金冉冉

【摘要】剪紙是中國最普及的民間傳統(tǒng)裝飾藝術之一，也是中國最具特色的民藝之一，從小培養(yǎng)幼兒對本民族藝術的興趣和愛好，是我們教育工作者的責任。

針對教學中普遍出現的一些現象，結合《綱要》、《綜合藝術課程觀》及自己的體會，淺談幾點，“以幼兒為本”，讓幼兒在有趣的藝術活動中快樂的成長。

【關鍵詞】剪紙藝術；自信心；成功感；個體差異；激勵保護；藝術教育；環(huán)境教育；學習環(huán)境；教育手段

剪紙作為我國傳統(tǒng)的民間藝術，具有悠久的歷史。千百年來，父子相傳，母女相繼，沿襲至今，已從具有濃厚鄉(xiāng)土氣息的民間藝術走入現代化藝術的殿堂。是人們用靈巧的雙手剪出寄托自己美好愿望的吉祥圖案來美化生活。剪紙藝術，不僅在我國廣泛應用，同時也流傳到日本、東南亞一帶。

剪紙是一種造型藝術，具有特殊的功能。它那鮮艷的色彩，神奇的變幻，吸引著天真爛漫的孩子。因此，具有遠見卓識的幼教界老前輩早已把剪紙教學作為幼兒園美術教學中的重要組成部分，和繪畫占有同等的地位。

幼兒學剪紙，首先可以給予幼兒豐富的造型藝術知識，培養(yǎng)其造型技能和感受美、表現美的情趣，提高他們的審美能力；其次，幼兒早期使用剪刀，為幼兒手腦并用提供了機會，可以使幼兒手的肌肉、動作的協(xié)調性靈活性等都得到相應的發(fā)展，使幼兒的感知更加敏銳、清晰，為幼兒以后的學習打下良好的基礎；第三，幼兒學剪紙是以敏銳觀察、自由想象、創(chuàng)造性思維為基礎的，可以啟迪幼兒的智慧，開發(fā)他們的智力，使其觀察力、想象力、創(chuàng)造力得到進一步的發(fā)展和提高；第四，幼兒學剪紙，其剪出的造型內容大都是自然界和社會生活的反映，這就可以加深幼兒對自然和社會的認識，擴大其知識面，培養(yǎng)他們熱愛大自然、熱愛現實生活、熱愛和尊重勞動人民的情感；第五，幼兒學剪紙，需要有一定的耐心和細心，要求幼兒在學習過程中要坐得住，要集中精力，要有毅力，要學會克服困難，學會保護自己，也要學會與同伴合作。因此，幼兒學剪紙，對培養(yǎng)幼兒良好的個性品質具有一定的促進作用。

剪紙作為中國最普及的民間傳統(tǒng)裝飾藝術之一，蘊含著民族的社會深層心理，也是中國最具特色的民藝之一；因其材料易得、成本低廉、效果立見、適應面廣，而普遍受歡迎；既可作實用物，又可美化生活。隨著人們對幼兒藝術教育的重視，人們逐步意識到藝術在實施幼兒美育上；在培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力和高尚情操上；以及促進幼兒健全人格、使兒童身心全面發(fā)展上的特殊作用。因此，幼兒剪紙教學也如雨后春筍一樣，逐漸在幼兒園內組織、開展了起來。

開展幼兒剪紙教學過程中，從培養(yǎng)幼兒參與活動的信心入手，應從以下幾點入手。

一、正確評價，培養(yǎng)幼兒的自信心和成功感。

在教育中，教育者通常以同一主題要求每一位幼兒，不考慮幼兒的現有水平，不知道怎樣去接納和賞識幼兒。在評價中把幼兒作品作橫向比較，挫傷了幼兒自信心，增加幼兒自卑感，最終使幼兒逃離藝術。幼兒的自信心源于教師、成人的評價。因此，對幼兒自信心的培養(yǎng)，教育評價致關重要。評價應改變過去只注重雙基目標的終結性評價、單純量化評價的弊端，應注重藝術與生活、文化、情感等的聯(lián)系，加強過程性評價，改進終結性評價，那些“好不好、像不像”等單一化的評價，已不適應幼兒發(fā)展的需要。

