苗勇

興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動力。凡是學(xué)習(xí)感興趣的事物，必然力求去認識它，掌握它。因此，在地理教學(xué)中，提高教學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無疑是一條重要的途徑。下面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

一、利用引言誘導(dǎo)興趣

教師應(yīng)注意導(dǎo)言的藝術(shù)性，善于利用情景教學(xué)法，巧妙地選擇地理知識的結(jié)合點，用生動的語言激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進入最佳求知欲狀態(tài)。如講海水的鹽度時，可這樣導(dǎo)入新課：“不知你是否見過浩瀚的大海？如果你用手捧起海水，仔細品嘗海水的味道，你會發(fā)覺海水的味道又苦又咸。那么，為什么海水又苦又咸呢？”接著按教材內(nèi)容往下講，經(jīng)過這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生做好接受新知識的心理準備。

二、直觀教學(xué)激發(fā)興趣

地理教材中有的內(nèi)容比較抽象，還有大量的內(nèi)容無法讓學(xué)生直接感知。對學(xué)生來說，他們對地理事物和現(xiàn)象的認識、理解能力有限，如果不輔以直觀的教學(xué)手段，去幫助他們克服學(xué)習(xí)上的障礙，不僅達不到教學(xué)目的，還會使他們喪失學(xué)習(xí)地理課的信心，帶著沉重的心態(tài)被動地學(xué)習(xí)，的確是索然無味的苦差。所以，在地理教學(xué)中，根據(jù)唯物主義的認識論，利用形象直觀的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生去感知地理事物和現(xiàn)象的過程，就能幫助學(xué)生形成具體的空間概念，建立各種地理事物和現(xiàn)象的形象觀念，進一步認識和理解教材、掌握教材，從而提高學(xué)生對地理課的興趣。地理直觀教學(xué)手段主要有：地圖的運用、地理略圖的描繪、地理圖片的運用、地理標(biāo)本和模型的利用、地理素描和漫畫及地理圖表的繪制，還有現(xiàn)代教學(xué)手段中的幻燈、電視片、電影片等。在地理教學(xué)中應(yīng)用各種形象直觀的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生從感性認識開始，激發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生克服知識和心理障礙（如不重視，擔(dān)心學(xué)不好、怕困難），理解和掌握教材，對提高學(xué)習(xí)好的自信心和積極性有巨大作用。

三、利用好奇調(diào)動興趣

心理學(xué)認為，好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)因之一。揭示地理知識中的新異之處，可使學(xué)生獵奇喜新的心理，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。地理知識內(nèi)容豐富多彩，上至天文，下至地質(zhì)，近及家鄉(xiāng)，遠及全球。在地理教學(xué)中，教師要善于挖掘教材內(nèi)在的吸引力，或以生動形象的語言，向?qū)W生描述絢麗多姿的地理事物和現(xiàn)象；或采用直觀手段，在學(xué)生面前展示無奇不有的大千世界，或創(chuàng)造地理意境，把學(xué)生帶入“想象”的王國中探索，以滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，要注意不能停留在走馬觀花、浮光掠影的淺表，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對地理事物和現(xiàn)象加以分析比較，揭示其間的共性與差異，進而探索其所以然，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中也可適當(dāng)聯(lián)系地理科學(xué)的新資料、新發(fā)現(xiàn)、新理論、新問題，如南北極考察、太空探索、外星文明、厄爾尼諾現(xiàn)象等，使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新之感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、積極思考鞏固興趣

濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學(xué)深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學(xué)中要注意設(shè)疑激思，促進學(xué)生理解知識，培養(yǎng)思維能力。比如：在講授“大陸漂移說”時，可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”學(xué)生迫切想知道答案，就必須認真聽課，積極思考。思維被啟動了，興趣也就得以鞏固。

