李健　趙海波　王榮民

京劇藝術(shù)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體和表現(xiàn)形式，是中華民族的國(guó)粹。北京101中學(xué)在學(xué)?！皭蹏?guó)主義教育為中心的德育模式；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力并重，科技創(chuàng)新與體育藝術(shù)教育并重的人才培養(yǎng)體系；高質(zhì)量、輻射廣的優(yōu)質(zhì)教育信息資源共享”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，整合學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源，在全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題的引領(lǐng)下，以“構(gòu)建學(xué)校文化為核心，以國(guó)家級(jí)三級(jí)課程整合課題為依托，以學(xué)校硬件及教師資源為基礎(chǔ)，以學(xué)生的健康發(fā)展為宗旨，構(gòu)建‘課程整合開展京劇教育”的校本課程實(shí)踐探索。通過三級(jí)課程（語文、英語、美術(shù)、體育、歷史、音樂）的整合開展京劇教育校本課程研究，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)京劇藝術(shù)的關(guān)注和熱愛，自覺傳承民族傳統(tǒng)文化、滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要以及提升教師的課程意識(shí)、課程建設(shè)能力和提升教師人文素養(yǎng)、豐厚教師文化底蘊(yùn)的目標(biāo)指導(dǎo)下，豐富校園文化內(nèi)容、創(chuàng)新校本課程的內(nèi)涵、創(chuàng)造教育特色、進(jìn)行愛國(guó)主義教育，為普及京劇藝術(shù)、傳承民族文化、豐富校園生活、促進(jìn)師生健康發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。

體育京劇學(xué)校體育文化京劇藝術(shù)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體和表現(xiàn)形式，是中華民族的國(guó)粹。2008年2月，教育部辦公廳下發(fā)《關(guān)于開展京劇進(jìn)中小學(xué)課堂的試點(diǎn)工作的通知》，決定將京劇納入九年義務(wù)教育階段音樂課程，并確定了15首經(jīng)典唱段為教學(xué)內(nèi)容。北京市確定了10個(gè)區(qū)22所學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)，并規(guī)定在音樂課程中增加京劇內(nèi)容。雖然北京101中學(xué)未被列為試點(diǎn)校，但郭涵校長(zhǎng)帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)，整合學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源，承擔(dān)了全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題，通過三級(jí)課程（語文、英語、美術(shù)、體育、歷史、音樂）的整合開展京劇教育校本課程的研究，為普及京劇藝術(shù)、傳承民族文化、豐富校園生活、促進(jìn)師生健康發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。

在學(xué)?！皭蹏?guó)主義教育為中心的德育模式；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力并重，科技創(chuàng)新與體育藝術(shù)教育并重的人才培養(yǎng)體系；高質(zhì)量、輻射廣的優(yōu)質(zhì)教育信息資源共享”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，課題組“以構(gòu)建學(xué)校文化為核心，以國(guó)家級(jí)三級(jí)課程整合課題為依托，以學(xué)校硬件及教師資源為基礎(chǔ)，以學(xué)生的健康發(fā)展為宗旨，構(gòu)建‘課程整合開展京劇教育”的校本課程的實(shí)踐研究。在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)京劇藝術(shù)的關(guān)注和熱愛，自覺傳承民族傳統(tǒng)文化、滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，以及提升教師的課程意識(shí)、課程建設(shè)能力和提升教師人文素養(yǎng)、豐厚教師文化底蘊(yùn)的目標(biāo)指導(dǎo)下，豐富校園文化內(nèi)容、創(chuàng)新校本課程的內(nèi)涵、創(chuàng)造教育特色、進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

一、“體育與京劇”課題研究的價(jià)值及內(nèi)容的構(gòu)建

作為三級(jí)課題的子課題之一的“京劇與體育的研究”，在總目標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行了“《京劇之韻》廣播體操”及“京劇瑜伽”、京劇健美操的研究，將課程拓展與活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)習(xí)京劇藝術(shù)精髓與激發(fā)興趣相結(jié)合，參與專題演出與京劇藝術(shù)欣賞相結(jié)合，推廣和普及京劇文化藝術(shù)、創(chuàng)新體育與健康課程內(nèi)容、豐富校園體育文化，滿足學(xué)生個(gè)性化需求及教師的專業(yè)創(chuàng)新，促進(jìn)師生身心健康發(fā)展，構(gòu)建學(xué)校體育藝術(shù)教育文化群。

