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淺析大學英語課程的文化育人功能

2013-04-29 17:14:51李科
網(wǎng)友世界 2013年23期
關(guān)鍵詞:文化育人文化自覺大學英語

李科

【摘 要】一個國家強盛,一個民族的振興,都離不開先進文化的支撐。因而,文化育人工作必須成為每一位教育工作者義不容辭的責任。大學英語教師也必須很好地利用大學英語課程這一重要的文化育人陣地,教育人,引導人,使中文文化不斷傳承,不斷壯大,為中華民族的復興提供精神動力和內(nèi)涵保證。

【關(guān)鍵詞】大學英語;文化育人;中國文化失語癥;文化自覺

改革開放以來,經(jīng)過30多年的奮斗,如今中國綜合國力蒸蒸日上,中華民族的偉大復興指日可待。然而,要實現(xiàn)民族復興,科技和人才是關(guān)鍵。要培養(yǎng)一流的人才,就必須擁有一流的文化。在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話中,胡錦濤同志特別指出,“要積極發(fā)揮文化育人作用,加強社會主義核心價值體系建設(shè),掌握前人積累的文化成果,揚棄舊義,創(chuàng)立新知,并傳播到社會、延續(xù)至后代,不斷培育崇尚科學、追求真理的思想觀念,推動社會主義先進文化建設(shè)?!闭憬瓗煼洞髮W教科院院長眭依凡教授也指出,“就大學人才培養(yǎng)而言,不僅有知識和能力發(fā)展的目標,還有人格精神養(yǎng)成、理想信仰形成之目標,而后者決定了大學文化育人的學理性、必然性以及必要性、合法性?!庇纱丝梢姡幕瞬粌H是高校必須承擔的重要歷史使命,也是中華民族通向偉大復興的必由路徑。對于任何高校而言,文化育人都是一項龐大的系統(tǒng)工程,它涉及其教學、管理等方方面面的工作。本文將從課程教學這一微觀的角度探討大學英語課程的文化育人功能。

一、大學英語課程在高校文化育人工作中的地位

根據(jù)教育部《大學英語課程教學要求》,大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分,大學英語課程是大學生的一門必修的基礎(chǔ)課程??梢哉f,大學英語是中國高等教育中涵蓋面最廣、受眾最多的一門課程。與此同時,我們知道,語言是文化的載體,因而大學英語也絕對不僅僅是一門語言教學課程,它不可避免的涉及到文化的問題。事實上,大學英語課程是絕大多數(shù)高校學生接觸外來文化的一個重要的窗口。要用先進的文化引導學生成長成材,我們必須指導學生用理性和包容的態(tài)度看待外來文化。綜合以上分析,我們將很容易得出這樣一個結(jié)論:大學英語課程教學必須是高校文化育人工作中的重要一環(huán),是我們開展文化育人工程的不可丟失的陣地。

二、大學英語課程文化育人工作的現(xiàn)狀

近些年來,在廣大教育工作者不懈的努力下,大學英語課程教學在我國文化育人工作中扮演了十分重要的角色,也取得了一些重大的成就。一方面,在大學英語教學中,語言與文化并重已經(jīng)成為廣大大學英語教師的共識。另一方面,不少高校學生通過大學英語課程這一平臺更多地了解了外國的文化,開闊了自身的文化視野。但是,就當前局面來看,大學英語課程教學在文化育人工作中的貢獻還遠遠不能令人滿意,其主要問題體現(xiàn)在如下幾個方面:

1.不少師生文化意識淡薄,重語言輕文化

在當前的社會環(huán)境中,人們往往都會變得急功近利。大學英語課程教學也沒有擺脫功利主義的影響。對于很多學生而言,英語學習的主要目的就是通過等級考試,為就業(yè)增添砝碼。在等級考試中,語言應(yīng)用能力是其最為重要的考查點,而對于英語語言所承載的文化卻鮮有涉及。在這種情況下,重語言輕文化成為學生的必然選擇。與此同時,英語教師也自覺或是不自覺地迎合了學生這種選擇,把講授語言知識、操練語言技能當成教學的中心任務(wù),對于與語言緊密相連的文化卻視而不見。由于師生對文化的選擇性失明,大學英語課程作為大學生了解世界文化的窗口作用也隨之喪失。

2.學生對外來文化缺乏深度認知,了解皮毛而不知其精髓

由于缺少必要的引導,很多學生對于外來文化、尤其是西方文化缺乏深刻的了解,往往被一些文化的外在表象所吸引,卻不能理解其文化內(nèi)涵。比如說,很多學生喜歡觀看美國NBA比賽,對很多NBA球星如數(shù)家珍,也有意無意地模仿球星的舉手投足,穿著打扮,但是對于NBA球員的敬業(yè)精神和拼搏精神卻沒有給予足夠的關(guān)注和思考。有人羨慕西方富足的物質(zhì)生活,沉醉于西方令人眼花繚亂的娛樂形式,但是對于維系西方發(fā)達國家社會良好運行的契約精神卻不甚了了,對于西方價值觀的核心—自由、民主、平等、博愛—也一知半解。如果學生不了解西方文化的精髓,他們就會在好奇心的驅(qū)使下對西方各種文化現(xiàn)象盲目的模仿和跟從,甚至把一些在西方都被視為毒藥的東西奉為圭臬,這樣下去必然貽害無窮。

