李望秀　譚敏生　汪鳳麟

【摘要】數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才生態(tài)化培養(yǎng)模式借助生態(tài)學(xué)基本原理和方法，遵循專業(yè)教育基本規(guī)律，結(jié)合區(qū)域生態(tài)環(huán)境中各種有利資源，制定相應(yīng)的人才規(guī)格生態(tài)位，根據(jù)專業(yè)特點和培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置“三位一體”課程體系，構(gòu)建良好的校企互動生態(tài)環(huán)境，既注重學(xué)生技術(shù)性、藝術(shù)性和創(chuàng)新性的融合，又追求學(xué)生自然性、社會性與實踐性的統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】地方院校；生態(tài)學(xué)；數(shù)字媒體技術(shù)；人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009—8097（2013）044089-03

近年來，我國數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，專業(yè)技術(shù)人才缺口較大，因此，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)應(yīng)運而生。至2012年，己開辦和獲準(zhǔn)申辦該專業(yè)的高校達(dá)108所，其中大部分為地方院校。多數(shù)院校懷有一種“跟風(fēng)”式的辦學(xué)心理，在追求專業(yè)規(guī)模與學(xué)生數(shù)量時忽視了專業(yè)教育生態(tài)發(fā)展規(guī)律，不顧自己的辦學(xué)條件，盲目照搬一些著名高校的課程設(shè)置與培養(yǎng)方式，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生處于一種“既比不上名校生，又無自己的專長與特色”的兩難尷尬境地，就業(yè)時缺乏核心競爭力。因此，地方高校如何根據(jù)自身所處的區(qū)域生態(tài)環(huán)境，尊重專業(yè)教育生態(tài)化發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)具有特色的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才是一個值得探討的問題。

一 從生態(tài)學(xué)視角看數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教育存在的不足及解決思路

在生態(tài)學(xué)原理為高等教育人才培養(yǎng)提供了新的視角與理念，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教育也可視為一個特殊的人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)，從生態(tài)學(xué)視角審視數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教育，可以發(fā)現(xiàn)在人才培養(yǎng)過程中存在以下問題：

1 培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)化

生態(tài)系統(tǒng)中，具有競爭關(guān)系的群落成員間必須保持一定的差異，不能完全同質(zhì)，這是系統(tǒng)達(dá)到均衡的一個必要條件。反觀多數(shù)院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)大多雷同，缺乏具有自身特色和優(yōu)勢的人才規(guī)格定位，開設(shè)的課程也基本一致，整齊劃一的培養(yǎng)目標(biāo)忽視學(xué)生興趣、特長等自然屬性，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏鮮明的特征與素質(zhì)，在就業(yè)時出現(xiàn)同質(zhì)化的沖突性競爭，既不利于學(xué)生能力和素質(zhì)的提高，更不利于專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

2 課程設(shè)置片面化

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)集技術(shù)、藝術(shù)與創(chuàng)意于一體，其中技術(shù)為本，藝術(shù)為魂，創(chuàng)意為根，三者有效的結(jié)合才構(gòu)成一個合格的數(shù)字媒體技術(shù)人才。然而多數(shù)院校課程設(shè)置片面注重計算機(jī)技術(shù)，輕視藝術(shù)類，尤其忽視創(chuàng)意類課程，課程體系很少出現(xiàn)專門訓(xùn)練藝術(shù)素質(zhì)與創(chuàng)意的課程。導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生多為數(shù)字媒體技術(shù)的“工具性”人才，藝術(shù)素養(yǎng)缺乏，創(chuàng)新性差。生態(tài)學(xué)中最小因子法則告訴我們“低于某種生物需要的最小量的任何特定因子，是決定該種生物生存和分布的根本因素”。創(chuàng)意與藝術(shù)素養(yǎng)可視為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中的最小因子，它們的缺失導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展不均衡，發(fā)展?jié)摿εc上升空間不足。