二、藝術走向生活，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用

車爾尼雪夫斯基提出“美是生活”的名言，認為美包含著一種可愛的，為我們所寶貴的東西，美是活生生的事物，是多種多樣地對象?！毒V要》也指出：教師要引導幼兒接觸周圍生活中的美好人和事，要指導幼兒利用身邊的各種材料，表現美化自己的生活。這既符合當代教育改革的趨向——教育回歸生活，又體現了教育走近幼兒的生活世界的理念。幼兒藝術教育是一種操作教育，是培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調活動的操作教育，也是感受和創(chuàng)造美的過程，兒童需要手、眼、腦的協(xié)調活動，他們需要用腦去想象、理解，用語言表達感受，用手操作材料等，所以必須為幼兒提供充分的操作機會，創(chuàng)設良好的藝術氛圍和環(huán)境。充分發(fā)揮民間藝術教育環(huán)境的作用，促進幼兒智力的發(fā)展。巧妙地利用活動室內外等空間位置，為幼兒提供大量易于接受的、色彩鮮艷的民間藝術圖片、剪紙、手工作品等，讓幼兒在日常生活中耳聞目染民間藝術的氣息，觀察、感受民間藝術的美。

三、創(chuàng)設輕松愉悅的學習環(huán)境

這個年齡階段的幼兒喜歡自言自語，邊說邊做，教師不能為了維護課堂紀律而限制幼兒說話，情緒和情感能促進或阻止工作記憶、推理操作和問題的解決。我們也經常感到，在心情良好的狀態(tài)下工作思路開闊敏捷，解決問題迅速，而心情低沉或憂郁時則思路堵塞，操作遲緩，無創(chuàng)造性可言。教師應充分認識觀察生活是藝術學習的源泉，培養(yǎng)情感是藝術學習的根本，思維及想象是藝術學習的中心，創(chuàng)造想象是藝術學習的生命。積極為幼兒的每一次剪紙活動，創(chuàng)設輕松愉悅的環(huán)境。給幼兒充分的自由度，為他們創(chuàng)設一種寬松、自由民主的氛圍，讓他們自由思索、大膽想象。樹立正確的藝術教育觀念，允許幼兒邊活動邊說話，以表達思想，為幼兒創(chuàng)造表現美、創(chuàng)造美的良好環(huán)境，使孩子獲得真正的樂趣，自始至終沐浴著溫暖快樂的氣氛，重視他們在創(chuàng)作中的情感體驗與態(tài)度傾向，培養(yǎng)幼兒對剪紙的興趣。這樣才能促進幼兒的認知、情感、心理等得到健康發(fā)展，達到藝術活動的目的。

四、充分運用游戲的教育手段

游戲對幼兒具有特殊的價值，游戲是幼兒的主要活動，兒童是在游戲的生活中發(fā)展成長的，游戲有利于美的創(chuàng)造力的發(fā)展，幼兒可以無拘無束地在生活中，在游戲的構思中進行美的創(chuàng)造。因此，應精心設計每一次活動方案，讓幼兒在自覺參與的游戲狀態(tài)中，學會剪紙的基本技能。教師只有充分運用游戲的手段安排幼兒感興趣的內容，并不斷的變換形式，才能給幼兒的創(chuàng)作活動帶來樂趣，帶來活力。

五、注重剪紙與多種藝術的綜合

藝術課程是一門綜合性的課程，包括課程內容中各藝術門類學科知識和幼兒獲得的主體經驗。我們應淡化單一學科的界限，依據課程內容之間內在的聯(lián)系將同一主題的課程內容有機地組織在一起，例如：擬訂有關春天的課題時，學習“春天在哪里”就比“迎春花”的綜合張力大，可看、可聽、可剪、可畫、可唱、可舞……活動豐富多彩，發(fā)揮潛力特別大，重視幼兒綜合藝術能力的培養(yǎng)。在藝術教育中，不同感官的各藝術門類的關聯(lián)和綜合，比單一門類藝術更能夠發(fā)揮作用，使各學科的學習組成一種共生互補的生態(tài)關系，引導幼兒接觸各種不同藝術，廣泛吸取各種藝術文化的營養(yǎng)，了解學習運用綜合的藝術表現生活、表達情感，也就是通過多種相關藝術的綜合，達到一種“一加一大于二”的效果。

總之，我們要高度重視以幼兒為本的理念，以幼兒為出發(fā)點，善于將多種藝術形式綜合，不局限于剪紙這一種表現形式，綜合利用多種教育形式，合理指導幼兒創(chuàng)作。激發(fā)幼兒自由探索、想象。讓他們在藝術活動中，大膽、自由地表達他們對周圍世界與生活中美好事物的感受，體驗自由表達與創(chuàng)造的樂趣。讓幼兒在有趣的藝術活動中快樂的成長。