李翠萍

摘 要：自傳體記憶（autobiographical memory）是一種與個(gè)體內(nèi)部心理狀態(tài)緊密相關(guān)的綜合記憶，有時(shí)也被稱為情節(jié)記憶。最近幾年來，自傳體記憶的研究是繼內(nèi)隱記憶之后又一個(gè)研究熱點(diǎn)，因此出現(xiàn)了多種研究范式，主要有線索詞技術(shù)、事件線索范式和自我參照研究范式。試圖在介紹三種研究范式的基礎(chǔ)上加以比較三者的異同以及評(píng)介各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：自傳體記憶 線索詞技術(shù) 事件線索范式 自我參照研究范式

中圖分類號(hào)：B842 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2013）009-182-02

自傳體記憶（autobiographical memory）是一種與個(gè)體內(nèi)部心理狀態(tài)緊密相關(guān)的綜合記憶，因此有時(shí)也被稱為情節(jié)記憶。早期的心理學(xué)家們?nèi)?9世紀(jì)，高爾頓開創(chuàng)的早餐問卷和字-線索方法（word-cueing）關(guān)于自我思維的多樣性研究，已涉及到自傳體記憶的諸多方面；高爾頓的這一技術(shù)被后來者克雷沃第和斯海夫曼進(jìn)發(fā)展并細(xì)分為兩個(gè)階段：首先呈現(xiàn)一個(gè)單詞讓被試自由聯(lián)想，其次聯(lián)想詞再次呈現(xiàn)給被試并要求其自由回憶，記錄回憶時(shí)間所發(fā)生的時(shí)間。實(shí)驗(yàn)分別以年齡和事件為軸直觀的了解被試不同年齡階段自傳體記憶的分布走向。Freud和Brewer （1893/1974） 在《癔病研究》一書中提到自傳體記憶在神經(jīng)癥中起著核心的作用。他們主要認(rèn)為情緒性創(chuàng)傷體驗(yàn)的記憶是對(duì)特殊傷痛體驗(yàn)的滯留，強(qiáng)調(diào)負(fù)性情緒特別是被壓抑的負(fù)性情緒在記憶中的作用。

自傳體記憶的維持著個(gè)體自我建立的連續(xù)感，可以通過對(duì)自傳體記憶事件的回憶實(shí)現(xiàn)自我提升（self-enhance）的功能；自傳體記憶還可以提供給人們以進(jìn)行交流的材料，促進(jìn)人們的社會(huì)交往；人們可以通過觀察、親身經(jīng)歷、模仿等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)獲得經(jīng)驗(yàn)貯藏在記憶中，一旦需要它就可以被個(gè)體所運(yùn)用；它對(duì)人們提供參照、引導(dǎo)甚至激勵(lì)作用。自傳體記憶對(duì)我們的生活有如此重大的意義，因此對(duì)自傳體記憶的研究就顯得尤為重要。到目前為止，用于研究自傳體記憶的范式主要有線索詞技術(shù)、事件線索范式和自我參照研究范式。他們的共同之處是都能很好地在實(shí)驗(yàn)室情景中成功地引發(fā)自傳體記憶的回憶，使科學(xué)的研究自傳體記憶成為可能。

1 線索詞技術(shù)

Galton是線索詞方法或線索詞技術(shù)的開創(chuàng)者，他以自己為被試，以75個(gè)情緒詞為線索詞，最后主要記錄線索詞誘導(dǎo)產(chǎn)生的童年和成年的記憶。ATM真正作為一種標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)范式應(yīng)用于臨床研究是由 Williams設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)中他向抑郁者呈現(xiàn)五個(gè)積極詞匯：高興、興趣、安全、驚奇、成功和五個(gè)消極詞匯：難過、憤怒、憂郁、孤獨(dú)、創(chuàng)傷，直到呈現(xiàn)完所有的詞匯。每個(gè)詞匯呈現(xiàn)時(shí)間均為一分鐘，結(jié)果記錄一分鐘之內(nèi)被試所回憶起的相關(guān)事件。最后研究者需要研究者對(duì)回憶事件進(jìn)行編碼和評(píng)估。由于ATM具有操作簡(jiǎn)便、干擾較少和記憶內(nèi)容的個(gè)體性，之后的許多國(guó)外研究者都采用這一實(shí)驗(yàn)程序和原材料；但也有研究者由于研究目的的不同，根據(jù)需要選擇另外一些情緒詞匯。如有研究者選擇30個(gè)情緒詞匯，有研究者選擇20個(gè)或12個(gè)情緒詞匯，三者的相同點(diǎn)都是積極詞匯和消極詞匯各一半；不同點(diǎn)是各自考察的目的和誘導(dǎo)的程度不同。研究表明30個(gè)情緒詞匯明顯比6個(gè)情緒詞匯產(chǎn)生的回憶事件是不同的。

