陳芳萍

創(chuàng)新思維是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生不可或缺的思維能力，是一種思維的高級形態(tài)。因此，在課堂中教師應(yīng)積極探究以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識為目標(biāo)的教學(xué)方法，積極營造民主的課堂氣氛，善于質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生動手動腦，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、營造民主氣氛，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

成功的教學(xué)是在師生之間互相信任、互相理解的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。當(dāng)師生之間處于一種和諧、平等的狀態(tài)時，學(xué)生就會積極主動的觀察和思考，從而使其創(chuàng)造力得到淋漓盡致的發(fā)揮。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢說、會說，敢疑、善疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的思辨質(zhì)疑能力，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（一）教育觀念要開放

課堂教學(xué)不民主，根源在教師教育觀念不夠開放。引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，教師開放的教育觀念是關(guān)鍵。然而，教學(xué)中許多教師對學(xué)生仍然是一種居高臨下的態(tài)度，抑制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮和參與教學(xué)的積極性。民主教學(xué)，除原則性很強(qiáng)的是非問題外，對其他不同觀點，教師應(yīng)持開放的態(tài)度。教學(xué)時出了差錯，要采納、接受學(xué)生的正確意見。

（二）師生關(guān)系要融洽

教師的心情是十分重要的，教師的負(fù)面情緒會使學(xué)生產(chǎn)生消極心理，思維會處于壓抑狀態(tài)，所以接受能力都比較差，導(dǎo)致這堂課失??；教師心情好的時候，學(xué)生的思維會處于放松的狀態(tài)，所以課堂氣氛活躍輕松，學(xué)生思如泉涌，接受能力也就比較強(qiáng)。

二、運用質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)重點在于運用質(zhì)疑問難，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，大膽思考，鼓勵學(xué)生用自己的思維解決問題。在教學(xué)過程中，可以在提問當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動去思考問題，這樣就可以在質(zhì)疑、解決疑問的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（一）設(shè)置想象空間，誘發(fā)學(xué)生主動思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生大膽想象、提問，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，這樣學(xué)生的思維在問題情境中得到鍛煉，從而激發(fā)學(xué)生主動思維。要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，教師可以通過大量直觀教學(xué)手段，如：掛圖、教學(xué)用具、多媒體教學(xué)等，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。

（二）引導(dǎo)求異方式，鼓勵學(xué)生積極思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新求異思維是不可忽視的問題。在教學(xué)實踐中，鼓勵學(xué)生積極思考，通過這一能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會從不同的角度去看問題，尋找不同的解題思路，這樣學(xué)生就會找出多種解題方法。一題多解，就是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，用不同的方法、不同的運算過程去分析、解答同一道數(shù)學(xué)題，它能培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察力、豐富的聯(lián)想力和創(chuàng)造性的思維能力。

（三）重視發(fā)散思維，拓展學(xué)生解題思路

發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的重要組成部分，它不受既定解題模式的束縛。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，不同方向思考問題，從問題個性中探求共性，尋求變異，沿著不同方向，不同角度去猜想、延伸、開拓，這不僅能提高學(xué)生靈活運用知識的能力和解題技巧，而且可以發(fā)揮學(xué)生的獨特見解，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新性思維品質(zhì)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生用多種方法來解決問題，拓寬解題思路。

1、組織一題多解的訓(xùn)練

如“一只小貓2個小時釣36條魚，釣360條魚需要幾個小時？”就這樣一道簡單的應(yīng)用題，如果只是讓學(xué)生計算，學(xué)生會一板一眼的算出答案，就顯得有些單調(diào)；如果在解題之前，教師說一句“看誰的解題方法最多”，在這句話的激勵下，學(xué)生思維非常積極，從不同角度進(jìn)行思考，就得到了360？36？）；2？6？60；2？360？6）等幾種不同的計算方法。這樣讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思維的發(fā)散訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)一步提高。

2、設(shè)計數(shù)學(xué)開放練習(xí)題

數(shù)學(xué)開放練習(xí)題求解，既沒有確定的模式，也沒有確定的算法和答案，要求解題者發(fā)散思維，充分聯(lián)想，勇于創(chuàng)新，靈活運用已經(jīng)學(xué)過的方式去解決問題。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開放題，可以拓展學(xué)生解題思路，有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有利于發(fā)揮創(chuàng)造性思維。

（四）運用好奇心理，激發(fā)學(xué)生求知欲望

“好奇”是兒童的天性，他們對許多事情都喜歡問“為什么”，渴求尋找到問題的答案。兒童的好奇心正是創(chuàng)新思維的萌芽，是對新奇事物進(jìn)行探究的一種傾向，是推動學(xué)習(xí)的潛在動力。數(shù)學(xué)是最為神奇的世界，面對數(shù)學(xué)世界，孩子有著我們無法想象的好奇心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要運用好學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

三、善于動手動腦，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)教學(xué)中，都是“灌輸式”教學(xué)，教師辛苦的準(zhǔn)備問題，學(xué)生努力的翻尋答案。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生只能被動的接受，這樣的教學(xué)過程實際上是降低了學(xué)生的自學(xué)能力。根據(jù)小學(xué)生模仿性強(qiáng)、愛動的特點，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)杜絕“灌輸式”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生勤動手、善動腦、多動口，讓學(xué)生在實踐中尋得問題的答案，從具體事物引入直觀獲得感知，以此提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生動手能力，化被動為主動

美國著名心理學(xué)家布魯納說“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者?！迸囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在課內(nèi)、外自主參與到學(xué)習(xí)中尤為重要。學(xué)生通過自己的動手操作去尋求答案，化被動為主動享受學(xué)習(xí)的快樂，同時，也更容易接收所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了。

（二）培養(yǎng)學(xué)生動腦能力，會思考尋答案

培養(yǎng)學(xué)生動腦能力，使學(xué)生會動腦、能動腦、善動腦。在講授新課時，教師應(yīng)多促使學(xué)生動腦思考問題，讓學(xué)生自己去尋找答案，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，數(shù)學(xué)是思維的體操。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，教師要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，做到適時適度。要針對小學(xué)生的年齡特點，做到有趣有力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要給予孩子充分的想象空間，讓學(xué)生自己去尋求答案，這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維才能得到有利的發(fā)展。

（作者單位：湖南省祁陽縣梅溪鎮(zhèn)中心小學(xué)）