施惠榮

摘 要：在平時(shí)的教學(xué)中，教師要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、努力為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)，以期提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們首先能在心理層面喜歡上科學(xué)課程，然后在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中不經(jīng)意地把知識(shí)貫穿在實(shí)驗(yàn)中，讓后進(jìn)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，最后達(dá)到提高科學(xué)教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；后進(jìn)生；興趣；效率

在新課程改革如火如荼進(jìn)行的今天出現(xiàn)了一些不好的現(xiàn)象，對(duì)于科學(xué)成績(jī)差，尤其是后進(jìn)生，有些教師要么忽視他們的存在，要么對(duì)他們惡意挖苦。如何提高對(duì)這部分學(xué)生的教學(xué)效率呢？這是我們每位科學(xué)教育工作者都應(yīng)該普遍關(guān)心的問題。下面筆者通過分析后進(jìn)生生成的原因以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于后進(jìn)生的重要性，為大家有效地解決上述問題。

一、后進(jìn)生生成的原因

后進(jìn)生的形成，大多不是天生的，而是后天不良因素影響造成的。如果得不到及時(shí)糾正，就會(huì)在學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等方面偏離正常軌道，經(jīng)過長(zhǎng)期沉積，便會(huì)形成心理障礙。在多年的教育生涯中，我逐漸認(rèn)識(shí)到，其實(shí)對(duì)于許多后進(jìn)生來說，首先最重要的是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，重拾他們學(xué)習(xí)的信心和幫助學(xué)生理解科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，自然不會(huì)調(diào)皮搗蛋，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有所提高。

二、興趣是最好的老師

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币?yàn)榕d趣對(duì)于任何方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都是至關(guān)重要的。如果學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有興趣并發(fā)自內(nèi)心地喜歡，學(xué)習(xí)成績(jī)必然不會(huì)差。要提高學(xué)習(xí)興趣，除正面教育外，直觀有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能鞏固科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

1.教學(xué)伊始創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)情境

新課引入是上好一節(jié)課提高后進(jìn)生教學(xué)成績(jī)的重要環(huán)節(jié)，可采用簡(jiǎn)單易做的小實(shí)驗(yàn)作為新課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，在教學(xué)《大氣壓》時(shí)，先準(zhǔn)備空的玻璃杯，然后在杯底放上一塊硬紙片，將裝置倒置過來后發(fā)現(xiàn)硬紙片會(huì)下落；接著問學(xué)生：“如果在玻璃杯里注滿水后用硬紙片將開口封住，迅速將裝置倒置過來，紙片也會(huì)掉下來嗎？”實(shí)驗(yàn)完畢后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙片未掉下來。每位同學(xué)都感到很驚奇，個(gè)個(gè)全神貫注，都希望知道這其中所蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)。這種新穎、奇特等強(qiáng)烈的視覺刺激，抓住了學(xué)生的眼球，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這樣不但激發(fā)了科學(xué)課堂活力，而且使課堂教學(xué)效率也得到了提高。

2.放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

對(duì)于后進(jìn)生來說實(shí)驗(yàn)必須簡(jiǎn)單、易行、生動(dòng)、有趣又能包含豐富的科學(xué)原理及規(guī)律，這樣才能有效地提高他們的成績(jī)。例如：在做氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中，由于后進(jìn)生好奇心理強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)，他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下盡情享受著實(shí)驗(yàn)。期間這些學(xué)生會(huì)不停地說：“原來鐵絲真的能燃燒啊！真的火星四射！”也有學(xué)生會(huì)問：“老師為什么我們組的實(shí)驗(yàn)鐵絲不能燃燒呢？”“老師，我們這組的試管為什么破了呢”？針對(duì)這些問題我一般不批評(píng)，耐心為他們一一解答：有的是氧氣的量不夠或鐵絲沒有打磨，有的是操作不規(guī)范先滅了酒精燈或沒有預(yù)熱。（如圖1是后進(jìn)生在分組實(shí)驗(yàn)）這樣做既保證了他們的自尊心，又能讓他們的實(shí)驗(yàn)操作連貫，更重要的是不打斷他們的積極性。最后我讓他們每人寫一篇實(shí)驗(yàn)心得，不少學(xué)生表示：實(shí)驗(yàn)很有趣，我學(xué)到了課堂上從來沒有享受到的尊重和樂趣，通過實(shí)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)原來書本上的知識(shí)是真的，不是老師胡編亂造的等等。

3.帶領(lǐng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)課題研究

研究性學(xué)習(xí)的引入把課堂教學(xué)延伸至課外，要盡可能地開展科學(xué)課外活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)植物、動(dòng)物、環(huán)境污染、人口問題等進(jìn)行調(diào)查、研究，使他們有機(jī)會(huì)自己設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)。它對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、開發(fā)智力起到一定的作用。開學(xué)伊始就給學(xué)生進(jìn)行分組，并要求學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)認(rèn)真做好教材后面的每一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題。

4.鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)

多數(shù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐，學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作的過程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探索問題。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)就比較深刻、牢固。如制作“軟蛋”“瓶吞蛋瓶吐蛋”（如圖2）“水果電池”等小實(shí)驗(yàn)和小制作，有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，十分貼近學(xué)生的生活，符合后進(jìn)生的好奇、好問、好動(dòng)、好學(xué)的心理特征。

三、教學(xué)實(shí)踐反思與期望

教學(xué)實(shí)踐證明，多一次成功就多一份自信，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，多為后進(jìn)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提高他們學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。教學(xué)中注意從他們的實(shí)際出發(fā)，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，培養(yǎng)其自信心、興趣。然而后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程，需要更多的耐心和愛心，還要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，因人而異，因材施教。

參考文獻(xiàn)：

中學(xué)科學(xué)教材教法.華東師范大學(xué)出版社，1999-01.

（作者單位 浙江省湖州市吳興區(qū)織里鎮(zhèn)中學(xué)）