毛設(shè)計(jì)

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在一節(jié)課里高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的良好氛圍，既讓學(xué)生變得注意力高度集中，激發(fā)他們的好奇心，又可以從實(shí)際生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講《線段公理》時(shí)，我提出“從點(diǎn)A到點(diǎn)B有一條直路和幾條彎曲的路，有一只小狗在點(diǎn)A處發(fā)現(xiàn)點(diǎn)B處的包子，為什么不加思考就沿直路跑過去？”相信所有的學(xué)生都能不由自主地說出直路的長(zhǎng)度最短呀！當(dāng)師生共同總結(jié)出“兩點(diǎn)之間線段最短即為線段公理”時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)感慨：原來小狗都知道這個(gè)道理呀！

其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑交流，合作探究。在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，給學(xué)生發(fā)展的空間，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)，而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。教學(xué)實(shí)踐中，正是由于問題或困難的存在才使得合作學(xué)習(xí)顯得更為必要，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間體驗(yàn)問題的解決過程，更多地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立審題，合作探討，把問題分析留給自己，這種做法可以避免學(xué)生對(duì)教師的過分依賴。當(dāng)然在他們遇到困難時(shí)，教師應(yīng)施以援手。

再次，教師要精講例題，注重訓(xùn)練鞏固。教師要精選例題，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。關(guān)鍵是在講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來，而不是由教師一個(gè)人承包。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心。課后作業(yè)、反思要及時(shí)有效，對(duì)于作業(yè)的批改，要講求時(shí)效性。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)當(dāng)天的知識(shí)掌握情況從作業(yè)中立馬就可以體現(xiàn)出來，盡可能盡早處理，拖的時(shí)間越長(zhǎng)效果越差。

最后，課堂要善用多媒體，改善教學(xué)效果。數(shù)學(xué)太抽象、不具體，僅憑教師的描述講解和演示課件，教學(xué)效果不甚明顯。恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從而得出正確的結(jié)論，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又能起到增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率的目的。

總之，高效課堂要以學(xué)生終身發(fā)展的理念為指導(dǎo)，以規(guī)范和具體的教學(xué)目標(biāo)定位導(dǎo)向，以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體，以多元的學(xué)習(xí)方式為中介，以扎實(shí)有效的過程為基礎(chǔ)，以積極的課堂氣氛為依托，以科學(xué)的組織為保障。高效課堂要以面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

（作者單位 河南洛陽市第二十三中學(xué)）