3 培養(yǎng)環(huán)境單一化

人才培養(yǎng)的實質(zhì)就是學(xué)生這一生態(tài)主體同環(huán)境相互作用的生態(tài)發(fā)展過程。根據(jù)生態(tài)學(xué)中局部生境效應(yīng)原理：生物生長環(huán)境不宜過窄、過小，否則會導(dǎo)致生物生態(tài)閾值下降，生態(tài)幅變窄，生態(tài)價下跌，一旦離開此小生態(tài)環(huán)境，個體、群體會失去生存能力。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)境單一化主要體現(xiàn)在過分注重理論教學(xué)環(huán)境，而實驗、尤其是實訓(xùn)以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境往往考慮較少甚至被忽視，這樣勢必導(dǎo)致學(xué)生實踐能力缺乏，適應(yīng)能力差，專業(yè)學(xué)習(xí)如閉門造車，與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)。

人類文明的發(fā)展進(jìn)程最終會走向生態(tài)文明，作為人類文明重要組成部分的高等教育亦不能例外。地方院校在教育資源配置、人才流動以及社會服務(wù)功能方面均與名校有著較大的差距，地方院校應(yīng)正視差距，揚長避短，因地制宜，合理配置各種有利的教育資源，協(xié)調(diào)教育過程中各種生態(tài)因子，構(gòu)建良好、和諧的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)部與外部生態(tài)環(huán)境，使人才培養(yǎng)規(guī)格、能力素質(zhì)方面與專業(yè)特點相吻合，與各院校自身辦學(xué)水平與學(xué)科優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，實施有效的培養(yǎng)模式促進(jìn)學(xué)生形成具有特色的專業(yè)素質(zhì)，才能夠避免相同專業(yè)學(xué)生之間的同質(zhì)沖突，在社會生態(tài)系統(tǒng)競爭中處于優(yōu)勝之列。

二 結(jié)合區(qū)域生態(tài)環(huán)境，制定人才培養(yǎng)規(guī)格生態(tài)位

生態(tài)位是生物在食性、棲息地等資源利用方面的生存位置和功能定位。生物在資源利用方面產(chǎn)生生態(tài)分離而形成自己的生態(tài)位既能夠避免沖突性競爭，又能各盡所能、各取所需，最大限度利用資源。地方院校應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢資源，確立具有自身特色的人才培養(yǎng)規(guī)格生態(tài)位，避免與其他院校的學(xué)生產(chǎn)生沖突性競爭。

我校于2007年在計算機(jī)學(xué)院開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，之前學(xué)院已有計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程與軟件工程三個專業(yè)，其中網(wǎng)絡(luò)工程和計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是省重點專業(yè)，擁有良好的辦學(xué)條件。此外，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)環(huán)境來看，湖南影視傳媒以及動漫產(chǎn)業(yè)較發(fā)達(dá)，在全國享有較高的知名度與影響力。因此，依托我院計算機(jī)學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合產(chǎn)業(yè)環(huán)境，我們將我校數(shù)字媒體技專業(yè)人才規(guī)格分為兩類：

（1）影視創(chuàng)作型。使用專業(yè)軟件設(shè)計與制作各種數(shù)字影視與動漫作品，重點培養(yǎng)數(shù)字影視前期采集與后期編輯制作、特效處理的技能型人才。

（2）應(yīng)用開發(fā)型。與網(wǎng)絡(luò)工程和軟件工程專業(yè)結(jié)合，在數(shù)字影視創(chuàng)作基礎(chǔ)上培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)流媒體系統(tǒng)以及Flash網(wǎng)頁游戲設(shè)計與開發(fā)人才。

種群之間生態(tài)位部分重疊說明種群之間適度競爭，是種群生存的理想狀態(tài)。上述人才培養(yǎng)規(guī)格生態(tài)位從縱向來看，流媒體系統(tǒng)以影視作品為操作對象，應(yīng)用開發(fā)型人才在影視創(chuàng)作型人才的基礎(chǔ)上既有繼承又有拓展；從橫向來看，F(xiàn)lash網(wǎng)頁游戲開發(fā)與網(wǎng)絡(luò)流媒體系統(tǒng)開發(fā)都涉及Flash網(wǎng)絡(luò)編程知識，既有滲透也有交叉。在培養(yǎng)過程中允許學(xué)生根據(jù)興趣與優(yōu)勢動態(tài)調(diào)整適合自己的培養(yǎng)目標(biāo)，這樣既尊重了學(xué)生的差異性與自主性，又充分利用了已有的優(yōu)勢資源，形成了與其他院校生態(tài)位部分重疊的特色型人才培養(yǎng)規(guī)格。

