徐亞萍

摘 要：在小學(xué)科學(xué)課中適時(shí)、恰當(dāng)?shù)亻_展合作學(xué)習(xí)，不僅能激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)習(xí)效率，還能相互交流情感，增強(qiáng)同學(xué)之間的凝聚力。就培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)、引入課題時(shí)開展合作學(xué)習(xí)、答案不唯一時(shí)組織合作學(xué)習(xí)、探究過(guò)程中的合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作中的合作學(xué)習(xí)、將合作學(xué)習(xí)延伸到課外等方面談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)在科學(xué)課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；新課程；理念；教學(xué)

“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，從而最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為構(gòu)建學(xué)習(xí)化的社會(huì)打下基礎(chǔ)”將是新課程實(shí)施的核心。在課堂教學(xué)中，我們不可能離開合作，而恰當(dāng)?shù)剡x擇切入點(diǎn)是有效開展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

一、培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，許多時(shí)候的合作都只是老師的命令，學(xué)生的被動(dòng)完成任務(wù)而已。所以學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有積極性。我十分注重這方面的適度引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中精心組織并有序滲透合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)：小組合作學(xué)習(xí)中，成員之間的合作既要各抒己見、暢所欲言，又要善于總結(jié)、歸納，深入探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，努力克服困難，獲得體驗(yàn)；又要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的互相關(guān)心，互相幫助，在認(rèn)知水平上、操作能力上取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，盡可能讓學(xué)生體會(huì)到小組其他人員思維及個(gè)性的閃光點(diǎn)，從而開拓和誘發(fā)自己的思維，實(shí)現(xiàn)自我的完善。

二、引入課題時(shí)開展合作學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)三年級(jí)《植物的葉》時(shí)，我看著學(xué)生帶來(lái)的樹葉，引導(dǎo)學(xué)生“如果前后四個(gè)同學(xué)為一組，把你們的樹葉放在一起，你是否會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)？”話沒(méi)說(shuō)完，前后四個(gè)同學(xué)就迫不及待地湊到一塊兒討論起來(lái)。學(xué)生甲說(shuō)“我們小組共有32片樹葉，來(lái)自8種不同的樹?！睂W(xué)生乙說(shuō)“我們的樹葉又多又不一樣，它們的顏色有黃的、綠的、紅的、紫紅的等好多種呢！”學(xué)生丙說(shuō)“我們有四片樹葉像扇子，還有9片像手掌，這種樹葉數(shù)量最多了。”……由于各個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同，思考問(wèn)題的角度也有差異，因此對(duì)物體的特性認(rèn)識(shí)就有不同，所采取的分辨方法可以是多種多樣，但大家在一起討論后就可以集思廣益、互相補(bǔ)充、共同提高。

三、答案不唯一時(shí)組織合作學(xué)習(xí)

我在教四年級(jí)上冊(cè)《身體的結(jié)構(gòu)》一課時(shí)，讓學(xué)生分組討論，說(shuō)說(shuō)我們的身體分幾個(gè)部分，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出有四個(gè)部分，有說(shuō)五個(gè)部分，有說(shuō)六個(gè)部分，有說(shuō)七個(gè)部分等各不相同的答案，這是正常的，因?yàn)槭撬麄兊恼J(rèn)識(shí)水平所決定的。于是我組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，小組討論，我想通過(guò)大家的討論后，是能達(dá)成共識(shí)的，而我要做的是想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生把自己的想法，自己的意見大膽地說(shuō)出來(lái)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而不再是過(guò)去的強(qiáng)調(diào)學(xué)生準(zhǔn)確地掌握人的身體共分成哪幾個(gè)組成部分就完事。對(duì)一些開放性的問(wèn)題，成員之間各抒己見，目的是在多角度、多側(cè)面的討論探究中，學(xué)生的視野更開闊，思維更活躍，認(rèn)識(shí)更清楚、更全面。

四、探究過(guò)程中的合作學(xué)習(xí)

