周冬梅

在小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的啟蒙訓(xùn)練，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.抓住一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生敢說(shuō)、多說(shuō)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

培養(yǎng)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，就要抓住一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生敢說(shuō)、多說(shuō)。從說(shuō)圖中的意思、說(shuō)題目中的數(shù)學(xué)信息、說(shuō)解決問(wèn)題的方法，到提什么樣的問(wèn)題、列什么樣的算式、怎樣去計(jì)算，都讓學(xué)生一步一步去說(shuō)。說(shuō)對(duì)了表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，說(shuō)錯(cuò)了也不批評(píng)指責(zé)。一個(gè)班上總有些愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)、思維敏捷的學(xué)生，當(dāng)教師提問(wèn)的話音剛一落，他們的小手就舉了起來(lái)，爭(zhēng)著、搶著要發(fā)表自己的看法。一般情況下，當(dāng)敢說(shuō)的學(xué)生發(fā)表了自己的想法后，我就把復(fù)述、模仿的機(jī)會(huì)讓給不敢發(fā)言的學(xué)生；對(duì)于那些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就把說(shuō)話的機(jī)會(huì)讓給不敢發(fā)言的學(xué)生，并給予鼓勵(lì)，以此調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性。對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能得到教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，他會(huì)覺(jué)得非常開(kāi)心，由此會(huì)增加說(shuō)的勇氣和信心，以達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。

2.嚴(yán)格要求，用完整的話回答問(wèn)題

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)面窄，識(shí)字不多、詞匯缺乏，抽象思維能力弱，語(yǔ)言不豐富、不完整，尤其是數(shù)學(xué)語(yǔ)言更難以準(zhǔn)確表述。我在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生這一弱點(diǎn)，從用完整的話回答問(wèn)題開(kāi)始加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。例如，在教學(xué)“比多少”時(shí)，我在黑板上畫(huà)了4個(gè)桃子、4個(gè)蘋(píng)果、6個(gè)梨后問(wèn)學(xué)生：“老師在黑板上畫(huà)了什么？各有幾個(gè)？誰(shuí)和誰(shuí)同樣多？誰(shuí)比誰(shuí)多？誰(shuí)比誰(shuí)少？誰(shuí)能用完整的話回答?！甭约铀伎己螅芏鄬W(xué)生的小手舉了起來(lái)，其中一名學(xué)生回答：“老師在黑板上畫(huà)了4個(gè)桃子、4個(gè)蘋(píng)果、6個(gè)梨，桃子和蘋(píng)果同樣多，梨比桃子多，梨也比蘋(píng)果多，桃子比梨少，蘋(píng)果也比梨少?！睂W(xué)生表現(xiàn)得很積極，興趣很濃，教學(xué)效果良好，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)了數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

3.在計(jì)算中結(jié)合算式意義和計(jì)算方法進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

一年級(jí)教材，加減法算式多，正確說(shuō)出算式的意義和計(jì)算方法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)“9加幾”的例題時(shí)，我除了應(yīng)用多媒體課件讓學(xué)生理解“9加幾”的實(shí)際意義，還讓學(xué)生說(shuō)出“9加幾”的具體算法。例如，“9+4=13”，看大數(shù)分小數(shù)（看9分4），因?yàn)?和1湊成10，所以把4分成1和3，9和1湊成10，再加3等于13。讓多個(gè)學(xué)生說(shuō)，變換算式說(shuō)。學(xué)生學(xué)會(huì)了9加幾的具體算法，再讓學(xué)生思考8加幾、7加幾、6加幾、5加幾的算法，學(xué)生很快就算出得數(shù)來(lái)了，算出得數(shù)再讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算方法。這樣反復(fù)訓(xùn)練，既鞏固了算理，又加強(qiáng)了思維能力，強(qiáng)化了語(yǔ)言能力的表達(dá)。

4.靈活引導(dǎo)說(shuō)解題思路，提高思維能力

現(xiàn)行的教材都是以圖文并茂呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的，學(xué)生既要看懂圖意，又要結(jié)合教材所給的文字來(lái)理解題意。一般情況下，我都是先引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖意，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材所給的文字，分析已知哪些信息，要求的問(wèn)題是什么，思考用什么方法計(jì)算，為什么要用這種方法，讓學(xué)生一步一步將自己的想法說(shuō)清楚說(shuō)完整。遇到缺條件、少問(wèn)題的題型，讓學(xué)生自己去補(bǔ)條件、提問(wèn)題，并且根據(jù)所補(bǔ)的條件和所提的問(wèn)題列出相應(yīng)的算式；遇到能用多種方法解決相同問(wèn)題的題型，就讓學(xué)生說(shuō)方法，能說(shuō)幾種是幾種。例如，一年級(jí)下冊(cè)第72～73頁(yè)《 買衣服 》一課，學(xué)生提的問(wèn)題是：“買一條圍巾可以怎么付錢(qián)？”（一條圍巾31元）我啟發(fā)學(xué)生用多種方法付錢(qián)，例如，付3張10元1張1元，付6張5元1張1元，付31張1元，付5張5元3張2元，付2張10元5張2元1張1元，等等。

總之，在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要提供各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生去表達(dá)，學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力便能得到迅速提高。這不僅有利于學(xué)生理解知識(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：張掖市民族小學(xué)，甘肅 張掖，734000）