三 依據(jù)專業(yè)特點與人才規(guī)格，設(shè)置“三位一體”的專業(yè)課程體系

數(shù)字媒體技術(shù)通過計算機(jī)處理各種媒體對象，強(qiáng)調(diào)作品的趣味性、創(chuàng)新性以及人機(jī)界面的美觀和藝術(shù)性，因此除了計算機(jī)技術(shù)類課程外，還應(yīng)開設(shè)創(chuàng)意類與人文藝術(shù)類課程，并注重課程之間的內(nèi)在邏輯性與融合性。如圖1所示，“三位一體”專業(yè)課程體系并非三類課程的簡單堆積，而是針對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)特點與人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，強(qiáng)調(diào)課程之間的融合性與系統(tǒng)性，更注重課程與培養(yǎng)目標(biāo)的適切性。課程體系綜合考量技術(shù)、藝術(shù)和創(chuàng)意三個組成要素，每一要素都開設(shè)了單獨的課程，要素交叉部分也開設(shè)了相應(yīng)的融合性課程。如創(chuàng)意類與計算機(jī)技術(shù)類交叉課程開設(shè)程序設(shè)計方法與技巧，計算機(jī)游戲策劃與創(chuàng)意等，人文藝術(shù)與創(chuàng)意類交叉課程開設(shè)數(shù)字作品鑒賞，影視劇本創(chuàng)作等……三者的交集為課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計類綜合實踐課程，通過綜合實踐將三者進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，注重學(xué)生技術(shù)性、藝術(shù)性和創(chuàng)新性的統(tǒng)一與融合。

四 協(xié)調(diào)各種生態(tài)因子，貫徹生態(tài)化人才培養(yǎng)模式

1 成立興趣小組，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能

我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生在大二第二學(xué)期確定專業(yè)方向，成立了與培養(yǎng)規(guī)格相吻合的Flash網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)流媒體系統(tǒng)開發(fā)和影視創(chuàng)作三個興趣小組，根據(jù)學(xué)生特長與興趣進(jìn)行分組，模擬實際工作過程中不同崗位角色，整合各種角色形成工作團(tuán)隊，在教師的帶領(lǐng)與指導(dǎo)下進(jìn)行面向工作實際的項目開發(fā)，突出了學(xué)生個性與優(yōu)勢，提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。此外，我們還鼓勵學(xué)生通過參與教師的課題項目研究，培養(yǎng)科研素質(zhì)，強(qiáng)化專業(yè)技能，在大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新試驗計劃項目中取得了一定成果：獲批的大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性試驗計劃項目5項，其中省級項目2項，校級項目3項，使之成為培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力的新平臺。

2 豐富課外活動，鍛煉學(xué)生實踐能力

高等教育的人才培養(yǎng)是通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動、實踐活動與豐富多彩的課外生活完成的。我們鼓勵學(xué)生利用課外時間參加各類競賽及社會實踐活動，利用專業(yè)知識組織、策劃各類校園數(shù)字文化活動，讓學(xué)生了解社會對創(chuàng)新能力的需求，研究社會實踐中的新情況，解決其中的新問題。本專業(yè)學(xué)生利用專業(yè)知識制作院系宣傳視頻以及動畫、參與“數(shù)字校園”制作，策劃組織了學(xué)校DV&Flash大賽，成立了南華大學(xué)DV協(xié)會，學(xué)生實踐能力有了很大提高，拍攝制作的作品在新浪等各大網(wǎng)絡(luò)媒體直播，引起了較大的反響。

