李玉華

“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，其中“說(shuō)”，即學(xué)生的口頭表達(dá)能力是一項(xiàng)重要內(nèi)容。口語(yǔ)交際課作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，對(duì)發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的與他人交流的習(xí)慣起著極其重要的作用。

一、表?yè)P(yáng)激勵(lì)，讓學(xué)生大膽表達(dá)

學(xué)生是語(yǔ)言發(fā)展的主體，要想發(fā)展他們的口頭表達(dá)能力，首先就要想方設(shè)法讓學(xué)生放下包袱，使他們能夠大膽表達(dá)。當(dāng)然在公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)表自己的見(jiàn)解，需要一定的勇氣，尤其是作為還是小學(xué)生的孩子，更難免會(huì)緊張，但只要多練習(xí)，這種情況就能得到有效的緩解。那么如何使學(xué)生能夠無(wú)所顧忌地表達(dá)自己的所思所想呢？表?yè)P(yáng)激勵(lì)最有效，只要學(xué)生能夠把自己的所見(jiàn)所聞、所思所悟明明白白地表達(dá)出來(lái)，有一定的順序，別人能聽(tīng)懂，就值得表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。比如學(xué)生剛站起來(lái)發(fā)言時(shí)特別慌張，感到無(wú)從開(kāi)口，教師可以給個(gè)定心丸“不要慌，慢慢來(lái)，你一定能說(shuō)好的?！薄澳阏f(shuō)得蠻好的，要是聲音再高點(diǎn)，讓全班同學(xué)都聽(tīng)到，就更好了！”這些學(xué)生得到老師的肯定后，就能舒緩自己的心情，激起學(xué)生的自信心，為后續(xù)的表達(dá)奠定良好的基礎(chǔ)。在學(xué)生表達(dá)過(guò)程中，如果出現(xiàn)思維的斷裂，語(yǔ)言的不連貫，教師可以摸摸他的頭，安撫其不要緊張。如果學(xué)生說(shuō)的話(huà)有問(wèn)題，教師可以說(shuō)“也許這句話(huà)這樣說(shuō)會(huì)更合適?！逼渌麑W(xué)生看到了，就會(huì)給自己一個(gè)積極的心理暗示：我也可以這樣，我也可以得到老師的表?yè)P(yáng)。這樣以點(diǎn)帶面，敢于表達(dá)的學(xué)生就會(huì)越來(lái)越多，充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性。

二、營(yíng)造情境，讓學(xué)生渴望表達(dá)

情境是誘使學(xué)生產(chǎn)生“我想說(shuō)”的最好的催化劑。和諧輕松的情境能激活學(xué)生的思維，能讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望和沖動(dòng)。因此教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的時(shí)候要善于營(yíng)造與該話(huà)題相符的情境。如教學(xué)口語(yǔ)交際《我喜愛(ài)的一種小動(dòng)物》，教師利用多媒體的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生營(yíng)造出這樣的情境：首先屏幕上走來(lái)了一只活潑可愛(ài)的小兔子。然后小白兔開(kāi)始繪聲繪色地向孩子們介紹起自己來(lái)“我是一只人見(jiàn)人愛(ài)的小白兔，一對(duì)耳朵長(zhǎng)長(zhǎng)的，一雙眼睛紅紅的，就像兩顆紅紅的寶石，一張三瓣嘴吃起蘿卜來(lái)可有意思了，一條尾巴短短的。我全身的毛雪白雪白的，摸在手上可舒服了。小朋友們，你們喜歡我嗎？你們能學(xué)著說(shuō)說(shuō)我的樣子嗎？”小白兔本身就招孩子們喜愛(ài)，再加上多媒體上這么可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象，孩子們自然會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望，大家都爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。說(shuō)得好的孩子，屏幕上的小白兔就會(huì)向他豎起大拇指，以此帶動(dòng)其他學(xué)生。

三、指導(dǎo)方法，讓學(xué)生善于表達(dá)

