黎善俊

摘 要 在當(dāng)今國力日益發(fā)展的和諧社會，教育公平越來越受到民眾的普遍關(guān)注。聾啞學(xué)生作為弱勢群體，在高等教育中他們?nèi)绾尾拍塬@得公平的受教育權(quán)，在高職聾啞學(xué)生的體育課教學(xué)中如何體現(xiàn)教育公平是本文所關(guān)注的問題。本文以長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院特教系的聾啞生為例，從聾啞生的特性出發(fā)，分析目前體育課教學(xué)中存在的問題，提出以提高聾啞學(xué)生健康為目標(biāo)來進(jìn)行體育課的改革，以此促進(jìn)教育公平。

關(guān)鍵詞 高職 聾啞生 教育公平 體育課改革

殘疾人作為有特殊困難的、存在生理缺陷的弱勢群體，在經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活和健康等方面需要社會給予足夠的關(guān)懷與援助。體育，作為殘疾人提升生命質(zhì)量，體現(xiàn)生命價值的重要手段，越來越受到社會的認(rèn)同。近年來，我國殘疾人體育獲得了長足的發(fā)展，但是作為弱勢群體中的規(guī)模較大群體，殘疾人的體育權(quán)利仍處于劣勢。通過教育途徑來保證殘疾人的體育權(quán)利，是體現(xiàn)社會公平與教育公平的重要手段。教育公平是公平理念在教育領(lǐng)域的延伸和細(xì)化，是教育的一種基本價值觀念和準(zhǔn)則，是教育利益關(guān)系的反映、度量和評價。

一、教育公平的概述

教育公平是社會公平在教育領(lǐng)域的集中體現(xiàn)，也是社會公平的前提和基礎(chǔ)。胡錦濤同志在十七大報告中明確指出：“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國。教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)?！蓖瑫r指出要“關(guān)心特殊教育”。2009年3月5號，溫家寶總理在政府工作報告中也強(qiáng)調(diào)要“堅持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”，其中首先要“促進(jìn)教育公平”。教育公平包括教育權(quán)利平等和教育機(jī)會均等兩個基本方面。在高等體育教育逐漸普及的今天，殘疾人能否公平地接受高等體育教育是高等體育教育是否公正的重要標(biāo)志。殘疾人接受高等體育教育既是殘疾人作為現(xiàn)代社會公民基本權(quán)利的體現(xiàn)，也是殘疾人自身改善生存狀態(tài)，體現(xiàn)社會和諧的重要方面。因此，按照社會公平理論，發(fā)展殘疾人高等體育教育在建立和諧、共享社會方面有著十分重要的現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)的歷史意義。

二、高職聾啞學(xué)生體育課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）聾啞生的特點分析

長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院所招的聾啞學(xué)生來自全國各地，覆蓋了特殊教育、廣告設(shè)計、建筑設(shè)計等專業(yè)。只有極個別的聾啞生能夠借助助聽器來進(jìn)行簡單的交流，大部分的只能是通過手語進(jìn)行交流。與正常學(xué)生相比，他們運動力和執(zhí)行力非常強(qiáng)，只是自尊心及容易受到傷害，心理承受能力非常脆弱，他們需要得到尊重，需要得到各方面公平的教育。在體育課中， 教師的鼓勵與幫助，親切和藹的關(guān)心，細(xì)致入微的指引下，讓他們進(jìn)行力所能及的體育鍛煉，接受公平的教育。

（二）高職聾啞生體育課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

教育觀念滯后，學(xué)生選修課設(shè)局限。

在我院聾啞生體育教學(xué)中，由于許多體育教育工作者受傳統(tǒng)教學(xué)思想和觀念的影響，體育教育的觀念仍然比較陳舊、落后，嚴(yán)重地制約著當(dāng)前的體育教學(xué)改革。例如在設(shè)置人才培養(yǎng)方案的時候，并沒有認(rèn)識到體育課對于聾啞生的重要性。大一時作為選修課進(jìn)行學(xué)習(xí)，大二時正常學(xué)生進(jìn)行各種小項目課程的選修，譬如健美操、瑜伽、乒乓球、羽毛球、足球、籃球的選修，而聾啞學(xué)生仍然是在吃大鍋飯，像大一時一樣按班級進(jìn)行統(tǒng)一項目教學(xué)，沒有按照學(xué)生的興趣進(jìn)行選修專項。因此，學(xué)院很多的專項體育競賽，聾啞生就很少有機(jī)會參與。

