王曉玲

傳統(tǒng)教育模式在高職教育中越來越陳舊，導致學生英語教育整體不高。網絡教育的新穎性使高職英語教育有了新的發(fā)展空間。本文對網絡資源在高職英語教育的應用及問題作了論述，并對比了傳統(tǒng)教育模式與網絡英語教育模式的優(yōu)缺點，為高等職業(yè)英語教育的發(fā)展方向提出了建議。

網絡高職英語教育網絡資源傳統(tǒng)英語教學網絡英語教育是指英語教育領域全面深入運用以計算機多媒體和網絡通訊為基礎的現(xiàn)代化信息技術來促進英語教學的改革和發(fā)展的過程。網絡英語教育的根本目的基于促進英語教育的全面改革與發(fā)展。

網絡英語教育，對于我們的高職教育來說，意義十分重大。高職高專外語教學與本科外語教學的最明顯的區(qū)別就在于“應用性”，“應用”就是突出了高職高專外語教學的特點。而對于英語專業(yè)而言，也同樣是將應用性作為教學目標。網絡教學能夠使外語學習者感到外語學習的實用性，能夠提高他們的科研能力的同時，提高他們的自覺性。

一、傳統(tǒng)高職外語教學存在的主要問題

1.高職英語教育重視程度不足，高職英語課程設置陳舊

目前，在職業(yè)院校中，學生甚至學校和教師，都沒有把公共英語重視起來，大多應付了事。英語課程的設置都是用來作為考試、考學、考證等的需要，沒有從根本上了解英語學習在日常實踐中的重要性，缺乏主動學習意識。

目前高職院校英語的課程置，還是一直延用十幾年甚至幾十年的老版本，缺乏創(chuàng)新，語法、詞匯、閱讀、寫作仍作為教授重點，讓學生對英語學習提不起興趣，為教師的教學活動的開展增加了難度，不能體現(xiàn)高職英語的特色。

2.英語教師素質較差，教育方式單一，學生英語整體水平較差

高職院校與其它普通院校有所不同，他的學校性質決定了其師資力量特殊性，外聘的教師有在職業(yè)院校中占了很大一部分，甚至在校研究生也被納入到職業(yè)院校的老師隊伍中來。學生的英語水平良莠不齊，有部分老師為了維持上課效果從而放棄了公共英語教授，進而影響了學生的英語學習環(huán)境。

根據(jù)目前的實際狀況，高職院校的生源比較復雜，不僅包括高中后的學生，還包括技術學校、中專、職專等院校的學生，因此學生的英語水平參差不齊。水平更加不平衡。高職學生，本身的英語基礎比較薄弱，成績不好的學生，還達不到優(yōu)秀初中生的英語水平。傳統(tǒng)的班級授課制度來進行英語教學已經不再適應學生的學習需要。

3.母語干擾及文化背景有差異

母語的過分干擾成為中國學生在外語學習過程中遇到的最大的困難。課堂學習是英語學習主要學習環(huán)境。課堂以外學生們不可能像國外的學生一樣，在課堂中學習母語、課外使用母語，從而習得外語的語言規(guī)則?，F(xiàn)在無法給學生提供這種外語學習環(huán)境，學生們只有課堂中短短的幾十分鐘接觸外語，導致學生們的語言和背景知識少的可憐，造成文化的“貧血”。

二、高職網絡英語教學的特點

網絡教學是多媒體科技的一種形式，是現(xiàn)代信息技術與教學實踐科學結合的一種新的教學形態(tài)。網絡英語教育具有開放性教育的特點：從教育對象、教育內容、教育環(huán)境、教育方式、教育資源等方面進行全面開放。從一定程度上給學生更大的思維空間，將單純的知識熟記、知識再現(xiàn)的教學方式轉換為理解型的思維教學。