興趣是地理教學(xué)過程的強大動力，它促成教學(xué)過程的良性循環(huán)：學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣狀態(tài)則是地理教學(xué)是否成功的可靠標(biāo)志之一。狀態(tài)就是教學(xué)過程的一個側(cè)面。如果學(xué)生普遍對地理課感興趣，教學(xué)過程是成功的；如果學(xué)生普遍對地理課的反映平平，說明教學(xué)過程存在著較大的問題；如果學(xué)生普遍厭倦地理課的學(xué)習(xí)，說明教學(xué)過程基本上是失敗的，教師應(yīng)該對自己的工作進行全面徹底的反思。一個分數(shù)的出現(xiàn)受多種因素影響，而興趣的形成和發(fā)展只決定于學(xué)習(xí)的成功，而且是反復(fù)的成功，因此，進行教學(xué)評價，興趣狀態(tài)比分數(shù)更為可靠。教師應(yīng)該經(jīng)常注意了解學(xué)生的興趣狀態(tài)，作為自己改進教學(xué)的基本依據(jù)。在中學(xué)地理教學(xué)中，興趣教學(xué)的地位顯得尤為重要。我認為應(yīng)從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

五、多種教學(xué)增強興趣

直觀的教具和形象的語言，往往可以把復(fù)雜紛繁的地理事物由近及遠、由陌生變熟悉、由難于理解變得易于掌握，而科學(xué)的記憶方法則可降低難度，增加學(xué)習(xí)的興趣。這種課型主要是結(jié)合課內(nèi)的知識，給學(xué)生上地理景觀錄像課，在幫助學(xué)生認識了解地理景觀方面，此課型可以起到獨特的效果。這是一般講述式無法與之相比的。因相當(dāng)多的地理知識本身以景觀的形式存在?！鞍俾劜蝗缫灰姟?，這樣就把學(xué)生的聽覺和視覺同時調(diào)動起來，既激發(fā)了興趣，又強化了課本知識。如結(jié)合《印度》的學(xué)習(xí)，以錄像《莫臥爾王朝的建筑》展現(xiàn)世界七大建筑奇跡之一——泰姬陵這一人文景觀。她的清新典雅之美，使學(xué)生在欣嘗伊斯蘭文化與印度文化完美結(jié)合的藝術(shù)精華中，得到美的享受。色彩鮮明的圖片，伴以形象生動的描述，給予學(xué)生的已不再是靜止的畫面，而是動態(tài)的擬人化的情景，學(xué)生學(xué)來有趣，記憶牢固。

比如熱點問題最富吸引力。這也是熱點問題之所以成為熱點的原因。熱點問題往往是全球、或一個國家與地區(qū)各種矛盾沖突的集中體現(xiàn)，也是我們把握世界形勢的關(guān)鍵。選擇熱點問題，有利于開拓學(xué)生視野，活躍學(xué)生思維。但這類問題往往跨度既大又復(fù)雜，這就要求教師知識面廣，且有深度。如，1990年海灣戰(zhàn)爭，在講述能源問題時插入介紹，就能起到畫龍點睛的妙用。首先提問：在海灣戰(zhàn)爭中，美國為何那么賣力，出兵出炮，充當(dāng)世界憲兵？日、德等國為何如此慷慨解囊，支付巨額軍事費開銷？（石油是當(dāng)今世界的主要能源。 石油產(chǎn)銷的波動必然導(dǎo)致石油價格的波動，從而波及美、日、德等西方石油進口大國的切身利益。）等等問題來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

巧借古詩文和歌謠諺語教學(xué)也能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把古詩名句中優(yōu)美的詩情畫意，結(jié)合地理知識的內(nèi)容在課堂上講解，大有使人耳目一新、引人入勝之感，由此創(chuàng)設(shè)聽課之最佳境界，為順利完成教學(xué)任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。

總之，在今后的初中地理教學(xué)中，我們應(yīng)該致力于學(xué)生興趣的培養(yǎng)；積極探究對不同層次的學(xué)生都行之有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。