（一）“京劇與體育”的研究?jī)r(jià)值

唱、念、做、打是京劇表演的四種藝術(shù)手段，也是京劇表演四項(xiàng)基本功。唱——表演中的歌唱；念——表演中的音樂性唱白；做——表演中的舞蹈化的形體動(dòng)作；打——武術(shù)、翻滾躍撲技藝。京劇的做，是歌、舞、表演相結(jié)合，它不同于話劇等其他藝術(shù)形式的表演，它的表演動(dòng)作，是富有節(jié)奏感、藝術(shù)性的舞蹈化動(dòng)作。另外京劇舞臺(tái)藝術(shù)無論在唱腔、身段、表演等各個(gè)方面都有著格律化和規(guī)范化的程式，最大限度地超脫了舞臺(tái)空間和時(shí)間的限制，以達(dá)到“以形傳神，形神兼?zhèn)洹钡乃囆g(shù)境界，對(duì)學(xué)生練就良好的身體形象、體態(tài)有積極的作用。打是武工，在舞臺(tái)上，打是一種表演廝殺、打斗的藝術(shù)形式，俗稱“武打”，戲班里又稱為“把子”。京劇中的武打，是將武術(shù)中的散手，長(zhǎng)兵器、短兵器以及拳術(shù)、刀、槍、劍、棍等對(duì)抗套路，對(duì)發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)有積極的作用?！毒﹦≈崱窂V播體操、“京韻瑜伽”校本特色課程教學(xué)內(nèi)容、競(jìng)技健美操動(dòng)作內(nèi)容，充分挖掘京劇藝術(shù)的內(nèi)涵，并與體育動(dòng)作相融合，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、塑造學(xué)生健美形體，并根據(jù)學(xué)校資源構(gòu)建普及與提高相結(jié)合的“體育與京劇”的校園文化體系，創(chuàng)新校本課程、豐富校園文化內(nèi)容，其教育價(jià)值是深遠(yuǎn)的、可持續(xù)發(fā)展的。

（二）“京劇與體育”的研究?jī)?nèi)容

1.《京劇之韻》廣播體操音樂及動(dòng)作內(nèi)容的選擇

（1）《京劇之韻》廣播體操音樂的選擇

《京劇之韻》廣播體操的音樂，選擇了由閻肅作詞，姚明作曲的歌曲《唱臉譜》。這首歌曲既有京腔京韻，又有流行音樂的元素，既傳統(tǒng)又時(shí)尚，且動(dòng)感十足。它的體裁是京戲歌，將京劇曲調(diào)跟流行音樂巧妙融合，稱為“京味歌曲”，學(xué)生通過學(xué)唱歌曲《唱臉譜》，通過形體動(dòng)作練習(xí)發(fā)展協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感及身體素質(zhì)，感悟京劇文化魅力。通過“《京劇之韻》廣播體操”，既提高做操的興趣，體驗(yàn)京劇藝術(shù)的魅力，又達(dá)到鍛煉身體的目的。

（2）《京劇之韻》廣播體操動(dòng)作的創(chuàng)編

《京劇之韻》廣播體操動(dòng)作根據(jù)《唱臉譜》歌曲的特點(diǎn)，結(jié)合唱詞及京劇基本動(dòng)作的特點(diǎn)將京劇“起霸”中的“云手”，朝天蹬，飛腳、亮相等動(dòng)作，結(jié)合歌詞、唱腔的特點(diǎn)，形象生動(dòng)的編入廣播體操中，同時(shí)將京劇藝術(shù)的五法口、手、眼、身、步融入其中，使學(xué)生在進(jìn)行《京劇之韻》廣播體操的練習(xí)過程中，真正體驗(yàn)到京劇藝術(shù)的動(dòng)作美、韻味美、藝術(shù)美，同時(shí)豐富和創(chuàng)新課間廣播體操的內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。