努力給學生創(chuàng)造模擬母語的“自然”環(huán)境，讓學生融入到這種外語的學習環(huán)境和文化氛圍中，增加學生接觸外語和使用外語的機會，學生自然會理解語言文化，死記硬背的困難自然不攻自破。使文化“貧血”現(xiàn)象，自動消除。從而摒棄枯燥的以語法、背頌為主的學習方式，教師的主觀能動性便充分發(fā)揮了出來。使教師在多媒體網絡教學中更加得心應手，教師的勞動真正成為了教學設計與創(chuàng)作，在此基礎上，教師根據(jù)學生的學習情況對知識進行重組、加工、整理，使老師的個性、思想、理念與方法在更大程度上得到發(fā)揮。

三、網絡英語教育共享資源在高職教育中的應用

網絡英語教育的媒體，以英語網絡媒體為主，設有英語視聽室，英語閱覽室，英語數(shù)據(jù)庫，英語信息庫；“虛擬教室”，“多功能教室”，“空中教室”；國際聯(lián)網，CAI教學系統(tǒng)，雙項交流視頻會議系統(tǒng)，E--mall，網絡英語教育除網絡媒體之外，還有相應配套的印刷媒體，文字教材，以及各種英文讀物、報刊、雜志等。視聽媒體有電視，電視傳真，收音機，錄音機，復讀機，VCD，DVD等?？傊?，科學信息技術為網絡英語教育提供了必要的教育先決條件。而“資源”建設將成為未來網絡英語教育的核心和靈魂。

1.網絡英語教育共享資源在高職課堂教學中的應用

英語教學，更是離不開興趣和感官刺激。無庸質疑，多媒體網絡資源的開發(fā)與利用，使得語言教學出現(xiàn)了生機與活力。特別是口語、動畫，文字與聲像的結合，調動了學生的多種感官，激發(fā)和培養(yǎng)了學生的學習興趣和積極參與整個教學全過程的積極性。

瀏覽電子課文，視頻及音頻文件，感知教材內容，溫習課文要點，模仿標準的語音語調，進行鞏固性訓練，以此豐富，拓寬學生的知識面，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，同時也使得課堂呈現(xiàn)多樣性。

2.網絡英語教育共享資源在高職閱讀訓練中的應用

網絡環(huán)境下的信息資源是永遠開放的；傳播媒介是多向交流的。閱讀是學生獲得豐富語言知識和材料的重要途徑。利用網絡資料，優(yōu)化英語閱讀，了解英語國家的社會文化背景，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合素質和能力。以前，教學資料的準備依賴于報刊、雜志和書籍。

四、高職網絡英語教學中存在的問題

目前，我們網絡教學應當注意的問題主要是：對網絡游戲、聊天沉迷盡管學生上網，但卻不會利用網絡資源學習，其根本原因是對網絡游戲、聊天沉迷。為此要努力引導學生將注意力放在知識信息的收集和處理上，應當教會學生成功地管理時間，追求學習的高效率，處理好學習和娛樂之間的關系，在享受中學習知識，使知識變得更有趣，更容易被學習者所接受。

五、結論

現(xiàn)代網絡英語教學技術的運用并不意味著可以完全替代高職傳統(tǒng)教學媒體及手段。課堂教學的主角是教師和學生，教師需要處理好傳統(tǒng)教學法與現(xiàn)代網絡英語在高職教育的關系，清楚地認識到現(xiàn)代網絡英語教育是對傳統(tǒng)教學的重要補充?？傊?，我們要客觀地、科學地、一分為二地對待網絡時代的多媒體網絡教學。

參考文獻：

[1]邱黎.大學英語網絡教學的探討.貴州民族學院學報（哲學社會科學版）[J].2006，（02）：54-56.

[2]孫元旭.大學英語教改探索[J].麗水師范專校學報，2007，（1）：35-38.

[3]王建華.淺議高職英語教育中存在的問題及其解決辦法[J].華東交通大學學報，2003.474-475.

[4]曹文，王彤，唐錦蘭.高校網絡英語教育學生情況調查與分析[J].中國遠程教育，2005，（12）：71-77.

[5]陸穎，顧曰國.網絡教育生態(tài)學實證報告[J].外語電化教學，2006，（06）：13-15.

[6]陳園園.大學生網絡自主學習過程中的學生支持策略設計[D].陜西師范大學，2007.