邢紅

生物作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其領(lǐng)域涉及到農(nóng)、林、醫(yī)、科及社會(huì)、生產(chǎn)、生活等各方面，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。但是，由于應(yīng)試教育的影響和生物知識(shí)的雜、繁、碎的特點(diǎn)，生物教學(xué)卻迫使學(xué)生走進(jìn)“死記硬背”的死胡同。單一的教學(xué)內(nèi)容，固定的教學(xué)模式，唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案和唯書(shū)是從的做法，使得生物教學(xué)變得僵化、封閉、滯后，扼殺了學(xué)生的生氣和活力，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新精神。為了從根本上改變這種狀況，當(dāng)前生物教學(xué)的改革應(yīng)力求以開(kāi)放性的教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、更新教學(xué)理念，面向素質(zhì)教育

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育把教學(xué)陷入為考試而教書(shū)的誤區(qū)，而我們的生物課教學(xué)目的也陷入了講概念、講理論的誤區(qū)，教員把教材當(dāng)成傳授知識(shí)的唯一載體手段，把學(xué)生當(dāng)作記概念、理論的容器，而把育人的目的拋在一邊，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更使生物課失去了活力。這就要求我們通過(guò)新課改提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

二、加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性

教學(xué)過(guò)程是師生共同活動(dòng)的雙邊活動(dòng)，在這種過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，師生互動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。據(jù)有關(guān)資料分析，新課程80%的學(xué)生通過(guò)自學(xué)可以掌握80%的內(nèi)容。因此，80%的課堂時(shí)間應(yīng)交給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁。在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，把“備”的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的了解和分析上；把“教”的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生分層要求、分類提高上；把“導(dǎo)”的重點(diǎn)放在學(xué)生心理、思維的疏導(dǎo)上；把“考”的重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力上。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生善于把不同知識(shí)重新組合解決問(wèn)題，善于從不同角度來(lái)觀察、分析問(wèn)題，開(kāi)拓思維，大膽提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

三、巧設(shè)問(wèn)題情景，提高課堂教學(xué)的有效性

教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)是否有效決定學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果，如果問(wèn)題設(shè)計(jì)得過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于深?yuàn)W都難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而真正能激發(fā)學(xué)生思維火花的有效問(wèn)題應(yīng)是讓學(xué)生通過(guò)閱讀和思考能想到的、通過(guò)討論或教師啟發(fā)能悟出的問(wèn)題，從而讓學(xué)生體會(huì)到思考的快樂(lè)、享受思考的成功感，真正做到快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)快樂(lè)。有效問(wèn)題的設(shè)計(jì)要應(yīng)在“趣”“懸”“巧”“精”上下工夫，從而激發(fā)學(xué)生思維的積極性、探索性、靈活性、層次性。適當(dāng)?shù)匾胫庇^材料、生物現(xiàn)象，諺語(yǔ)來(lái)設(shè)計(jì)新穎有趣的問(wèn)題，可使學(xué)生處于一種積極興奮的狀態(tài)，這樣學(xué)生思維的積極性就能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，并進(jìn)一步主動(dòng)地去探索尋求答案。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生在積極的思考探索中理解知識(shí)，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維的層次性，從而使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

總之，在新課程改革的背景下，作為教育工作者，應(yīng)不斷更新教育理念，不斷開(kāi)拓，銳意進(jìn)取，努力構(gòu)建和諧課堂，讓教師和學(xué)生在愉悅的課堂教學(xué)中，掌握知識(shí)，掌握技能技巧，為培養(yǎng)高素質(zhì)的新一代而做出新的貢獻(xiàn)。