鐵曉英

高中英語教學中，閱讀理解是一個很重要的模塊，高考中對此項能力的測試也變得日益重要，比例也不斷增大。同時就外語學習而言，閱讀是攝取信息的重要途徑，是實現(xiàn)交際的目的?，F(xiàn)結(jié)合我在教學中的經(jīng)驗，談談本人在高中閱讀理解教學中的一些看法。

1 高中生閱讀理解中存在的問題

1.1 慣用"順讀法" ，順讀法就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。這種讀法比起"逆讀法"，即先讀題目（四個選項不讀）后讀短文，并尋找答案的方法來說，其目的性，精神集中程度和閱讀時間的節(jié)省等方面都不及后者。

1.2 一睹生詞，即打退堂鼓。在閱讀文段中碰到生詞是自然而常見的事情，為什么有的學生能應對自如，還理解的很不錯，而有的卻一敗涂地呢？這敗，更多是敗在心理因素上。這些學生盡管本來基礎不錯，但一看到生詞便驚惶失措，頭腦中一片空白。事實上，是自己忘了自己還有很強的根據(jù)上下文猜測詞義的能力，或者，那個詞根本不去理解它也不會妨礙我們完成閱讀任務。

1.3 一字一詞地閱讀。不少學生認為逐字逐詞地閱讀才不會漏掉任何一點信息，且能吃得更透，殊不知，這無非是事倍功半。因為閱讀理解的過程是一個心理過程。據(jù)心理學家的研究，人在閱讀時眼球的運動是跳躍式前進的，并非一詞一字地慢慢地往前移動。大腦對信息的接收，通過一些關(guān)鍵性的詞語連貫起來進行猜想、概括，迅速形成語段大意。逐字逐句理解的閱讀方式是只見樹木，不見森林的做法，不但大大地減緩閱讀速度，而且還妨礙了大腦對信息的接收和理解消化過程。

1.4 過分注重細節(jié)，而忽視對閱讀材料的整體理解。往往有這樣的一種情況，一篇文章讀完，學生能夠講出其中的人物，事件和情節(jié)，但這篇文章中心思想是什么，作者想向讀者傳達什么信息，提出什么值得思考的問題，卻一無所知。

1.5 缺乏非視覺信息。在閱讀理解過程中，不但視覺信息起作用，非視覺信息也起作用。非視覺信息在閱讀過程中所起的潛在作用是由大腦所提供的。在非視覺信息中最重要的是文化背景知識，非視覺信息越豐富，閱讀難度越小。

2 提高高中生閱讀理解能力的有效途徑

做好閱讀理解的基本條件：

2.1 基本詞匯。無論學生根據(jù)上下文線索猜測的能力有多強，倘若上下文中多數(shù)詞對他來說都是生詞的話，那么縱然是猜詞推理能力相當強，也只能是"無從下手"了。通常，閱讀文段中允許有超綱的詞，但每篇中出現(xiàn)的生詞率基本都控制在3%左右而已。所以踏踏實實的掌握基本的教學詞匯，這才是"長宜之計"，切不可幻想"空中樓閣"。

2.2 培養(yǎng)猜詞能力。一方面可根據(jù)上下文線索進行猜測；另一方面，掌握常見的構(gòu)詞法，如詞綴法（否定前綴：non- ， dis- ， un- ， in- ， im- ； 形容詞后綴：-y ， -able ， -al 等等）、轉(zhuǎn)化法（如：形容詞轉(zhuǎn)化為名詞：black→the blacks 是"黑人"的意思）、合詞法（如：hot line：熱線，cruise missile：巡航導彈，black hole：黑洞等）等等。這也是擴大學生活詞匯的重要方法。

2.3 較為廣闊的知識面，英語作為一門語言，本來就是表達的一種媒介，所以，它具有明顯的"跨學科性"和"跨領域性" ，如果文中談論到的話題我們本已很清楚，那么，對閱讀材料自然也是未卜先知，效果必定好，而反之，即理解相對地費時費力，且有可能還是"吃力不討好" 。

2.4 豐富的想象力和大膽而合理的想象。"想象是創(chuàng)新的源泉"、"想象比知識更重要"，想象在閱讀中也很好用——首先，邊閱讀邊對事件和物體進行想象，使之形象化。其次，當中間有哪段我們覺得從書面看不甚好理解，我們可以按事物的發(fā)展規(guī)律或邏輯，發(fā)揮想象，把它補充上去。