2.“京韻瑜伽”校本特色課程教學(xué)內(nèi)容的選擇與創(chuàng)編

（1）“京韻瑜伽”校本特色課程音樂的選擇

瑜珈是深受學(xué)生喜愛的一種健身方式。瑜伽音樂選擇身心放松，激發(fā)內(nèi)在潛能，閉目養(yǎng)神，使人舒心、強(qiáng)身、養(yǎng)生，仿佛回歸大自然中的美妙境界。學(xué)生在音樂的引導(dǎo)下，會(huì)身心輕松、愉悅，有助于內(nèi)心的平和與安靜，對(duì)減緩學(xué)習(xí)壓力有積極的作用。在“京韻瑜伽”校本特色課程的研究中，課題組老師們對(duì)京劇音樂進(jìn)行了深入研究，在各界專家充分論證的基礎(chǔ)上確定了可選擇的音樂，如劇目《嫦娥奔月》中的唱段“白云飄碧水流青山蔥翠”；劇目《梅花三弄》中的唱段“梅花三弄”；劇目《夢(mèng)北京》中的唱段“云海迢迢月兒明”；劇目《梨花頌》中的唱段“梨花頌”，等等，使學(xué)生通過“京韻瑜伽”校本課程的學(xué)習(xí)，慢慢調(diào)息身心、品味京劇、回歸自然、緩解壓力。

（2）“京韻瑜伽”校本特色課程動(dòng)作內(nèi)容的選擇

京劇與瑜珈的結(jié)合作為校本課程是一種嘗試、一種創(chuàng)新、一種拓展與延伸，它根據(jù)學(xué)生的需求，精心選擇如：亮相、起霸、半月式、弓步式、探海、岔功、臥魚、朝天蹬、蹺功、駱駝式、橋功、古樹纏藤、鼎功等京劇動(dòng)作，并通過課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生領(lǐng)略京劇音樂之美、京劇與瑜珈動(dòng)作結(jié)合之美、形體動(dòng)作與表演展示欣賞之美。

3.“京劇健美操”學(xué)校競(jìng)技健美操隊(duì)表演與比賽

“京劇健美操”是將京劇的毯子功的相關(guān)動(dòng)作及亮相、起霸、半月式、弓步式、橋功、古樹纏藤、鼎功等京劇動(dòng)作，經(jīng)過藝術(shù)加工融入競(jìng)技健美操中，既豐富了健美操動(dòng)作內(nèi)容，又拓展了健美操的理念；同時(shí)健美操隊(duì)的具有京劇藝術(shù)風(fēng)格的表演與比賽為101中學(xué)校園文化增添了豐采，并為健美操運(yùn)動(dòng)融入民族文化的普及和推廣起到積極的作用。

北京101中學(xué)健美操隊(duì)是全國(guó)健美操聯(lián)賽中當(dāng)之無愧的領(lǐng)跑者。2009年6月1日北青網(wǎng)曾評(píng)論“101中學(xué)健美操隊(duì)為北京競(jìng)技健美操的霸王花”。近幾年，101中學(xué)健美操隊(duì)不僅取得的驕人的成績(jī)，同時(shí)向重點(diǎn)院校輸送了大批優(yōu)秀品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，受到全國(guó)各重點(diǎn)高校的青睞。

二、學(xué)校體育文化氛圍及教師專業(yè)發(fā)展

尼克·阿萊克塞博士將體育文化界定為：廣義文化的一個(gè)組成部分，它綜合各種利用身體鍛煉來提高人的生物學(xué)和精神潛力的范疇、規(guī)律、制度和物質(zhì)設(shè)施。校園體育文化是指在校園環(huán)境中，以學(xué)生、教師及教職員工為主體，以體育鍛煉為主要內(nèi)容的一種群體文化。有三個(gè)層面的內(nèi)涵：物質(zhì)文化（體育場(chǎng)館、器材、設(shè)施等），為師生的體育鍛煉提供條件和場(chǎng)所；行為文化（體育制度、體育競(jìng)賽、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育活動(dòng)等）；意識(shí)文化（體育精神、體育觀念、體育宣傳等）?！啊毒﹦≈崱窂V播體操”“京韻瑜伽”校本特色課程、“京劇健美操”是校園體育文化的一部分，與校園德育、智育、美育文化等一起構(gòu)成校園文化群，對(duì)學(xué)校教育及文化的發(fā)展，促進(jìn)師生物質(zhì)和精神財(cái)富有重要作用，對(duì)形成正確的體育文化觀念和體育文化意識(shí)有積極的影響。