3.對中西文化厚此薄彼,進而導致“中國文化失語癥”

“中國文化失語癥”這一概念最早是由南京大學的從叢教授提出。他指出,在中國英語教學中存在著一個十分普遍的問題,那就是只強調(diào)對英語國家文化的介紹而完全忽視了作為交際主體一方的中國文化教學。后來也有很多的專家、教授對此現(xiàn)象進行了研究和分析。他們發(fā)現(xiàn),很多成績優(yōu)秀的中國學生能用英語就西方文化侃侃而談,而對于中國傳統(tǒng)文化則了解甚少,即使知道一些東西也難以用英語進行表達。這一現(xiàn)象確實令人揪心,后續(xù)影響也逐漸顯現(xiàn):當前,言必稱美國、對中國文化不屑一顧的人群(包括不少青年才俊、專家學者)在不斷的增大。用別人的文化當然育不出與我們同心同德的人,因而“香蕉”和“鸚鵡”就應(yīng)運而生。導致這一現(xiàn)象的原因有很多,如西方發(fā)達國家的強勢文化輸出、部分國人對西方文化的極度崇拜、英語教材中介紹中國文化的內(nèi)容偏少等,但是最根本的原因在于廣大的英語教育工作者的文化自覺和文化自信的缺失,從而導致在英語教學過程中對本土文化不夠重視。簡而言之,社會和文化總是相伴而生,在任何一個社會中都不會存在文化的真空,當原有的文化不受重視時,必然有新的或者外來的文化強勢進入。如果一個國家連自己的文化都保護不了,就不能奢談?chuàng)碛袕妱诺能泴嵙?,也不可能成為具有全球影響力的大國。由此可見,英語課堂,尤其是覆蓋面極為廣泛的大學英語課堂必須成為我們進行文化育人的一個不可丟失的陣地。

三、提升大學英語課程的文化育人功能的措施

1.改革大學英語課程的考核方案,增加中西文化常識的比重

一般來說,一門課程的考核方案就宛如一根指揮棒,它對課程教學內(nèi)容體系的構(gòu)建和教學重心的選擇都會產(chǎn)生巨大的影響。當前大學英語課程教學中普遍存在的重語言、輕文化的現(xiàn)象很大程度上是該課程的考核方案導致的。目前來說,無論是全國大學英語四、六級考試還是各高校自身舉行的大學英語學期考試,其考查的重心都是學生的英語語言知識和技能,幾乎不涉及到對中外文化知識的檢測。要改變師生文化意識淡漠這一現(xiàn)狀,就需要改革大學英語課程改革方案,增設(shè)一些考查學生中外文化常識的題目,從而促使廣大師生真正重視大學英語課程中的文化教學。

2.培養(yǎng)學生批判思考的能力,對各種文化能做到去偽存真

隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益普及和科學技術(shù)的不斷進步,世界各國人民間的交流和接觸將更加頻繁。在這種大環(huán)境下,我們將不可避免的接觸和了解世界各地的文化,而這些文化又或多或少地對我們的行為模式和思維方式產(chǎn)生影響。大學生屬于一個思維極其活躍、好奇心極強而又不夠成熟穩(wěn)重的一個群體。他們愿意體驗和接受一些不同于本土文化的元素,但對不同淵源的文化又缺乏合理的判斷和認知,從而盲目的跟從。如果大學英語教師能利用自身的專業(yè)背景知識,對學生的認知加以積極的引導,逐步培養(yǎng)他們的批判思考的能力,對任何一種文化不偏聽,不盲從,不走極端,取其精華,去其糟粕,為我所用,這樣就能真正培養(yǎng)學生跨文化交際的能力,成為能獨立思考、具文化自信、有國際視野的一代新人。

3.大幅增加大學英語教材中中華文化的比重,使中西文化對等

如前所述,當前我國大學英語教學中一個突出的弊病就是重西方文化而輕中國文化,導致“中國文化失語癥”。要解決這一問題,最重要的一點就是根除對中西文化厚此薄彼的錯誤觀念,在大學英語教材中大幅增加介紹和探討中華文化的內(nèi)容比重,使中西文化對等。作為一種具有五千年悠久歷史的優(yōu)秀文明成果,中華文化在很多方面具有相對于外來文化無與倫比的優(yōu)勢,有著極強的適應(yīng)力和旺盛的生命力。我們不能人為地把我們的傳統(tǒng)文化從教材中剝離出來,而是應(yīng)該讓其不斷傳承,在下一代人身上發(fā)揚光大。

四、結(jié)語

近幾十年里,盡管國際風云變幻,中國政府和中國人民審時度勢,很好地把握住了難得的戰(zhàn)略機遇期。隨著中國經(jīng)濟不斷發(fā)展,綜合國力不斷提升,中國崛起已經(jīng)成了一種不可逆轉(zhuǎn)的潮流。而一個國家強盛,一個民族的振興,都離不開先進文化的支撐。因而,文化育人工作必須成為每一位教育工作者義不容辭的責任。大學英語教師也必須很好地利用大學英語課程這一重要的文化育人陣地,教育人,引導人,使中文文化不斷傳承,不斷壯大,為中華民族的復興提供精神動力和內(nèi)涵保證。

參考文獻:

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[2]李艷榮.本土文化與大學英語學習的兼容—對文化失語現(xiàn)象的探究[J].科教文化,2011.

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