3 組建混合寢室，提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成需要經(jīng)過大量的實踐練習(xí)以及長時間的學(xué)習(xí)與積累，且數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)藝術(shù)類課程相對較少，僅靠課程學(xué)習(xí)難以提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，得另辟蹊徑。生物之間存在共生現(xiàn)象，在共生關(guān)系中，一方為另一方提供有利于生存的幫助，同時也獲得對方的幫助。受此啟發(fā)，考慮到大學(xué)宿舍是學(xué)生課余學(xué)習(xí)的重要場所，我們通過與學(xué)工、后勤等部門溝通，將本專業(yè)學(xué)生和藝術(shù)類學(xué)生在住宿時安排為混合寢室，共同學(xué)習(xí)與生活，使本專業(yè)學(xué)生能夠潛移默化地受到藝術(shù)類學(xué)生的熏陶，提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)，同時也使藝術(shù)類學(xué)生接觸到先進(jìn)的計算機(jī)開發(fā)技術(shù)，實現(xiàn)共同進(jìn)步。

4 改革評價機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)

對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們分為“接觸一反思一創(chuàng)作”三個過程，在相關(guān)課程中由教師向?qū)W生展示大量實際案例或作品，進(jìn)行點評并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，藉此開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生感性經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識；其次我們以創(chuàng)作作品為專業(yè)課程主要的評價形式，增加作品創(chuàng)意評分權(quán)重，實驗報告與考核報告中必須詳細(xì)闡明作品創(chuàng)意，選取優(yōu)秀作品在課堂中組織學(xué)生討論、提出改進(jìn)思路，對好的創(chuàng)意酌情加分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新的積極性，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。另外，對獲得國家級或?。ú浚┘墑?chuàng)新成果的學(xué)生以及在校內(nèi)外創(chuàng)新實踐活動做出成績的學(xué)生，可申請免修與之相關(guān)的課程學(xué)分，鼓勵學(xué)生多出成果。

五 校企互動，構(gòu)建良好的外部生態(tài)環(huán)境

學(xué)生的培養(yǎng)與發(fā)展是其在與環(huán)境的相互作用中進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、吸收內(nèi)化的生成過程，良好的生態(tài)化環(huán)境對人才的培養(yǎng)起著不可或缺的作用，而開放、互動的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境與產(chǎn)業(yè)環(huán)境對于培養(yǎng)學(xué)生符合用人單位需求的實踐能力尤為重要。

1 建設(shè)混合式實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境

實習(xí)與實訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、實現(xiàn)與社會需求順利對接的重要場所。因此，我們特別重視實習(xí)與實訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)，在湖南宏夢集團(tuán)、江西迪卡等知名動漫公司建立了實習(xí)基地，通過參與實際項目的開發(fā)與制作過程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力。我們還充分利用我院的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和硬件優(yōu)勢，與實習(xí)基地合作，開發(fā)了流媒體課程點播系統(tǒng)，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)虛擬實訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生可以通過該系統(tǒng)進(jìn)行實訓(xùn)課程直播或者點播，及時獲取行業(yè)的新動態(tài)和趨勢，根據(jù)自己的興趣與優(yōu)勢有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2 打造與區(qū)域產(chǎn)業(yè)接軌的互動環(huán)境

仙人掌葉呈刺狀以適應(yīng)沙漠生活，海豚身體呈紡錘形以適應(yīng)水生環(huán)境……說明生物對環(huán)境有主動適應(yīng)性。地方院校更應(yīng)主動對區(qū)域產(chǎn)業(yè)環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)性變化。為了打造與行業(yè)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)接軌的教學(xué)環(huán)境，我們制訂了“請進(jìn)來”與“走出去”戰(zhàn)略，重視培養(yǎng)過程的行業(yè)參與。如邀請公司、企業(yè)中經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員和管理人員來學(xué)校給師生講座，開拓師生視野，參與培養(yǎng)計劃的制訂、課程設(shè)置與教學(xué)、實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。推薦和鼓勵教師去對口企業(yè)進(jìn)修、與企業(yè)進(jìn)行橫向項目開發(fā)等方式提高師資隊伍從業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建了一個開放互動的外生態(tài)系統(tǒng)，確保專業(yè)教育的先進(jìn)性和實用性。