劉正根

在課堂上提出問題，讓學(xué)生思考、討論、回答，是使學(xué)生主體性得到發(fā)揮的一個(gè)重要手段。但往往是問題提出了，學(xué)生卻討論不起來(lái)，也回答不上來(lái)，一問三不知。當(dāng)然，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是多方面的，但很重要的一個(gè)因素是教師提出的問題設(shè)計(jì)得不合理。所以，我們教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意以下幾個(gè)方面。

一、問題的設(shè)計(jì)要有明確的目的，要具體、有層次

教師設(shè)計(jì)的問題要明確、具體。大而空、籠統(tǒng)模糊的問題，放手給學(xué)生解決，只能讓他們束手無(wú)策。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，按照循序漸進(jìn)的原則，進(jìn)行分層次、有梯度的設(shè)問。如在學(xué)習(xí)“我國(guó)正處在社會(huì)主義初級(jí)階段”時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)問題：1.什么是社會(huì)主義初級(jí)階段？2.新中國(guó)成立后，我國(guó)的各項(xiàng)事業(yè)都取得了巨大的成就，為什么我國(guó)現(xiàn)階段仍處在社會(huì)主義初級(jí)階段？3.你認(rèn)為認(rèn)識(shí)“社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情”有什么重要的意義？這樣設(shè)計(jì)問題，由表及里、由淺入深，學(xué)生就能夠思考、有話可說(shuō)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生的主體作用自然的就得到了發(fā)揮。

二、問題的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀為依據(jù)

問題的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作，教師必須深入研究教學(xué)內(nèi)容，綜合考慮學(xué)生各科教學(xué)因素，特別是學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，對(duì)素質(zhì)較高的學(xué)生要偏難些，對(duì)素質(zhì)較低的學(xué)生要淺易些。總之，要讓學(xué)生學(xué)有信心，或樂得“蹦一蹦”摘桃子，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)有希望，學(xué)有熱情，否則便會(huì)課堂沉悶，思考與不思考一個(gè)樣——都不會(huì)。那樣，學(xué)生怎能活躍起來(lái)？

三、問題的設(shè)計(jì)要把握學(xué)生的心理，使學(xué)生敢于、樂于參與課堂

我曾參加了兩位七年級(jí)教師關(guān)于初中思想品德課《男生、女生》的同課異構(gòu)教學(xué)PK活動(dòng)，這一課主要是針對(duì)學(xué)生進(jìn)入青春期后在男女同學(xué)交往過(guò)程中的困惑，教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度欣賞異性同學(xué)，明確男女生交往的必要性，樹立健康的異性交往觀念。在教學(xué)中，通過(guò)坦誠(chéng)交流、出謀劃策、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。但在同一問題上，兩位教師不同的問題設(shè)計(jì)產(chǎn)生了兩種截然不同的結(jié)果。

教師A在“坦誠(chéng)交流”這一活動(dòng)中設(shè)計(jì)的問題是：

男生男生聽我說(shuō)：我喜歡和這樣的男生交往。

女生女生聽我說(shuō)：我喜歡和這樣的女生交往。

在組織形式上采取男女生原來(lái)的插秧式的座位，教師始終站在講臺(tái)前操作多媒體，由于擔(dān)心時(shí)間不夠、學(xué)生不配合出現(xiàn)冷場(chǎng)等問題，教師自己比較緊張、態(tài)度比較嚴(yán)肅。結(jié)果，學(xué)生反應(yīng)冷淡，課堂氣氛沉悶，教學(xué)中出現(xiàn)冷場(chǎng)，沒有達(dá)到預(yù)計(jì)的效果。

教師B在“坦誠(chéng)交流”這一活動(dòng)中設(shè)計(jì)的問題是：

男生男生聽我說(shuō)：我們喜歡和這樣的男同學(xué)交往。

女生女生聽我說(shuō)：我們喜歡和這樣的女同學(xué)交往。

在組織形式上采取了男女生兩隊(duì)分座的形式，并開展男女生隊(duì)競(jìng)賽，發(fā)言一次只要觀點(diǎn)正確都可獲得加分10分，發(fā)言精彩者還可獲得獎(jiǎng)勵(lì)分，為避免冷場(chǎng)，并提出哪一隊(duì)首先發(fā)言還可獲得20分，比賽結(jié)束后將評(píng)出優(yōu)勝隊(duì)和最受歡迎的女生、最受歡迎的男生以及男女生最佳明星隊(duì)員，老師還要給這些隊(duì)員和表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)分發(fā)獎(jiǎng)品。教師除負(fù)責(zé)記分和進(jìn)行必要的操作外，不再始終站在講臺(tái)上而是站在男女生隊(duì)的中間，教師情緒放松，語(yǔ)言優(yōu)美，富有激情，并始終保持面帶微笑。學(xué)生反應(yīng)熱烈，課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生參與積極性強(qiáng)，參與率高。教學(xué)高潮不斷涌現(xiàn)，教學(xué)獲得意外的成功。

四、問題的設(shè)計(jì)可以充分利用課堂教學(xué)中學(xué)生的疑問

課堂教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生的疑問，往往是我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)調(diào)整和臨時(shí)設(shè)計(jì)問題的火花，這既能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又能達(dá)到“解惑”的目的。前不久聽了傅永元老師的一節(jié)公開課，在學(xué)習(xí)我國(guó)“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)時(shí)，課本上的內(nèi)容是“我國(guó)先后實(shí)現(xiàn)了第一步、第二步戰(zhàn)略目標(biāo)，人民生活達(dá)到了小康水平”。此時(shí)，大部分學(xué)生都說(shuō)，“老師，我們的生活哪有達(dá)到小康水平”？這時(shí)，傅老師不是急于解釋，也不是急于講解下面的內(nèi)容（下面的內(nèi)容就是目前我國(guó)的小康水平的特點(diǎn)和全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)），而是設(shè)計(jì)問題“那么你們認(rèn)為你們心目中的小康社會(huì)是怎樣的”？并且分組討論。因?yàn)槭谴蟛糠謱W(xué)生的疑問，此時(shí)讓學(xué)生分組討論，學(xué)生就會(huì)非常積極主動(dòng)的參與，課堂中就能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。經(jīng)過(guò)討論分析，既解決了學(xué)生中的疑問，又完成了下面的教學(xué)內(nèi)容，還發(fā)揮的學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，一舉多得。

（作者單位 福建省晉江市晉江一中）