3 培養(yǎng)和訓練學生的閱讀理解能力的方式

"授之以魚"不如"授之以漁" ?，F(xiàn)代 教育更重視培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學生"學會"，而且還要教學生"會學"。要用各種方法教會學生"怎樣學"， 使學生具備學習和運用 英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求， 采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深， 由表及里， 由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有：

略讀：通過整體粗讀，領略內(nèi)容大意， 幫助理解，為細讀作準備。尋找主題句， 獲取大意，找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個中心展開的。在進行閱讀課教學時要有意識地培養(yǎng)學生找出主題句，抓住中心，使學生理解主題句與文章的具體事實細節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導學生依靠段落中的銜接、句子關(guān)系來分析、推斷和概括段落大意，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確的信息。

跳讀：尋找所需信息， 如年代、數(shù)字、人名、地名等，把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡。

細讀：分段細讀，注意細節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點，抓住主要事實， 關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。

推讀：推測未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測在閱讀中很重要。引導學生學會根據(jù)上下文進行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是 英語閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學生猜詞的能力是我們在外語教學中十分重要而有意義的一個環(huán)節(jié)。但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對文章的理解則要提倡學生使用手中的工具書，自行查閱解決學習中遇到的困難。

概讀：要求學生從每篇標題， 到各個部分都進行概讀、以歸納出要點， 概括作者的主旨、意圖、觀點、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學生把握上下文之間的意義聯(lián)系， 培養(yǎng)學生的綜合概括能力。

4 提高高中生閱讀理解能力的注意事項

4.1 廣泛閱讀，逐步培養(yǎng)學生的閱讀適度

常言到：讀書破萬卷，下筆如有神。廣泛閱讀各種體裁和各種類型的、生詞量不太多的文章，能鞏固已學的詞匯、語法，能接觸更多的語言信息，從而豐富自己的語言知識，提高閱讀理解能力。

4.2 快速閱讀是綜合運用閱讀技巧，在快速閱讀時通過邏輯思維獲取盡可能多的信息。在整個快速閱讀過程中，要高度集中思想，讓大腦處于高度興奮狀態(tài)中，因此要養(yǎng)成視讀的能力，既用眼睛掃描文章內(nèi)容，不要朗讀或默寫，不要逐句讀，不要用指頭或鉛筆點著讀，不要隨時到回去重讀，不要邊讀邊和別人說話，如果念的很慢，一詞一詞地讀，注意力不集中，往往念完全文還是很茫然，詞都認識就是不知道文章講什么，所以現(xiàn)在的 英語測試都有一個閱讀速度的要求。

4.3 要一口氣將整篇文章讀完，要邊讀邊記有關(guān)重要內(nèi)容，盡量減少回讀次數(shù)。注意力應放在整篇文章上不要過多地考慮每個詞或短語的意思，如果遇到與信息無關(guān)的生詞要跳過，不要在這些詞上過多地去浪費你的時間和精力。如遇到與信息有關(guān)的生詞，要盡量根據(jù)上下文關(guān)系或構(gòu)詞法知識去猜測其含義，最好不要查閱字典或 參考書，養(yǎng)成獨立思考的習慣。

4.4 幫助學生掌握閱讀技巧，提高閱讀解題能力 在文章結(jié)構(gòu)上尋找快速閱讀的突破口，是一種行之有效的既快速又正確的解題技巧。說明文的結(jié)構(gòu)是提出問題、分析問題、解決問題；議 論文的結(jié)構(gòu)是提出論點、論證論點，得出結(jié)論；應用文比如新聞評述，敘述事實，引用別人的評論來分析論述得出結(jié)論。閱讀時重點放在主要內(nèi)容和線索句子上，全面分析考慮所給全部相關(guān)信息，同時要重視文章的題目和文章的首句，因為文章的題目就是文章的主題；整篇文章的最后一句也很重要，因為最后一句往往是文章的結(jié)論或作者寫這篇文章的用意所在，這樣對提高判斷推理題的正確率很有幫助。

總之，增強和提高學生的閱讀能力，在英語教與學中具有非常重要的地位。因此，每位英語教師都要從教學的指導思想上引起高度重視，并在教與學的實踐過程中采取恰當?shù)挠柧毞椒ǎ褂⒄Z教學取得事半功倍的效果。只要我們方法得當，再加上堅持不懈的努力，定會收到滿意的效果。