（一）學(xué)校體育文化氛圍的構(gòu)建

校園體育文化具有多功能指向的特征，在培養(yǎng)學(xué)生體育觀念，提高審美情趣，發(fā)展身體機(jī)能，培養(yǎng)體育態(tài)度、興趣、培養(yǎng)鍛煉身體的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康，促進(jìn)人際交往等方面具有積極作用。它通過有計(jì)劃、有組織、有目的的教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽以及課外娛樂活動(dòng)等內(nèi)容而形成一種有意義的校園氛圍。

北京101中學(xué)是現(xiàn)代都市中最為獨(dú)特的花園式學(xué)校，學(xué)校靜謐、厚重、古樸，其特殊的地理環(huán)境對(duì)文化傳承有積極的作用，同時(shí)學(xué)校有著良好軟、硬件資源和研究氛圍。在校園體育文化建設(shè)方面，通過標(biāo)語、黑板、報(bào)刊、廣播、宣傳欄以及文化周、戲劇節(jié)、各種文化論壇等做宣傳陣地，學(xué)生通過《京劇之韻》廣播體操、“京韻瑜伽”校本特色課程、“京劇健美操”的學(xué)習(xí)，師生們自覺傳承民族文化，融“藝術(shù)教育、體育教育、審美教育、音樂教育”為一體，構(gòu)建了體育文化氛圍、豐富了校園文化生活、創(chuàng)新了“體育與京劇”結(jié)合的實(shí)踐。

（二）教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境

體育教師在課題研究的團(tuán)隊(duì)中，理論水平和實(shí)踐能力不斷提高，在研究過程中形成了良好的團(tuán)隊(duì)文化氛圍。首先是教師素質(zhì)過硬、基本功扎實(shí)；在體育教研組全體教師共同參與研究、研討、實(shí)踐、創(chuàng)編過程中，形成不同層次、特色鮮明的“京劇與體育”教學(xué)內(nèi)容，健美操教練趙海波老師根據(jù)京劇服飾、化裝、唱腔等方面的特點(diǎn)，在“京劇與體育”研究中，在創(chuàng)編動(dòng)作、形體造型的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了具有京劇藝術(shù)特色健美操服裝和服飾，并在保持京劇音樂特點(diǎn)的基礎(chǔ)上改變合成具有健美操風(fēng)格的京劇音樂，在表演中還請(qǐng)學(xué)校樂隊(duì)為“京韻瑜伽”校本特色課程、“京劇健美操”隊(duì)配樂，將多元素的美學(xué)特征延伸、整合，為推進(jìn)優(yōu)秀民族文化在校園的傳播和傳承，豐富體育課程內(nèi)容做了開創(chuàng)性的工作，在創(chuàng)新、學(xué)習(xí)、研究的過程中，趙老師的專業(yè)技能也更上一層樓。

在學(xué)校濃郁的研究氛圍中，激發(fā)了教師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造性，提升了教師的研究能力；同時(shí)在學(xué)校大課題研究環(huán)境中，體育教師與語文、英語、美術(shù)、體育、歷史、音樂等其他各學(xué)科教師邊學(xué)習(xí)、邊研究，教師們不僅有了歸屬感，對(duì)自己的研究能力也有了信心；同時(shí)提高了教師的文化品位，提高了教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，提高了教師的個(gè)人能力，提高了教師的研究意識(shí)和研究水平。

三、學(xué)校體育文化構(gòu)建的思考

校園體育文化是校園文化的重要內(nèi)容，是以師生為主體，以體育運(yùn)動(dòng)為主要內(nèi)容的一種群體文化，師生既是文化的受益者又是創(chuàng)造者；校園文化應(yīng)該是開放的、與時(shí)俱進(jìn)的、有教育價(jià)值的、可持續(xù)發(fā)展的?！罢n程整合開展京劇教育”校本課程的實(shí)踐研究，豐富了學(xué)校文化的內(nèi)涵，拓展了課程創(chuàng)新的思路，促進(jìn)了師生的發(fā)展。

