謝金榮　何波　毛敏

摘要：該文以廣州城建職業(yè)學(xué)院在實施計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革為例，為提高計算機基礎(chǔ)教學(xué)效果，引進了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，進行了教學(xué)課時，教學(xué)內(nèi)容，考核評價等一系列教學(xué)模式的改革，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與到整個教學(xué)過程中，取得了顯著效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺；計算機基礎(chǔ)；教學(xué)模式；教學(xué)改革

中圖分類號：TP393 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）09-2197-02

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)模式也在不斷的變革，從傳統(tǒng)的課室教師板書，逐步發(fā)展到多媒體技術(shù)，到目前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。獲取知識的途徑已經(jīng)多方位了，教學(xué)的理念也在不斷變化，從過去的以老師教為主，現(xiàn)在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。計算機的應(yīng)用已經(jīng)深入到各行各業(yè)中，計算機基礎(chǔ)課程是所有大學(xué)生必修的一門課程，計算機應(yīng)用能力也成為評價學(xué)生綜合能力的一個重要的指標(biāo)，如何開展計算機基礎(chǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，是我們目前面臨的一個課題，廣州城建職業(yè)學(xué)院引入了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)模式改革，已經(jīng)取得了一些成效。

1 計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生的計算機操作水平參差不齊

由于地區(qū)的發(fā)展不平衡以及學(xué)生個體之間的差異，新生入學(xué)時計算機操作水平參差不齊。這就造成了在教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度難以把握，一部分學(xué)生覺得內(nèi)容簡單、重復(fù)；而另一部分學(xué)生卻覺得學(xué)起來很費勁，跟不上進度，甚至厭學(xué)，影響教學(xué)效果。

1.2教學(xué)方法與手段落后

現(xiàn)在計算機基礎(chǔ)課基本上都安排在計算機房實訓(xùn)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法并沒有改變，仍然是以教師為中心的“灌輸式”教學(xué)，并且沒有充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，不利于因材施教，難以取得好的教學(xué)效果。

1.3考核方式單一

有的學(xué)校采用筆試的傳統(tǒng)考核方式，通過人工來組卷、批卷。廣州城建職業(yè)學(xué)院近些年來采取了上機考試的考核方式，但也是通過人工組卷和閱卷，并沒有真正結(jié)合計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實現(xiàn)，所以要浪費教師大量的時間和精力。

2 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的介紹

1） 在2012年下半年廣州城建職業(yè)學(xué)院引進了廣東省高等學(xué)校考試管理中心的“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺”，平臺主要分成知識點學(xué)習(xí)，單元測試，強化訓(xùn)練，綜合測試和職場實訓(xùn)等五大訓(xùn)練模塊，以知識點學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，其他模塊作為能力提高，貼近全國計算機一級水平考試，為學(xué)生提高考證通過率打下非常扎實基礎(chǔ)。知識點學(xué)習(xí)中，按照知識點分類，分成136個知識點測試，每個知識點有非常詳細(xì)的知識精講和視頻演示，學(xué)生通過視頻演示，大部分測試都能自主完成。在每個測試中，操作完，可以馬上批改試題，并且給出測試分?jǐn)?shù)和出錯提示，根據(jù)出錯提示，學(xué)生可以返回修改，或者恢復(fù)該題重新做題。

2）互動性網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺設(shè)置有討論區(qū)，個人信息區(qū)域，排行榜和作業(yè)布置，學(xué)生可以在討論區(qū)發(fā)言，老師可以進行解答。在個人信息區(qū)域，可以很方便查詢到學(xué)生的聯(lián)系信息，方便教師和學(xué)生的互動。在排行榜，將顯示排名前10位學(xué)生的測試信息，這有利于表揚先進和督促自制力較差的同學(xué)，起到一個榜樣作用。在作業(yè)布置，教師可以根據(jù)實際情況，補充作業(yè)練習(xí)，做到因材施教。

3）考核評價在統(tǒng)計信息中，可以查詢到學(xué)生的在線情況和在線統(tǒng)計，可以了解學(xué)生在線情況，對于每一個測試模塊都有統(tǒng)計信息，比如，知識點學(xué)習(xí)，可以按照班級或者教師所帶的學(xué)生來統(tǒng)計每一個章節(jié)知識點掌握或者通過情況。通過這些統(tǒng)計信息，可以比較客觀的評價學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況和掌握計算機操作的程度。在綜合測試中，真實模仿全國計算機一級水平考試的題型和考試環(huán)境，學(xué)生可以提前感受考試氣氛，在實際考試中才能從容應(yīng)付，在以往的學(xué)生反饋信息中，很多學(xué)生不熟悉考試環(huán)境，在考試過程中緊張，找不到題目路徑，發(fā)揮失常等等時有存在。而且該綜合測試中，可以計算機批卷，可以做為學(xué)校期末測試使用，極大減少了老師改卷的工作量，提高了工作效率。