體育課結(jié)構(gòu)不合理，存在諸多弊端。

目前體育課不論其內(nèi)容，任務(wù)，以及組成課的諸因素的差異如何，一律為“開始—準(zhǔn)備—基本—結(jié)束”四個部分。目前的體育課教學(xué)過程主要有如下特點：

① 統(tǒng)一性。由教師統(tǒng)一指揮，采用分組練習(xí)，老師不易掌控。一個班至少30個以上的學(xué)生，老師指揮時很難顧及每個學(xué)生是否領(lǐng)悟?qū)W習(xí)要領(lǐng)，如果用手語一個一個的問，顯然跟不上教學(xué)進(jìn)度，這對課堂效率提出了很大的挑戰(zhàn)。

② 規(guī)定性。慢跑、徒手操、游戲等一些固定式教學(xué)，顯得刻板。高職聾啞學(xué)生相對于正常生更加配合老師的安排，可是如此單調(diào)的課堂教學(xué)不能夠更加充分的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到更好的教學(xué)目的。

③ 技術(shù)性?；静糠职才艃蓚€或兩個以上技術(shù)教材教學(xué)，從實質(zhì)上它是重技能技術(shù)的傳授。由于技術(shù)教材安排較多，大量的時間花在講解，示范等方面，結(jié)果學(xué)生不但不能達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的，而且影響技術(shù)教學(xué)的效果。

（三）聾啞生體育教育的重要性

《全民健身計劃綱要》第14條指出：廣泛開展殘疾人體育健身活動，提高殘疾人的身體素質(zhì)和平等參與社會生活的能力，豐富殘疾人體育健身方法，培育體育骨干，提高殘疾人體育運動水平。但是這些法規(guī)和政策僅僅做出了原則性的規(guī)定，具體實施和落實的效果并不理想，因而，殘疾人高等體育教育的弱勢局面沒有得到有效的改變，而且也看不到近期予以改變的政策和措施。

三、高職聾啞生體育課改革的建議

（一）轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整人才培養(yǎng)方案

現(xiàn)代體育的發(fā)展對學(xué)校體育提出了更高的要求。根據(jù)聾啞學(xué)生的特點培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)，能力和習(xí)慣增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時，為走上社會工作打下堅實的身體基礎(chǔ)。因此，職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育課必須改革，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。然而，這一切的關(guān)鍵是人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，大一的體育課為必修課；大二時按照同學(xué)們的興趣和正常生一樣選修與自己興趣相投的單項體育訓(xùn)練；設(shè)置課外自主活動課，是必修課的延伸，對完成教學(xué)任務(wù)，陶冶聾啞學(xué)生情操，促進(jìn)身心健康，培養(yǎng)對體育興趣，養(yǎng)成自主鍛煉習(xí)慣以及積極參與學(xué)院的各項競賽都是非常好的形式，也大大的增強(qiáng)聾啞學(xué)生的自信心。

（二）改革體育課的結(jié)構(gòu)

必須遵循處理好發(fā)展體能增強(qiáng)體質(zhì)與傳授技能技術(shù)的關(guān)系，既要抓住發(fā)展體能，增強(qiáng)體質(zhì)這個體育課的本質(zhì)特征，又要有利于學(xué)生掌握一定的技能技術(shù)。

根據(jù)課的任務(wù)不同、內(nèi)容類型不同，課的具體結(jié)構(gòu)就應(yīng)隨之變化，例如：

（1）準(zhǔn)備—教學(xué)—練身—結(jié)束

（2）形體感受—準(zhǔn)備過度—發(fā)展身體素質(zhì)—調(diào)節(jié)

（3）準(zhǔn)備—個體發(fā)展—身體娛樂—結(jié)束

（4）思想動員—實際練習(xí)—結(jié)束

（三） 提高教師自身素質(zhì)

人才的培養(yǎng)在教育，而教育的關(guān)鍵在教師，隨著體育教學(xué)改革不斷深入，對我們廣大體育教師的要求也越來越高。特別是面對聾啞學(xué)生，對我們提出了更高更全面的要求。因此，在強(qiáng)化教學(xué)，科研工作的同時，要補(bǔ)充新的知識，為適應(yīng)新世紀(jì)現(xiàn)代體育教學(xué)教育的需要，聾啞學(xué)生的體育教師也要學(xué)好手語，全面提高教師自身素質(zhì)，以適應(yīng)體育教學(xué)改革的需要，適應(yīng)社會發(fā)展需要。

四、總結(jié)

通過對高職聾啞學(xué)生體育課程改革的探討，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高體育課教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)聾啞學(xué)生頑強(qiáng)進(jìn)取和勇于開創(chuàng)的精神，促進(jìn)聾啞學(xué)生的教育公平性。

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