《科學(xué)》是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，學(xué)習(xí)過(guò)程中要有許多的實(shí)驗(yàn)，但是如果安排每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成大量的實(shí)驗(yàn)，獲取每一個(gè)數(shù)據(jù)，課堂教學(xué)的時(shí)間明顯不足，這時(shí)采取小組合作學(xué)習(xí)的方法就是一個(gè)很好的選擇。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，既保證了教學(xué)任務(wù)的完成，大大提高了教學(xué)效果，又讓學(xué)生真正體會(huì)到合作的意義。比如，我在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課時(shí)，先讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案：一張紙、一杯水、一個(gè)筆帽、一根橡皮筋，怎樣使它們發(fā)出聲音？你能不能設(shè)計(jì)方案使其他的物品發(fā)出聲音？比比看，誰(shuí)的方法多。各組提出方案討論。我在學(xué)生探究過(guò)程中適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)，對(duì)于與眾不同的方法給予鼓勵(lì)。在小組合作的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生討論思考：上述紙張?jiān)诎l(fā)聲時(shí)和不發(fā)聲時(shí)有什么不同？物體發(fā)聲有什么共同的特征？學(xué)生分別用摩擦、搓揉、指彈、撕等方法使紙發(fā)出聲音。一杯水倒在地上會(huì)發(fā)出聲音；向筆帽中吹氣會(huì)有聲音；筆帽扔在地上會(huì)有聲音；撥動(dòng)橡皮筋會(huì)有聲音；用手摸著喉頭，然后發(fā)出聲音，這時(shí)手指會(huì)有什么樣的感覺(jué)；擊打音叉，把發(fā)生的音叉的尖端接觸面頰，有什么感覺(jué)。通過(guò)學(xué)生的觀察和小組的合作實(shí)驗(yàn)交流得出結(jié)論：聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，固體、液體、氣體都可以發(fā)出聲音。在小組內(nèi)學(xué)生共同合作，加強(qiáng)了生生之間的思想交流，通過(guò)教師的傳遞，使得思想交流面擴(kuò)大，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的共鳴。

五、實(shí)驗(yàn)操作中的合作學(xué)習(xí)

有許多的實(shí)驗(yàn)需要分工和合作才能完成的，在探究過(guò)程中每個(gè)成員都承擔(dān)了一定任務(wù)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間建立了積極的相互依賴的關(guān)系，所有的小組成員通過(guò)一個(gè)共同目標(biāo)緊密地聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了自己在小組中的價(jià)值，他們會(huì)更加重視合作的結(jié)果。我在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《導(dǎo)體與絕緣體》時(shí)，分成若干小組實(shí)驗(yàn)，其中一個(gè)小組特別引起我的注意：一個(gè)同學(xué)在認(rèn)真研究材料的導(dǎo)電性，兩個(gè)同學(xué)動(dòng)手連接小電路，另一個(gè)同學(xué)拿著筆在旁邊認(rèn)真地看，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)，還適時(shí)地在旁邊拿出各種所需的材料。電路檢測(cè)器連接完畢了，一檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)小燈泡不亮，于是四個(gè)同學(xué)一起討論問(wèn)題出現(xiàn)在哪里，一起動(dòng)手試驗(yàn)。我想這是科學(xué)課中最讓人欣喜的情景了，同學(xué)們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中享受收獲的喜悅。合作學(xué)習(xí)使每一個(gè)學(xué)生都成了教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，實(shí)現(xiàn)了以教師為主體向?qū)W生為主體的轉(zhuǎn)變。在合作學(xué)習(xí)中，掌握某一部分知識(shí)和技能的學(xué)生，把知識(shí)和技能教給組內(nèi)的其他同學(xué)，形成了人人教我，我教人人的局面。

六、將合作學(xué)習(xí)延伸到課外

新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)了“課程的開放性”，指出科學(xué)教育的形式應(yīng)該是豐富多樣的，除了課堂教學(xué)外，還必須有各種各樣的課外活動(dòng)，要讓學(xué)生的科學(xué)教室延伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，走出教室的局限。科學(xué)課外的合作學(xué)習(xí)應(yīng)以課堂探究為前奏，要把課內(nèi)課外當(dāng)作完整的課來(lái)通盤考慮，重視課內(nèi)外的協(xié)調(diào)發(fā)展、有機(jī)整合。只有這樣，我們才能保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。利用與實(shí)際生活聯(lián)系密切的問(wèn)題，目的是讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，增強(qiáng)關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)、保護(hù)水資源的責(zé)任感，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

實(shí)驗(yàn)證明，在小學(xué)科學(xué)課中適時(shí)、恰當(dāng)?shù)亻_展合作學(xué)習(xí)，不僅能激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)習(xí)效率，還能相互交流情感，增強(qiáng)同學(xué)之間的凝聚力。只要我們把合作學(xué)習(xí)運(yùn)用得當(dāng)，合理調(diào)控，就能為同學(xué)們搭建一個(gè)輕松活潑和愉快的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓每個(gè)同學(xué)都能展現(xiàn)自己的各種才能，讓合作學(xué)習(xí)成為永遠(yuǎn)的時(shí)尚理念。

（作者單位 浙江省龍游小南海小學(xué)）