學(xué)生有了“大膽表達(dá)”的意識(shí)，產(chǎn)生了“渴望表達(dá)”的欲望，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要教給學(xué)生表達(dá)的技巧，讓學(xué)生善于表達(dá)。

1.精心準(zhǔn)備。巧婦難為無(wú)米之炊，口語(yǔ)交際教學(xué)也不能打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)。比如教學(xué)三年級(jí)口語(yǔ)交際《介紹大熊貓》，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)大熊貓不太熟悉，所以教師可以布置學(xué)生課前通過(guò)看電視、閱讀課外書(shū)等手段去了解大熊貓，了解其形態(tài)、產(chǎn)地、習(xí)性、價(jià)值及有關(guān)故事，這樣學(xué)生在課堂上交流時(shí)就會(huì)胸有成竹，表達(dá)時(shí)就能做到言之有物。

2.有序觀察。指導(dǎo)學(xué)生觀察也是口語(yǔ)交際教學(xué)的重要任務(wù)之一。課本上的口語(yǔ)交際要么是來(lái)自生活實(shí)際，要么就配上了與之相適應(yīng)的圖片，這些都能吸引學(xué)生的注意力，又與口語(yǔ)交際的內(nèi)容緊密聯(lián)系，對(duì)提高學(xué)生的表達(dá)能力有極大的促進(jìn)作用。這時(shí)教師就應(yīng)該知道學(xué)生如何去有序觀察，這樣學(xué)生就能做到有話(huà)可說(shuō)。比如教學(xué)二年級(jí)口語(yǔ)交際《禮貌待客》，教師首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察每一幅圖，說(shuō)說(shuō)每幅圖上都畫(huà)了什么，再把四幅圖的意思用自己的話(huà)連貫起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，然后讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想：假如你是小紅，你會(huì)怎么說(shuō)？又會(huì)怎么做？長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)逐漸地養(yǎng)成細(xì)觀察、好分析、善思考的好習(xí)慣。

3.激發(fā)想象。兒童天生就具有豐富的想象力，教師在口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，可用多種教學(xué)手段來(lái)刺激學(xué)生的大腦，誘發(fā)學(xué)生思維，從而展開(kāi)想象的翅膀，使學(xué)生的表達(dá)更具體、更形象、更生動(dòng)。比如教學(xué)口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)勸阻》一課，其中有一幅圖是一個(gè)小孩兒在草堆旁放鞭炮。我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)春節(jié)期間的事情，學(xué)生的興趣自然就來(lái)了，嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停。其中一個(gè)學(xué)生就說(shuō)到了放鞭炮的事，這時(shí)我趁機(jī)出示這幅圖，讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)圖中的小孩兒在什么地方做什么，你覺(jué)得這樣做行嗎。由于這樣的話(huà)題貼近學(xué)生的實(shí)際，所以說(shuō)起來(lái)自然滔滔不絕：有的說(shuō)這樣很危險(xiǎn)，容易炸傷自己；有的說(shuō)這樣做容易把草堆點(diǎn)著了，引起火災(zāi)；還有的說(shuō)小孩子不能放鞭炮，應(yīng)該讓大人來(lái)放……

另外，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，也很重要。口語(yǔ)交際教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)———評(píng)價(jià)也不可忽視，因?yàn)樵谠u(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生能不斷發(fā)現(xiàn)別人口語(yǔ)表達(dá)中的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)模仿，也能找出別人口語(yǔ)表達(dá)的毛病，加以改正，從而優(yōu)化自己的語(yǔ)言表達(dá)。需要注意的是，在評(píng)價(jià)過(guò)程中要以學(xué)生為主，老師切不可取而代之。

總之，口語(yǔ)交際課在閱讀教學(xué)中所占的比例雖不大，但其所處的地位不容小視，教師必須以口語(yǔ)交際課為主陣地，在上好口語(yǔ)交際課的同時(shí)，向閱讀課、生活等領(lǐng)域輻射，最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。