岳怡

摘 要：教育改革目前是我國教育領(lǐng)域中面臨的新型難題，為此，各地都在尋求一種新型的教學(xué)方式，以培養(yǎng)出社會真正需要的綜合素質(zhì)人才。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對于德育課的教育也越來越重視，而德育課的教學(xué)方式一直以來都存在著缺陷，新型的課標(biāo)要求就需要一個新型的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；德育課；創(chuàng)新；素質(zhì)培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以教師進行教授為主，而新型的教學(xué)方式中教師應(yīng)當(dāng)將課堂還給學(xué)生，僅僅發(fā)揮其引導(dǎo)作用，讓學(xué)生最大程度的發(fā)揮主觀能動性，去自我發(fā)現(xiàn)知識，自動汲取知識以及享受這一過程。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)以及組織，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造幾乎，給予學(xué)生最大的空間以及潛能的發(fā)揮條件，將課堂的氣氛調(diào)動起來，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考主動合作并善于探究的能力。

目前的教學(xué)活動中德育課是進行德育教育的主要活動，各個專業(yè)的學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程匯總都必須修習(xí)的基礎(chǔ)課程，是從政治、法制、職業(yè)道德以及職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)、心理等多方的角度進行綜合教育的基礎(chǔ)。對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)必須要從德育教育著手，但是，目前在我國的教學(xué)領(lǐng)域中，德育課教育的境地較為尷尬。首先，我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使得大多的學(xué)生在專業(yè)技能課程的注意力較多，對此類思想課程的輕視心態(tài)較為突出，很多學(xué)生認(rèn)為德育課是不重要的課程，對將來的就業(yè)和考試沒有影響，因此很少主動積極的對德育課產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情。厭學(xué)、逃課以及上課睡覺和做其他事情的現(xiàn)象嚴(yán)重。其次，學(xué)校對于德育課的重視程度也很低，教師得到培訓(xùn)以及學(xué)習(xí)的機會少，因此對于教學(xué)技能的提高程度也相當(dāng)有限，課堂講課枯燥乏味，內(nèi)容單調(diào)。更有甚者，德育課成為了自習(xí)課，德育教育有名無實。筆者作為德育教師，從事德育教育多年，想通過自身的工作經(jīng)驗以及想法對新課改的德育課改革作出一點貢獻(xiàn)，希望可以從實質(zhì)上對德育課的教學(xué)質(zhì)量進行加強。

教育界中對于創(chuàng)新式的教學(xué)方式的研究多種多樣，但是從根本上講都是在與喚醒激勵和鼓舞學(xué)習(xí)者對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，新課程標(biāo)準(zhǔn)對于課堂教學(xué)的要求較之以往出現(xiàn)了很多人性化的要求。教師和學(xué)生之間的交流加強，課堂教學(xué)方式靈活多樣，并且要營造出一個良好的課堂氛圍，并通過對學(xué)生的個性以及表現(xiàn)的差異，給予不同的對待。讓教師從傳授本領(lǐng)的角色中跳出來，僅僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)和促進，最大限度的將學(xué)生對于知識的獲取和領(lǐng)悟的能力進行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動匯總，能夠自主的去理解和掌握知識，這樣才能更加靈活的去應(yīng)用所學(xué)到的只是。下面就具體論述一下如何才能做到活躍課堂氣氛。

1 通過生動的事例

社會發(fā)展越來越向著多元化綜合化的方向發(fā)展，因此在人才的需求上更趨向于復(fù)合型的人才，具有著多方面的能力，企業(yè)在對人才進行選聘的時候不僅僅要考慮到人才的專業(yè)技能，同時也會對人才的道德修養(yǎng)以及溝通表達(dá)能力進行考驗。德育課則是對人的社會實踐能力的一種培養(yǎng)的重要學(xué)科，因此教學(xué)中要將課程可實踐相互結(jié)合起來，將知識貼近社會生活以及時間活動中，不僅僅要讓學(xué)生從書本上掌握理論知識，同時還要將這種知識運用到解決實際問題中去，幫助學(xué)生去建立正確科學(xué)的人生觀以及價值觀和世界觀。筆者在教學(xué)中就將此觀點做為出發(fā)點，通過在課前安排同學(xué)對社會熱點問題進行討論以及對濕濕進行演講的方式，讓學(xué)生自己去主動的關(guān)注社會的要點新聞。教師則是在學(xué)生演講后進行點評和簡析。通過這種活動，學(xué)生就會逐漸的養(yǎng)成主動的去讀書看報以及瀏覽注意新聞的習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對社會生活以及時政信息收集和分析能力，這在于對學(xué)生明辨是非能力的培養(yǎng)上。這種過程就是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動的過程，也是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，自我提高的過程。

