不夠的，必須廣泛的學(xué)習(xí)自然科學(xué)和社會科學(xué)的有關(guān)知識，開闊視野、勇于創(chuàng)新不斷改革教育思想。只有這樣才能達到給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水的要求，才能不斷地給學(xué)生注入新的“營養(yǎng)”，使其素質(zhì)不斷提高。

3.數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有較強的教學(xué)能力與實驗操作技能

數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成，學(xué)生能否學(xué)到有用的知識，主要在于教師是否有高水平的教學(xué)能力與實驗操作技能。這種能力要求教師：首先具有扎實的教學(xué)基本功，這種基本功包括語言表達、板書、板圖和動手操作幾個方面。數(shù)學(xué)教師必須學(xué)會普通話、語言必須條理清晰，有啟發(fā)性、引人人勝。教師的板書、板圖必須條理清楚、脈絡(luò)準(zhǔn)確分明，規(guī)范精煉。其次，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)具備動手操作的實驗技能。即具有一定的實現(xiàn)教學(xué)素質(zhì)，這種素質(zhì)包括實驗技能方面的素質(zhì)和實驗教學(xué)方面的素質(zhì)，二者缺一不可。

三、選用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生智能素質(zhì)

我們對素質(zhì)教育的含義以素質(zhì)教育對數(shù)學(xué)教師的要求僅有一定的了解是不行的，要想全面提高學(xué)生的智能素質(zhì)，還需在教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是全面實施素質(zhì)教育的一條重要途徑。

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，其主要特征表現(xiàn)為：能逐步學(xué)會并正確掌握概念，并能運用已經(jīng)掌握的概念去進行正確的分析、判斷推理。因此我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)兒童的心理特點采取有效的措施，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

首先，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有正確的思維方法，注意訓(xùn)練學(xué)生使其具有良好的思維品質(zhì)。其次最重要的還是根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實際，選用恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式對不同程度的學(xué)生進行不同層次的訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

1.通過“師生談話”“設(shè)問”展開學(xué)生思維

談話法是課堂上廣泛使用的教學(xué)方法。教師在教學(xué)當(dāng)中與學(xué)生的談話要能啟發(fā)學(xué)生思維使教與學(xué)的雙方以談話的形式進行思維的交鋒，這樣的談話才有助于學(xué)生思維水平的發(fā)展。課堂上應(yīng)給學(xué)生多的發(fā)言機會，一個學(xué)生在課堂上如果長時間得不到說話的機會，不僅使語言表達能力得不到訓(xùn)練，而且也會影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。

思維是由問題引起的，是同問題相伴隨的，學(xué)生思維的邏輯性靠教師按認知順序設(shè)計的問題逐步形成。課堂上的提問必須目的鮮明，要求明確，富有啟發(fā)性，以促進學(xué)生思維為目的，一般應(yīng)在知識關(guān)鍵處設(shè)問，在思考的轉(zhuǎn)折點設(shè)問，在探求規(guī)律中設(shè)問，實際教學(xué)中三種設(shè)問方法要交替使用。例如講除數(shù)是小數(shù)的除法計算10.25÷125后過渡到計算10.25；12.5，為了引導(dǎo)學(xué)生進行比較，可以設(shè)計這樣三個問題：

①今天學(xué)的小數(shù)除法與以前學(xué)的小數(shù)除法不同點在哪里？（在思考的轉(zhuǎn)折點設(shè)問）

②除數(shù)是小數(shù)的除法我們還沒學(xué)過，你能把它變成除數(shù)是整數(shù)的除法嗎？（在關(guān)鍵處設(shè)問）

③把除數(shù)的小數(shù)點去掉變成整數(shù)，被除數(shù)不變，能不能得到原來的商？為什么？（在探求規(guī)律尋求算法上設(shè)問） 總之，各類提問都必須貫穿“誘發(fā)思維，誘導(dǎo)思維”的要求，不僅要求學(xué)生說出思維的結(jié)果，還要求學(xué)生講述思維的過程，通過合理的設(shè)問鼓勵學(xué)生積極動腦思考問題，

2.設(shè)計一些有助于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的問題進行思維訓(xùn)練，使學(xué)生在解題過程中掌握思考方法、培養(yǎng)思維能力。

總之，我們在以后的教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變觀念提高對素質(zhì)教育的認識，切實減輕學(xué)生負擔(dān)，啟發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、引導(dǎo)他們積極思考，通過他們自己的思維掌握知識，培養(yǎng)能力，提高他們的整體素質(zhì)。讓學(xué)生達到“會做人，會求知、會生存、會創(chuàng)造、會健體”之目的。