縱觀國(guó)內(nèi)研究者研究自傳體記憶采用線索詞的方法主要有兩種：（1）繼續(xù)采用前人使用的詞匯。（2）根據(jù)研究需要在漢語(yǔ)言大詞典中選取不同性質(zhì)的詞匯。但所有的線索詞都是主試提前篩選好的，主觀性較強(qiáng)，沒有考慮到個(gè)體的差異，所以實(shí)驗(yàn)結(jié)果的外部效度值得深究。

另外選擇線索詞需要考察三個(gè)水平：（1）詞匯的愉悅度。（2）詞匯激發(fā)的想象力，即引起個(gè)體聯(lián)想的程度。（3）線索詞激發(fā)神經(jīng)系統(tǒng)的程度即喚醒度。由于每個(gè)參與研究的個(gè)體本身存在的差異性，所以詞匯的性質(zhì)在個(gè)體方面存在差異性，這也是線索詞匯的一大缺陷。

2 事件線索研究范式

事件線索研究范式是通過對(duì)線索詞匯研究范式的改進(jìn)的基礎(chǔ)上提出的，該范式的理論基礎(chǔ)是：線索詞所引起的自傳體回憶的內(nèi)容如果存在主題上的相關(guān)的話，該內(nèi)容就會(huì)被聚集在記憶帶中，回憶時(shí)由于彼此的意義上的聯(lián)系就很容易被提取。程序一般為：首先提供一個(gè)線索詞讓被試在一分鐘內(nèi)回憶個(gè)人的生活事件，在被試所回憶的內(nèi)容中只選取第一反應(yīng)的事件作為將來線索，即讓線索詞引發(fā)線索事件；然后以被試第一反應(yīng)的事件為新的線索詞，再讓被試回憶一個(gè)自傳體記憶事件，把此事件成為追索事件；最后要求把被試線索事件與追索事件進(jìn)行編碼、比較，要求：（1）前后事件是否包含了同樣的人。（2）前后事件是否包含了同樣的活動(dòng)。（3）前后事件是否包含同樣的地點(diǎn)。（4）線索事件是否導(dǎo)致追索事件的發(fā)生，后追索事件是否導(dǎo)致線索事件的發(fā)生。（5）線索事件是否包括追索事件，或追索事件是否包含線索事件。（6）線索事件和追索事件平行，是否共屬于更大的分類范疇，另外還需要對(duì)事件的重要性進(jìn)行評(píng)價(jià)。

事件線索研究范式在線索詞技術(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了改進(jìn)，更加突出了被試的個(gè)體性，能夠增加實(shí)驗(yàn)的外部效度，但是比較難以量化，實(shí)驗(yàn)過程較難以控制；而且個(gè)體也很容易受到本身情緒、態(tài)度的影響，這些都會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

