高雪

在新課程背景下，教學(xué)理念發(fā)生了根本的變化，課堂教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師不再是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

新課程、新理念，隨之而來的當(dāng)然是新的語文課堂教學(xué)形式。農(nóng)村初中語文教師應(yīng)該如何做呢？

1.教育教學(xué)實(shí)踐中開展“愛的教育”

在教學(xué)實(shí)踐中，我清醒地看到：農(nóng)村中學(xué)語文教育與城市存在著巨大的差距。絕大多數(shù)學(xué)生閱讀書籍少，語文氛圍淡薄。但是，農(nóng)村孩子普遍純樸、真誠、求知欲望強(qiáng)。多年的教育教學(xué)實(shí)踐使我深深懂得：什么是真正的愛，什么是真正的幸?！，F(xiàn)在我的學(xué)生更懂得愛，能做到不苛求父母；“愛”從愛自己，愛身邊的同學(xué)、朋友開始；更懂得感恩老師，感激社會(huì)。我覺得，農(nóng)村中學(xué)的老師教會(huì)學(xué)生做人的道理并擁有健康的情感，比傳授知識(shí)更重要，因?yàn)樵嚲砩系姆謹(jǐn)?shù)只能讓學(xué)生滿足一時(shí)，而良好的品德的形成卻可以使學(xué)生受益一生。我在收獲愛的教育教學(xué)實(shí)踐所取得的成果的同時(shí)，也收獲了幸?？鞓?。

2.在學(xué)法上對(duì)貧困生進(jìn)行指導(dǎo)

采取“低標(biāo)準(zhǔn)、寬要求”的教學(xué)方式。對(duì)待學(xué)困生我們不能搞“一刀切”，而應(yīng)因人而異，適當(dāng)降低教學(xué)要求，把識(shí)字、寫字、閱讀、寫作和口語交際等教學(xué)目標(biāo)分化成一個(gè)個(gè)學(xué)困生通過努力能夠達(dá)成的中小目標(biāo)，然后和他們作出一天、一周、一月的約定，鼓勵(lì)他們一小步一小步地走向成功目標(biāo)，繼而爭先脫困。蘇霍姆林斯基說“請(qǐng)記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”對(duì)學(xué)困生，特別要注意把培養(yǎng)成功心理、強(qiáng)化內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制作為教育目標(biāo)，堅(jiān)持對(duì)他們施行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，為他們創(chuàng)造享受成功喜悅的機(jī)會(huì)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。比如閱讀中的朗讀課文，在實(shí)際操作中，聯(lián)系每一篇課文，讓學(xué)困生確定爭取的目標(biāo)，當(dāng)覺得可以過關(guān)時(shí)再到老師處朗讀，獲取相應(yīng)的積分。這樣能讓學(xué)困生感性地看到自己進(jìn)步的過程，享受達(dá)成目標(biāo)的喜悅，在目標(biāo)達(dá)成中產(chǎn)生爭取更大目標(biāo)的動(dòng)力。但是這兩項(xiàng)工作是十分復(fù)雜而又難以操作的，我們不能眉毛、胡子一把抓，不妨以“寫好每一個(gè)字，讀好每一篇課文”為突破口，扎扎實(shí)實(shí)地幫助學(xué)困生脫困。

3.充分利用學(xué)校的課程資源

在農(nóng)村，就整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來說，學(xué)校教學(xué)資源的利用是課程資源開發(fā)和利用的重要部分。就初中語文課程而言，除各學(xué)科通用的課程資源外，學(xué)校圖書室、閱覽室、音像資料、圖片、文學(xué)社、廣播室、校園文化環(huán)境都是語文教學(xué)中可充分利用的語文課程資源。

