張春紅

當(dāng)前，高中《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是對(duì)數(shù)學(xué)課程的全新定位，指出數(shù)學(xué)課程不僅僅是為了傳授數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更重要的是為了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想、方法，體會(huì)數(shù)學(xué)理性精神，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，倡導(dǎo)終身教育已成為現(xiàn)代社會(huì)的基本理念。數(shù)學(xué)的正課時(shí)間較之以前有了很大的縮水，學(xué)生的課余練習(xí)時(shí)間少了。面對(duì)這一問(wèn)題，每一名數(shù)學(xué)教師都要努力探索課堂教學(xué)的新途徑，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。簡(jiǎn)言之，在新教材的實(shí)施過(guò)程中，給我最大的感受是相輔相成的幾個(gè)方面的改變，即：教師的角色改變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變了，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也改變了。

一、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育觀點(diǎn)培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生，并能夠把握不同課程模塊的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式，才能適應(yīng)課程改革的要求，在高中物理教學(xué)中構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)方式的目的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，又要讓學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。因此，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，正確處理知識(shí)、方法、能力三者的關(guān)系，設(shè)計(jì)引人入勝、輕松和諧，具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和科學(xué)文化氛圍的教學(xué)情境，真正體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的完美結(jié)合。充分信任學(xué)生，問(wèn)題讓學(xué)生提，思路讓學(xué)生找，錯(cuò)誤讓學(xué)生析，是非讓學(xué)生辨，異同讓學(xué)生比，好壞讓學(xué)生評(píng)，最大限度、恰到好處地給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會(huì)，讓知識(shí)、方法、能力如泉水般地流入學(xué)生心田，滋潤(rùn)學(xué)生成長(zhǎng)。

二、提高學(xué)生探究能力的策略

心理學(xué)家認(rèn)為，人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的。因此，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)的動(dòng)機(jī)是樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)的前提。教學(xué)中可利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，營(yíng)造“猜想”的思維氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)的動(dòng)機(jī)。通過(guò)建立猜想，形成懸念，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求證“猜想”的迫切需要。通過(guò)操作過(guò)程，留給學(xué)生思維的空間，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的物化出理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：思維往往是以動(dòng)作開(kāi)始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展，要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正學(xué)到數(shù)學(xué)思維方法，把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主體地位上。語(yǔ)言是思維的外殼，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的看法，展開(kāi)討論，有利于師生之間的多向交流，便于形成民主、平等、寬松的教學(xué)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；有利于教師及時(shí)了解學(xué)生的思維過(guò)程并及時(shí)調(diào)控?cái)?shù)學(xué)；有利于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的判斷、分析、推理和概括能力。提供成功機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)歸納總結(jié)。實(shí)踐證明，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的愉悅，就能大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)的最后階段，即對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、概括，畫龍點(diǎn)睛和提煉升華時(shí)，歸納總結(jié)往往是由教師來(lái)實(shí)施的，但若有意識(shí)地把成功的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓其主動(dòng)歸納總結(jié)，則不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記和理解，形成良性循環(huán)。

三、鼓勵(lì)討論，提高學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)的能力

語(yǔ)言是思維的外殼，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生名抒己見(jiàn)，展開(kāi)討論，有利于師生之間的多向交流，便于形成民主、平等、寬松的教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的自信心和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；有利于教師及時(shí)了解學(xué)生的思維過(guò)程并及時(shí)調(diào)控?cái)?shù)學(xué)；有利于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的判斷、分析、推理和概括能力。

比如，對(duì)數(shù)函數(shù)是運(yùn)用所學(xué)函數(shù)知識(shí)去加以研究的一個(gè)重要初等函數(shù)，而對(duì)數(shù)的運(yùn)算法則是學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)、研究對(duì)數(shù)函數(shù)性質(zhì)的基礎(chǔ)和工具，因而是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。在實(shí)踐過(guò)程中，筆者有意識(shí)地把“對(duì)數(shù)的運(yùn)算法則”設(shè)計(jì)為探究性課題，搞了一次“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生4人一組，利用計(jì)算器，自定M，N的值，自主探究lgM、lgN、lgM+lgN、lgM-lgN、lgMlgN、lgM/lgN、lg（MN）、lg（M/N）、lg（M+N）、NlgM等之間的關(guān)系，并要求每一個(gè)小組選出一名組長(zhǎng)，請(qǐng)他在探究結(jié)束后代表小組做匯報(bào)發(fā)言，向大家介紹小組的探究歷程、交流實(shí)驗(yàn)心得、證明數(shù)學(xué)猜想。實(shí)踐結(jié)果表明，學(xué)生在“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”中不僅熱情高漲，而且通過(guò)計(jì)算、觀察、歸納，發(fā)現(xiàn)了對(duì)數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的歷程，發(fā)展了創(chuàng)新意識(shí)，不僅認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到了發(fā)展，身心和品質(zhì)也得到了發(fā)展。正如他們自己所說(shuō)：要“細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)、耐心求真，勇于猜想，敢于實(shí)驗(yàn)”，“通過(guò)自己的思考與實(shí)踐所獲得的知識(shí)更有趣，也更牢固。凡事都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，不能人云亦云，要自己探究個(gè)明白才能下結(jié)論”。

四、及時(shí)處理學(xué)生反饋信息，促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展

教師在組織探索活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的自主探索活動(dòng)實(shí)施有效的科學(xué)調(diào)控，有利于促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，改變傳統(tǒng)教學(xué)中只注重形式邏輯思維培養(yǎng)的弊端，讓學(xué)生在親歷知識(shí)的過(guò)程中獲得和發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，并在反復(fù)的成功創(chuàng)新體驗(yàn)中樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)肯定學(xué)生的探究成果，激勵(lì)學(xué)生積極地思維，實(shí)施這種激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。若依然采用統(tǒng)一，死板的評(píng)價(jià)效果手段，則必然會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

總之，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜愛(ài)數(shù)學(xué)，并且有數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在實(shí)處，讓學(xué)生的探究意識(shí)和能力在各自的基礎(chǔ)上有長(zhǎng)足進(jìn)步，教師自身也要提高數(shù)學(xué)教育水平和效率，開(kāi)創(chuàng)數(shù)學(xué)教育的新局面。