3 自我參照研究范式

1977年Rogers等人發(fā)現(xiàn)，與自我關(guān)聯(lián)的記憶內(nèi)容要比其他條件下回憶效果好，他們把這種現(xiàn)象稱為自我參照效應(yīng)（self-reference effect SER）。1999年，Craiketal等人在自我參照效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)了四種學(xué)習(xí)條件：（l）自我參照任務(wù)（seif-reference task），又稱為自傳體事件，它指?jìng)€(gè)體回憶的事件主題是關(guān)于自我本身的、個(gè)體親身經(jīng)歷的，這是以自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷；（2）他人參照任務(wù)（other-reference task）又稱為公眾事件，個(gè)體所回憶的事件是與個(gè)體本身無關(guān)、是一些公眾事件，它很少和時(shí)間相關(guān)聯(lián)，這一維度主要以他人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷；（3）社會(huì)贊許度判斷：讓被試單純的評(píng)價(jià)呈現(xiàn)的詞匯是褒義還是貶義；（4）音節(jié)數(shù)目判斷：判別呈現(xiàn)詞匯的音節(jié)數(shù)目。實(shí)驗(yàn)時(shí)首先把所有的40個(gè)形容詞呈現(xiàn)給被試，然后在被試毫無準(zhǔn)備的情況下，突然要求他們盡可能多的回憶出剛剛呈現(xiàn)過的詞匯。結(jié)果表明，與自我關(guān)聯(lián)的記憶內(nèi)容要比其他條件下回憶效果好。也就是說當(dāng)被試執(zhí)行自我參照任務(wù)時(shí)，記憶成績(jī)最高。后來研究者Con在Craiketal等人實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將被試分成自我參照組、他人參照組、以及社會(huì)贊許度判斷組，同樣要求被試要對(duì)40個(gè)形容詞匯做出判斷，并在5 點(diǎn)量表對(duì)呈現(xiàn)詞匯做出反應(yīng)：（1）該詞匯在多大程度上適應(yīng)某人，這個(gè)人既可以是被試本身也可以是其他人；（2）對(duì)詞匯的好壞程度進(jìn)行打分。一個(gè)小時(shí)之后讓所有被試對(duì)之前呈現(xiàn)40個(gè)形容詞匯進(jìn)行再認(rèn)。再認(rèn)結(jié)果有R反應(yīng)（即記?。嚎隙ㄟ@些詞匯出現(xiàn)過）、K反應(yīng)（即知道：只是熟悉或不是十分的確定）。最后結(jié)果顯示，從總體的再認(rèn)正確率來看，自我參照組、他人參照組、以及社會(huì)贊許度判斷組無顯著差異；但是組間有差異，表現(xiàn)為自我參照組的正確再認(rèn)成績(jī)顯著高于其他兩組成績(jī)，這一結(jié)果出現(xiàn)是因?yàn)橛涀》磻?yīng)包含具有情節(jié)記憶內(nèi)容，而情節(jié)記憶與個(gè)體的內(nèi)在情感聯(lián)接得更加緊密，被試更容易記住，而K反應(yīng)與語(yǔ)義記憶相似，這也是三組整體正確再認(rèn)率沒有顯著差異的原因。因?yàn)镃raiketal的這一參照效應(yīng)結(jié)果源于兒童的遺忘機(jī)制，而SRE 的研究中也涉及發(fā)展領(lǐng)域，Halpinetal等人發(fā)現(xiàn)兒童的SER小于成人。這可能是由于兒童的自我概念的成熟度不如成人。

4 三種研究范式的比較

從程序上看，三種實(shí)驗(yàn)都有一些共同之處，他們基本上都遵循了線索詞匯-個(gè)體的回憶。在前三種實(shí)驗(yàn)范式一開始所提供的線索詞匯都是相同的，都有積極詞匯、消極詞匯和中性詞匯三大類，在指導(dǎo)語(yǔ)和反應(yīng)時(shí)間的控制上都大體相似。三種研究范式都是靠被試的積極回憶完成的，但是三者之間又有本質(zhì)上的差別。

實(shí)驗(yàn)考查自傳體記憶產(chǎn)生的指標(biāo)不同。在線索詞技術(shù)中，我們考察的主要是回憶到的內(nèi)容多少、范圍和重要程度。在事件線索詞范式中，雖然實(shí)驗(yàn)一開始也提供了線索詞匯，但之后的線索事件和追索事件都是被試自己回憶到的，并且回憶的內(nèi)容在意識(shí)層面是逐步加深的，相對(duì)來說該實(shí)驗(yàn)考察個(gè)體的記憶更加深入。而在自我參照研究范式中被試在反應(yīng)階段具有明顯的反映任務(wù)，能夠很好的證明自我參照相應(yīng)的存在，而且在“再認(rèn)”和“知道”的任務(wù)中，有明顯的伴隨自我的意識(shí)，其中也可能有無意識(shí)的成分。

三種范式考察自傳體記憶的機(jī)制可能不同。在不同的反映內(nèi)容上都會(huì)有自傳體記憶的產(chǎn)生，一方面單詞可以引發(fā)自傳體記憶；另一方面事件也可以引發(fā)自傳體記憶，單詞和事件所含的信息內(nèi)容有差別，這是否意味著兩種條件下的自傳體記憶有著不同的腦記憶單元或腦區(qū)域分布。目前的研究主要集中在理論分析，大多文獻(xiàn)只是從自傳體記憶的影響因素方面和研究的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行了考察，還沒有人真正提出自傳體記憶的研究機(jī)制，這還需要后續(xù)進(jìn)一步地研究。