王文忠

在如今講信息，講效率的現(xiàn)代社會(huì)中，口頭表達(dá)能力正顯示越來(lái)越重要的作用?，F(xiàn)代化的人才必須具有較強(qiáng)的說(shuō)話(huà)能力，更能明白地表達(dá)自己的思想，并具有美感，起到能打動(dòng)、感染、折服聽(tīng)眾效果?？梢?jiàn)，說(shuō)話(huà)是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)科學(xué)，必須經(jīng)過(guò)訓(xùn)練和培養(yǎng)才能掌握。

一、問(wèn)題的提出

由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，入學(xué)時(shí)間短，表達(dá)能力差，說(shuō)話(huà)缺乏條理性，不完整，不具體等等。因此，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力極為重要。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策

1、利用投影、掛圖進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話(huà)缺乏條理性，總是存在重復(fù)、顛三倒四等毛病，因此，首先要練說(shuō)話(huà)的條理性，讓學(xué)生從觀(guān)察圖畫(huà)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。觀(guān)察圖畫(huà)時(shí)，讓學(xué)生回答圖上的具體內(nèi)容、從整體到部分，再?gòu)牟糠值秸w。如學(xué)習(xí)《一杯開(kāi)水》，理解圖意，再讓學(xué)生把每幅圖連起來(lái)講故事的情節(jié)，經(jīng)常做這樣的練習(xí)，學(xué)生說(shuō)話(huà)就逐漸有條理了。

其次，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的具體性。說(shuō)話(huà)不具體是低年級(jí)學(xué)生常見(jiàn)的毛病，因此在訓(xùn)練學(xué)生看圖時(shí)，結(jié)合課文朗讀，看課文是怎樣描述的，這種方法能幫助學(xué)生把話(huà)說(shuō)得具體。如學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時(shí)，讓學(xué)生口述圖意后，再讓他們認(rèn)真讀課文。理解下面的問(wèn)題：烏鴉開(kāi)始為什么喝不到水？后來(lái)它是用什么方法喝到水的？學(xué)習(xí)這篇課文，你懂得了什么？假如你在學(xué)習(xí)中遇到了困難應(yīng)該怎么辦？這樣圖文結(jié)合去理解課文，久而久之，小學(xué)生說(shuō)話(huà)的內(nèi)容才可能逐漸具體起來(lái)。

2、在閱讀中進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。說(shuō)話(huà)要具體完整性，而低年級(jí)學(xué)生卻很難做到這一點(diǎn)。因此，在平時(shí)朗讀課文時(shí)，要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，舉一反三，更好地領(lǐng)會(huì)文中的句子，并把它運(yùn)用到說(shuō)話(huà)中去，有利于低年級(jí)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。如教《皮球浮上來(lái)了》，我首先引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文，再出示實(shí)物：樹(shù)枝、鉤子、皮球等等，讓學(xué)生上臺(tái)表演，然后再回答：為什么葉青、張遠(yuǎn)想的辦法行不通，而吳文想的辦法卻能把皮球撈上來(lái)？通過(guò)學(xué)生表演，學(xué)生都能完整、流利地回答上來(lái)。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生如何完整地說(shuō)話(huà)，又讓學(xué)生明白了課文的內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)課文，練習(xí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。有的學(xué)生說(shuō)話(huà)拖腔拖調(diào)，有的結(jié)結(jié)巴巴，有的說(shuō)話(huà)前后矛盾，使人聽(tīng)起來(lái)不自然。我指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，注意訓(xùn)練學(xué)生正確地讀、理解地讀、讀出符合人稱(chēng)性格的語(yǔ)氣來(lái)。如學(xué)習(xí)《小猴子下山》一課，朗讀時(shí)先創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)入角色，有身臨其境的感覺(jué)，并讀出感情。當(dāng)讀到小猴子下山來(lái)到玉米地，掰了玉米扛著往前走，走到桃樹(shù)下，扔了玉米去摘桃子，它捧著桃子往前走，來(lái)到西瓜地，它又扔了桃子去摘西瓜，抱著西瓜往前走，又石見(jiàn)蹦蹦跳跳的小兔子真可愛(ài)時(shí)，我先啟發(fā)學(xué)生去體會(huì)小猴子高興、新奇的心情。接著指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀，直到讀出恰當(dāng)?shù)母星樯?。至于小猴子只好空著手回家去的語(yǔ)氣，我先用歡快的語(yǔ)氣范讀一遍，然后讓學(xué)生討論，明辨對(duì)錯(cuò)，再反復(fù)體會(huì)練讀，這樣對(duì)文章的內(nèi)容就容易理解了。最后再讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容再進(jìn)行有感情地表演，這樣學(xué)生就更能讀出感情。

4、采用“模仿”的方式進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。例如句式訓(xùn)練：“什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方干什么?！笔紫任蚁纫痪淅洹霸缟?，丁丁在家里掃地?！弊寣W(xué)生模仿例句，學(xué)生也能說(shuō)出許多句子來(lái)。如“晚上，姐姐在家里做作業(yè)”、“一天中午，小紅在教室里看書(shū)”等等。又如模仿“紅紅的蘿卜”，讓學(xué)生說(shuō)出“紅紅的蘋(píng)果”。由“漂亮的衣服”說(shuō)出“漂亮的花朵”等等。這樣，不僅在發(fā)展思維的同時(shí)也發(fā)展了說(shuō)話(huà)能力，而且積累了大量的詞匯。

5、在“寓教于樂(lè)”中進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。“寓教于樂(lè)”是西方美學(xué)家賀拉斯提出的一種教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的過(guò)程中突出一“趣”字，就能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的趣味教學(xué)采用以下幾種方式：（1）妙趣橫生的續(xù)編故事。如《美麗的小花傘》，教師只講開(kāi)頭部分的內(nèi)容：天下大雨了。小公雞，小青蛙，小烏龜走過(guò)小熊家門(mén)口。小熊有一把花傘，小熊會(huì)把傘借給誰(shuí)，為什么？讓學(xué)生展開(kāi)想象，續(xù)編故事結(jié)尾。學(xué)生通過(guò)合理的想象，設(shè)計(jì)出結(jié)尾。說(shuō)話(huà)訓(xùn)練在妙趣橫生的形式中展開(kāi)，學(xué)生樂(lè)于說(shuō)，勇于說(shuō)，這必將促進(jìn)他們的說(shuō)話(huà)能力的提高。（2）活潑有趣的小組接力賽。比賽常常是緊張激動(dòng)、扣人心弦的，將這種形式引入到說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中，同樣能收到效果。訓(xùn)練時(shí)，可將學(xué)生分成若干組，每組4—6人，以接力賽的形式共同來(lái)完成一個(gè)題目。這種“小組接力賽”的訓(xùn)練方式本身就極易吸引學(xué)生注意力。集體做完題目，更使學(xué)生欣喜。同時(shí)，變單人訓(xùn)練為集體訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生都有“露一手”的機(jī)會(huì)，大大激發(fā)了他們說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的熱情。

總之，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練不能忽視，只有注重不同角度、不同方式、不厭其煩地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，才能比較有效地培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。