3.1充分利用校園文化建設(shè)，營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍。教師可充分利用墻報(bào)、黑板報(bào)、校園廣播、文學(xué)社、學(xué)習(xí)專欄這些優(yōu)勢資源，把學(xué)生寫得好的、有進(jìn)步的文章在學(xué)?；虬嗉?jí)展示；成立中學(xué)生文學(xué)社、自辦小報(bào)、鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿；指導(dǎo)學(xué)生參加校、市、省、國家級(jí)作文競賽；開展作文寫作評(píng)優(yōu)活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手寫自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，重視激發(fā)學(xué)生對(duì)家庭、學(xué)校和社會(huì)生活的體驗(yàn)和感悟，指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿。為農(nóng)村初中語文教學(xué)搭建一個(gè)開放、自主的獨(dú)具農(nóng)村特色的課程資源平臺(tái)，從而促進(jìn)農(nóng)村初中生的語文素養(yǎng)全面提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。這些形式既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和動(dòng)手能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.2利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)施，加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練。例如我們可以對(duì)學(xué)生每日從早到晚在校時(shí)間作一定的安排。晨間活動(dòng)時(shí)間可用錄音機(jī)在班上播放名著名篇的錄音；課間活動(dòng)和午休時(shí)間廣播站播放一些經(jīng)典詩文的朗誦、富有哲理的童話和寓言，使學(xué)生在聽中受到文學(xué)的熏陶并提高學(xué)習(xí)語文興趣，使學(xué)生積累大量的語文聽說經(jīng)驗(yàn)，豐富詞匯和內(nèi)容，收到良好的效果。

3.3開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！痹谵r(nóng)村圖書匱乏的情況下，教師要想方設(shè)法組織學(xué)生廣泛閱讀，它可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)歷史和人生，提高觀察判斷理解生活的能力。

教師可以根據(jù)需要每周組織一次讀書會(huì)。圖書資料缺乏，我們可以號(hào)召學(xué)生從家里拿來了各自的藏書，在教室里建立班級(jí)圖書庫。同學(xué)之間互相交流讀書心得，教師適時(shí)組織討論，指導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和欣賞能力。如我校每學(xué)年開展一次“讀書節(jié)”活動(dòng)，讀書節(jié)期間學(xué)校舉行一系列活動(dòng)：“美文大家讀”讀書朗誦比賽、“我與書的故事”讀書征文、“讀書交流會(huì)”主題班、隊(duì)會(huì)、“書香班級(jí)”和班級(jí)“讀書明星”評(píng)選等豐富多彩的活動(dòng)。

4.用多元智能理論觀來組織課堂教學(xué)

多元智能理論提出，世界上沒有兩個(gè)人有完全相同的智力，每一個(gè)人都是以各自獨(dú)特的組合式把各種很智力結(jié)合在一起，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出某些特別發(fā)達(dá)的智能，并傾向于用不同的智力來學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)生很難具備各種智能的全部，每個(gè)人可能只擁有其中的若干種，而且不會(huì)每一種智能都表現(xiàn)得特別發(fā)達(dá)。在一個(gè)人所擁有的若干種智能中，可能其中的某一種或者兩種在他的智能結(jié)構(gòu)中占主導(dǎo)地位，其他若干種只是處于次要的從屬地位。這就是學(xué)生智能的差異性。

對(duì)教師來說，承認(rèn)學(xué)生間的差異，因材施教，發(fā)展學(xué)生的強(qiáng)勢智能，這就是個(gè)性化教學(xué)的表現(xiàn)。在可能的范圍，老師的教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生智力特點(diǎn)來進(jìn)行，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和教育對(duì)象強(qiáng)勢智能的不同，采用各種適宜的、能夠促進(jìn)學(xué)生全面充分發(fā)展的教學(xué)手段、方法和策略，使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，獲得最大限度的發(fā)展。因此我在平時(shí)教學(xué)中，充分考慮每個(gè)學(xué)生的智力差異，全面了解學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生。并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和基礎(chǔ)不同，設(shè)計(jì)不同層次的問題，來充分激發(fā)他們語文學(xué)習(xí)的興趣，使每個(gè)學(xué)生都能獲得一種自我認(rèn)同感、歸屬感、勝任感和使命感，讓每個(gè)學(xué)生都能體味成功的愉悅，使學(xué)生從成功走向成功。

5.充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行課堂教學(xué)

二十一世紀(jì)是知識(shí)爆炸的時(shí)代，一味地采用“一支粉筆、一張嘴、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已無法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求?，F(xiàn)今農(nóng)村中學(xué)雖然教學(xué)配套設(shè)備還比較缺乏，但像錄音機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)、電視機(jī)、VCD等常用現(xiàn)代教學(xué)媒體還是有的。教師應(yīng)該充分利用這些設(shè)備，進(jìn)行課堂教學(xué)，以提高教學(xué)有效性。不要小看這“一段錄音、幾幅圖畫”，其往往能讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)，加深對(duì)課文的理解，提高語文學(xué)習(xí)興趣。