袁志剛

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！比欢谵r(nóng)村，作文教學(xué)一直被學(xué)生看作是難以攀越的巔峰，甚至有些學(xué)生提起作文便頭痛不已。在這種情況下，課堂小練筆以其短小靈動(dòng)、趣味盎然的優(yōu)勢(shì)步入語(yǔ)文教學(xué)，為作文教學(xué)增添了勃勃生機(jī)。

一、巧妙淡化寫(xiě)作，喚起練筆期待

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受?！焙芏噢r(nóng)村孩子不善于表達(dá)，對(duì)作文更是缺乏興趣，敷衍了事。針對(duì)這種情況，教師在指導(dǎo)作文小練筆時(shí)要善于淡化寫(xiě)作，使學(xué)生在輕松的氛圍中展開(kāi)習(xí)作。如在教學(xué)中讓學(xué)生描寫(xiě)春、夏、秋、冬四季的片斷練習(xí) ，教師節(jié)那天讓學(xué)生把自己想說(shuō)的話寫(xiě)給老師，表達(dá)一種祝福。寫(xiě)簡(jiǎn)單的一段動(dòng)作描寫(xiě)或者語(yǔ)言描寫(xiě)等。讓學(xué)生化身小導(dǎo)游，以表演形式介紹家鄉(xiāng)最美的景點(diǎn)，再為家鄉(xiāng)景點(diǎn)設(shè)計(jì)幾句導(dǎo)游詞。在每天的“練筆五分鐘”活動(dòng)中講一講自己編寫(xiě)的小童話等等，這些都是不錯(cuò)的小練筆的形式。通過(guò)這些貼近生活的小練筆，學(xué)生可以在完全自由的狀態(tài)中展開(kāi)表達(dá)，完全沒(méi)有寫(xiě)作文的束縛感與畏懼感，學(xué)生的心理是松馳的，情緒是高漲的，自然靈感的泉水便會(huì)汩汩涌來(lái)。

二、注重讀寫(xiě)結(jié)合，激發(fā)練筆興趣

葉圣陶先生認(rèn)為：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！苯處熞朴谧プ≌n文空白點(diǎn)設(shè)計(jì)精彩的課堂小練筆，讓學(xué)生在有趣的課文延伸中獲得寫(xiě)作的驚喜。如教學(xué)《桂花雨》時(shí)，當(dāng)讀到“這下我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花?！币晃唤處熢趦?yōu)美靈動(dòng)的樂(lè)聲中啟發(fā)學(xué)生想象桂花飄落的情景，經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)等趣味環(huán)節(jié)之后，其中一位學(xué)生寫(xiě)道：“漫天飄落的桂花，像一只只黃色的蝴蝶，在空中飛舞著，天地間仿佛變成了金色的夢(mèng)境。孩子們?cè)诹鲃?dòng)的花香中，在飛旋的花瓣中，快樂(lè)地跳著笑著，美麗的笑臉像桂花一樣綻放?！边@樣的小練筆，形式靈巧新穎，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的表達(dá)愿望，喚醒他們沉睡的創(chuàng)作潛能。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)美文美句，改寫(xiě)古詩(shī)古文，續(xù)寫(xiě)趣味故事等形式展開(kāi)練筆，充分激發(fā)學(xué)生的練筆興趣。

三、展開(kāi)多彩活動(dòng)，調(diào)動(dòng)練筆愿望

“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)研究也表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。在教學(xué)中，教師要善于通過(guò)趣味盎然的活動(dòng)，讓學(xué)生走出封閉課堂，到生活中去觀察、體驗(yàn)、想象，在開(kāi)放的空間中獲得寫(xiě)作的靈感。如在進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，教師精心準(zhǔn)備了一次拔河比賽，在快樂(lè)的活動(dòng)后學(xué)生們的寫(xiě)作激情無(wú)比高漲，有的學(xué)生寫(xiě)道：“比賽開(kāi)始，隊(duì)員們雙腿使勁地蹬著地，身體向后傾斜，拼命地向自己的方向拉著繩子，手上的青筋崩得老高，簡(jiǎn)直如下山的猛虎一般。啦啦隊(duì)在后方揮舞著彩旗，拼命地吶喊著，整個(gè)操場(chǎng)如同洶涌的海洋掀起陣陣熱浪?！庇械膶W(xué)生寫(xiě)道：“我方隊(duì)員全都紅了眼，他們臉色憋得通紅，牙關(guān)緊咬，一個(gè)個(gè)如鋼鐵戰(zhàn)士般不可撼動(dòng)。粗糙的麻繩磨得手心疼痛不已，汗水從額頭悄然滑落，可是他們毫不在意，5厘米、3厘米、1厘米、0.5厘米……勝利就在眼前！”經(jīng)過(guò)精彩的活動(dòng)，這次小練筆十分成功。除此之外，快樂(lè)故事會(huì)、精彩演講會(huì)、美景畫(huà)一畫(huà)、環(huán)保小調(diào)查等活動(dòng)都可以使學(xué)生在快樂(lè)的生活中收獲寫(xiě)作的靈感。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停?！?/p>

四、快樂(lè)評(píng)價(jià)交流，放飛寫(xiě)作夢(mèng)想

心理學(xué)家威廉？詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！币虼?，教師恰如其分的鼓勵(lì)至關(guān)重要。在完成小練筆之后，教師應(yīng)開(kāi)展同桌互改，小組評(píng)改、教師評(píng)改，多媒體評(píng)改等多種形式的評(píng)價(jià)交流，讓學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)聲中，在美麗的畫(huà)面中，在精彩的動(dòng)畫(huà)中，在快樂(lè)的集體評(píng)改中不斷提高自己的寫(xiě)作水平。在習(xí)作中，每一位學(xué)生都渴望自己的小練筆得到贊賞，都希望自己的文學(xué)才華受到肯定，除了激勵(lì)性評(píng)改，教師還要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精彩展示的舞臺(tái)。如，教師可以在班內(nèi)創(chuàng)設(shè)“寫(xiě)作之星”專欄，將優(yōu)美片段進(jìn)行展示，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作帶來(lái)的無(wú)窮歡樂(lè)?？梢岳冒嗉?jí)刊物收錄精美的小練筆在校內(nèi)傳誦。還可以將學(xué)生作品放到校園網(wǎng)或者更廣闊的網(wǎng)絡(luò)中，將學(xué)生文章投稿到專業(yè)的作文刊物中，使學(xué)生充分感受到成功的幸福，最大程度滿足學(xué)生的榮譽(yù)感和自信心，讓小練筆為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)大舞臺(tái)！

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。趣味小練筆以其短小、靈活的特點(diǎn)為學(xué)生提供了便利的寫(xiě)作條件，將難度較大的大作文巧妙化為靈動(dòng)精巧的小片段，增強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，必將為孩子們開(kāi)啟更加瑰麗的寫(xiě)作空間！

【作者單位：沭陽(yáng)縣潼陽(yáng)中心小學(xué) 江蘇】