2 通過案例講解知識

教師讓學(xué)生自己去辨析、歷練、探索，去獲得知識和技能，同時手段的選擇也是十分重要的。好的教學(xué)方式才能夠真正讓學(xué)生的主觀能動性被調(diào)動起來。而教師則要通過一些積極的方式對其主體意識進行鼓勵和激發(fā)。這樣才能幫助學(xué)生的綜合分析能力進行培養(yǎng)。

隨著課程改革的逐步深入以及心理健康教育的深入人心，德育課的教學(xué)內(nèi)容有了很大的改進，以學(xué)生生活為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)了很多情境，設(shè)置了體驗與探究題，教材還注入了許多生動活潑、貼近中職學(xué)生生活實際的案例，使得德育教學(xué)逐漸走出形式主義和教條主義的死胡同。所以，身為教師一定要走近學(xué)生的生活、走進學(xué)生的心靈，通過學(xué)生生活中的真實案例解讀給學(xué)生最真切的情感體驗，利用創(chuàng)境激趣、體驗與探究，讓學(xué)生滲透到情境、案例中，展開討論，深入研究，引起學(xué)生心靈的震撼，思想的共鳴。例如：在“職業(yè)道德與法律”這門課程的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地感受道德、掌握法律常識，在學(xué)習(xí)的過程中感悟道德的力量和法律的作用，用道德來自省用法律來律己，教學(xué)過程設(shè)計了“創(chuàng)境激趣”、“引思明理”和“體驗探究”三個學(xué)習(xí)欄目，讓學(xué)生在參與活動、合作探究交流中加深體驗，獲得正確的認(rèn)識，感悟人生。

3 轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變方式，合作探究，投身實踐

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實際能力，新課程的教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動機，引導(dǎo)他們主動參與、樂于探究、勤于動手，在自主的活動中理解、掌握和運用所學(xué)的知識。德育課教學(xué)教師如果不積極采用各種有效的教學(xué)手段，必然被時代所淘汰；而且德育課本身理論性強，趣味性不多，如果不用形式多樣的教學(xué)手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感覺枯燥乏味。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，靈活運用案例解讀法、情境分析法、討論法、多媒體教學(xué)等靈活多樣的方式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以廣泛利用校外的圖書館、工廠等各種社會資源，將理論同實踐相聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

新課程教學(xué)重在啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵學(xué)生參與實踐，在自主活動、合作探究中理解、掌握和運用知識，因此在課堂教學(xué)的過程中教師應(yīng)組織學(xué)生進行合作性探究學(xué)習(xí)。首先，在合作探究學(xué)習(xí)的過程中要實現(xiàn)教師-學(xué)生的互動，給學(xué)生充分表達(dá)的機會，耐心傾聽學(xué)生的心聲，與學(xué)生平等對話，深入交流，從而拉近師生的距離，便于合作。其次，在合作探究學(xué)習(xí)的過程中要實現(xiàn)學(xué)生-學(xué)生的互動。只有學(xué)生之間的互動，彼此之間和諧合作，才會形成正常的教學(xué)秩序和良好的學(xué)習(xí)氛圍，否則課堂討論、課堂合作就會處于無序與松散狀態(tài)，無法實現(xiàn)學(xué)生在探究合作中理解掌握和運用知識，無法實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。最后，在合作探究學(xué)習(xí)的過程中教師要利用好社會資源，組織學(xué)生搞好課堂內(nèi)外的合作與交流。面對新形勢、新挑戰(zhàn)，中職學(xué)校的學(xué)生需要全面提升自我素質(zhì)，注重實踐能力的培養(yǎng)，而德育這門課程就是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學(xué)科。中央教科所德育研究中心主任詹萬生認(rèn)為，“課堂教育不等于德育。德育的本身是實踐的，缺少實踐環(huán)節(jié)的德育不是完整的德育。”身為德育教師應(yīng)不斷挖掘新的教育資源，尋找新的教育支點，拓寬教育途徑，創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作。教師可在教室外進行教學(xué)，進行調(diào)查、參觀、考察等社會實踐活動，也可把各種社會資源請進課堂。

4 結(jié)束語

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的德育課課堂教學(xué)，教師要從精心設(shè)計“教”向精心設(shè)計學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，只有讓學(xué)生“動”起來，才會讓課堂“活”起來，從而提高新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的有效性。