3 教學(xué)模式的研究

1）教學(xué)課時改革，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，采用64課時教學(xué)，以老師“教”為主，學(xué)生參與度較低，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高。在2012年下半年，廣州城建職業(yè)學(xué)院引進網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，將上課課時減少到26課時，但是增加了課后輔導(dǎo)時間，提倡以學(xué)生“學(xué)”為主。每周一至周四晚上7：30-9點和周末下午2：30-5：40開放機房，同時在機房安排教師進行輔導(dǎo)，學(xué)生可以利用課余時間自主安排到機房進行上機練習(xí)。為了完成老師布置的任務(wù)，多數(shù)學(xué)生積極性很高，在6點半就已經(jīng)來機房了，晚上10點才離開機房，舉手疑問的學(xué)生很多，很多時候9點半了，還有老師直留在機房輔導(dǎo)學(xué)生。

2） 教學(xué)內(nèi)容改革，在過去的教學(xué)中，采用項目化教學(xué)，但是項目化設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容不能滿足社會實際需要，很多學(xué)生在參加工作以后，對于計算機辦公軟件的高級應(yīng)用能力不足，而且和計算機一級水平考試脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生通過率較低。在引進網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺以后，教學(xué)內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺為主線，根據(jù)學(xué)生的接受能力不同，因材施教，對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，要求他們按照自主學(xué)習(xí)平臺上的進行學(xué)習(xí)，對于基礎(chǔ)較好，接受能力較快的同學(xué)，可以在平臺的作用管理中，布置一下高級應(yīng)用的案例作業(yè)，提高這部分學(xué)生的實際處理辦公事務(wù)能力，激發(fā)他們的積極性，而且這部分學(xué)生中，也可以篩選出更優(yōu)秀的學(xué)生進行重點培養(yǎng)，參加各級職業(yè)技能競賽，拓寬視野。

3） 考核評價改革，在以往的期末總評成績中，平時成績占40%和期末考試成績占60%構(gòu)成總評成績，和計算機一級水平考試脫節(jié)，期末考試模式也和計算機一級水平考試環(huán)境和考試題型脫節(jié)，往往總評成績很高的同學(xué)，但是不能通過計算機一級水平考試，并不能反映出學(xué)生掌握計算機操作水平。在實行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺后，總評成績的構(gòu)成由平時成績10%+期末成績40%+計算機一級水平考試成績50%，期末考試直接通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺綜合測試模塊進行測試，綜合測試貼近計算機一級水平考試模式，這樣促使學(xué)生主動的利用自主學(xué)習(xí)平臺進行學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠完成平臺上的測試，自然能在期末考試和一級水平考試中獲得較好成績，并且已經(jīng)得到驗證。

4） 教學(xué)互動增強，在以往是以“教”為主，學(xué)生很少主動去學(xué)習(xí)，所以發(fā)現(xiàn)不了問題，在課后極少有學(xué)生來詢問關(guān)于做題中遇見到的問題，自從引進網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，以學(xué)生自學(xué)為主，在學(xué)生練習(xí)過程中，經(jīng)常會遇見各種問題，可以通過課堂輔導(dǎo)，課后輔導(dǎo)，平臺交流區(qū)，電子郵件，電話，qq，甚至遠(yuǎn)程協(xié)助等等和學(xué)生進行互動，解答學(xué)生產(chǎn)生的疑問。提高了學(xué)生動手能力，自我解決問題的能力和溝通能力，同時也加強了老師和學(xué)生之間的交流，提高了教學(xué)效果。

4 取得的教學(xué)效果

2012年下半年廣東省有100多所（含校區(qū)）高校參加全國高等學(xué)校計算機水平考試，考生數(shù)接近20萬，全省總體通過率61.82%，平均分61.19。廣州城建職業(yè)學(xué)院2012-2013學(xué)年第一學(xué)期2012級學(xué)生報考2854人，通過2450人，通過率85.80%，其中優(yōu)秀713人，優(yōu)秀率24.98%，平均分70.6，通過率名列全省第五名！而往年通過率持續(xù)在50%左右，在課時減少情況下，通過教學(xué)模式改革，教學(xué)效果顯著提高。同時培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，增強了學(xué)生自我解決問題的能力。

5 自主學(xué)習(xí)存在的問題

通過一個學(xué)期的課后輔導(dǎo)統(tǒng)計，在課后輔導(dǎo)過程中，每次來機房上機練習(xí)的學(xué)生大多數(shù)都是同一些人，有部分學(xué)生一次也沒去過機房練習(xí)，反映出部分學(xué)生自制力較差，在失去監(jiān)督情況下，學(xué)生的惰性體現(xiàn)出來了。如何督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)，建立合理的考核評價體系，發(fā)揮教師的監(jiān)督作用，這也是在今后的教學(xué)設(shè)計中需要考慮的。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺為計算機基礎(chǔ)教學(xué)提供了非常好的教學(xué)資源，減少了教師的工作量，提高了工作效率，教學(xué)效果顯著。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是今后的教學(xué)模式的趨勢，計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式改革的成功實施，為其他課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)也提供了借鑒作用。

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