北京101中學(xué)子課題研究“京劇與體育”，是校園體育文化的創(chuàng)新，是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的創(chuàng)新結(jié)合，是藝術(shù)教育、情感教育與體育教育的結(jié)合，是民族文化傳承的重要內(nèi)容，它寄托著中華民族對(duì)真、善、美的追求，寄托著體育與藝術(shù)在課程中的創(chuàng)新。以課題為依托學(xué)校研究團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建及在實(shí)踐與研究的過程中，有以下值得思考和借鑒的關(guān)鍵點(diǎn)：

1.學(xué)校文化氛圍是基礎(chǔ)

北京101中學(xué)的文化氛圍濃厚，學(xué)校有施光南藝術(shù)節(jié)、京劇表演藝術(shù)展示、體育節(jié)等，各種文化活動(dòng)主要是學(xué)生組織、教師引領(lǐng)，并形成了一定的規(guī)模；因此，體育“《京劇之韻》廣播體操”匯演、“京韻瑜伽”校本特色課程展示、“京劇健美操”表演與展示很快融入了學(xué)校文化群中，形成了校園文化體系的一部分。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視是保障

學(xué)校為教師們搭建了發(fā)展平臺(tái)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視、資源保障以及學(xué)校濃郁的文化研究氛圍，使每位老師能找到自己的位置和發(fā)展的方向，在這樣的團(tuán)體中教師有了歸屬感、職業(yè)方向和發(fā)展目標(biāo)。

北京101中學(xué)根據(jù)學(xué)校的資源，為開設(shè)“京韻瑜伽”校本特色課程、“京劇健美操”學(xué)校競(jìng)技健美操隊(duì)訓(xùn)練，提供了場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)以及教師資源的保障；在推廣《京劇之韻》廣播體操的過程中，學(xué)校在宣傳、指導(dǎo)、課外體育活動(dòng)的安排方面給予大力的支持，使《京劇之韻》廣播體操很快得到普及和學(xué)生們的認(rèn)可、喜愛。

3.學(xué)校課題的給力

“國(guó)家級(jí)三級(jí)課程整合課題”研究，為教師們提供了發(fā)展空間，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融中巧妙的與相關(guān)學(xué)科相聯(lián)系，形成了學(xué)校文化團(tuán)隊(duì)的建設(shè)群及學(xué)科課程體系。在學(xué)校教研組共同努力下，通過有價(jià)值、有意義的課題研究促使教師們成熟、成長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)新。

4.教師給力、學(xué)生給力

北京101中學(xué)校園文化建設(shè)的成功，應(yīng)歸結(jié)于學(xué)校的文化傳統(tǒng)及辦學(xué)理念，歸結(jié)于學(xué)校對(duì)教師的尊重，歸結(jié)于教師的文化底蘊(yùn)及專業(yè)基本功，歸結(jié)于學(xué)生的高素質(zhì)。相信在全校師生的共同努力下，豐富的校園文化會(huì)繼續(xù)豐富、拓展、延伸。

5.專家與社會(huì)團(tuán)體給力

“國(guó)家級(jí)三級(jí)課程整合”課題組在教育部國(guó)家級(jí)課題專家組以及北京京劇院的領(lǐng)導(dǎo)和老師們、教育界及體育界專家、舞蹈界專家指導(dǎo)和咨詢中，順利而有序的進(jìn)行，在專家指導(dǎo)的過程中，教師們的視野得到拓展、能力得到提升、情感得到升華。

在專家及社會(huì)團(tuán)體的幫助下，課題組會(huì)分階段、有層次地逐步推進(jìn)，既走出去（學(xué)生到劇場(chǎng)欣賞京劇藝術(shù)），又請(qǐng)進(jìn)來（邀請(qǐng)京劇團(tuán)結(jié)合學(xué)校教育內(nèi)容及課程要求，進(jìn)學(xué)校演出經(jīng)典劇目），同時(shí)學(xué)校的“國(guó)家級(jí)三級(jí)課程整合”體系逐步建立，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行各種主題活動(dòng)及文化交流展示，使京劇藝術(shù)在校園文化群中逐漸延伸、拓展，既弘揚(yáng)民族文化、拓寬師生視野，又促進(jìn)師生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張凡，周麗娟，姚志強(qiáng)，徐超.京劇藝術(shù)與中小學(xué)生的成長(zhǎng)成才.中國(guó)戲曲學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，33（1）：2.