高睿

英語(yǔ)閱讀能力是衡量英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的重要方面之一，它與學(xué)生的語(yǔ)言能力密切相關(guān)。通過(guò)閱讀能使學(xué)生提高用英語(yǔ)獲取信息并處理信息的能力，所以閱讀的作用不可小視?！度罩屏x務(wù)教育普通初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：六年級(jí)—1.能從一般文字資料中獲取主要信息和觀(guān)點(diǎn)；2.能利用上下文和句子結(jié)構(gòu)猜測(cè)詞義；3.能根據(jù)上下文線(xiàn)索推理﹑預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展；4.能根據(jù)閱讀目的確定不同的閱讀策略；5.能通過(guò)不同信息渠道查找所需信息。可見(jiàn)，在初中低年級(jí)，更多的是要求依據(jù)所提供的語(yǔ)言材料和上下文提取信息和進(jìn)行判斷，這更體現(xiàn)了用英語(yǔ)獲取信息和處理信息的能力。的確，抽取初中任何一個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)試卷，所占篇幅最長(zhǎng)、分值最大的部分就是閱讀理解了，所以，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力十分重要。

然而在實(shí)際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在閱讀理解題上往往失分較多﹑興趣不大。在我所執(zhí)教的六年級(jí)某班64名學(xué)生中，全班約有1/3人遇到閱讀題就拖延時(shí)間，胡亂寫(xiě)選項(xiàng)來(lái)應(yīng)付老師檢查，嚴(yán)重阻礙了自己閱讀能力的培養(yǎng)。那么，是什么原因造成這一現(xiàn)象的呢？

一. 英語(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題

1.閱讀興趣缺乏

筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學(xué)生是帶著“我要讀”的心態(tài)進(jìn)行閱讀的，他們通常表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的探索精神，并在課外自己擴(kuò)大閱讀量，凡是這類(lèi)學(xué)生成績(jī)往往較高。而大部分學(xué)生對(duì)長(zhǎng)篇的閱讀望而生畏，缺少主動(dòng)性和興趣，他們多是在老師的督促之下被迫讀，因此得分總是不高。學(xué)生對(duì)閱讀的消極態(tài)度必然成為學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，影響閱讀效率。

2.詞匯量不足

磚瓦是建造樓房的基礎(chǔ)，詞匯是閱讀的基石，學(xué)生的詞匯量不夠，不能對(duì)學(xué)過(guò)的詞匯清晰、準(zhǔn)確、快速再現(xiàn)，不能牢固識(shí)記詞組和固定搭配，再加之閱讀題常具有一定的生詞量和選拔性，對(duì)他們而言，閱讀便無(wú)法順利進(jìn)行。

3.閱讀材料缺乏多樣性

繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生除應(yīng)對(duì)教材和配套練習(xí)冊(cè)外，無(wú)暇顧及課外閱讀，這樣，獲取新知渠道受阻。閱讀材料缺乏時(shí)效性，學(xué)生的閱讀欣賞力還停留在小學(xué)水平，不能與時(shí)俱進(jìn)。

4.教材基礎(chǔ)沒(méi)打牢

對(duì)于短句和對(duì)話(huà)的翻譯，學(xué)生基本都能做到準(zhǔn)確理解。可一旦涉及到正確且流利地翻譯長(zhǎng)篇課文，部分學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)翻譯困難。從他們毫不連貫且詞不達(dá)意的譯文中，我發(fā)覺(jué)：此類(lèi)學(xué)生狹義地理解了翻譯的概念，只把翻譯課文當(dāng)做單詞的堆砌。教材上的課文都尚且如此，更別提試卷上頗有難度的閱讀理解了。

針對(duì)以上目前中學(xué)生英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀和問(wèn)題，我從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生閱讀，促成他們的積極態(tài)度。

二.解決閱讀問(wèn)題的對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

不可否認(rèn)，興趣是最好的老師，它對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀提高至關(guān)重要。要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要精選主題廣泛的文章作為閱讀材料， 使閱讀成為既長(zhǎng)知識(shí)又愉悅的活動(dòng)；所選材料要由易到難，由短到長(zhǎng)，富有情趣，生詞不要太多，讓學(xué)生有成就感、有信心去攻克更長(zhǎng)更難的文章。閱讀任務(wù)不用多，每天一兩篇即可，日積月累，在閱讀中收獲知識(shí)和快樂(lè)。教師要及時(shí)鼓勵(lì)，適時(shí)給予指導(dǎo)。在我所教的班級(jí)，我堅(jiān)持利用每天課前幾分鐘把一篇短小且有趣的閱讀短文布置給學(xué)生閱讀，學(xué)生們都饒有興趣，甚至讀后還興致勃勃地討論，連平時(shí)不愛(ài)閱讀的同學(xué)都向同桌詢(xún)問(wèn)文中語(yǔ)句的含義。

2.強(qiáng)化并增加詞匯量

《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定：初中生要學(xué)會(huì)使用1600個(gè)左右的單詞和200到300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。課本中的詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)文章的基礎(chǔ)，必須強(qiáng)化這些單詞及其用法，為鞏固詞匯奠定基礎(chǔ)。此外，初中生還要掌握常見(jiàn)構(gòu)詞法來(lái)擴(kuò)充詞匯量，這也是擴(kuò)大詞匯的有效途徑。只有熟練掌握詞匯，學(xué)生的閱讀速度才能得以提高，閱讀效率也會(huì)隨之提高。

3.夯實(shí)基礎(chǔ)，從課本抓起

教材是教學(xué)的依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考書(shū)，學(xué)生要熟悉課程內(nèi)容，奠定基礎(chǔ)，抓住根本，不能輕視翻譯這一關(guān)。學(xué)生要把課文翻譯當(dāng)做實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的陣地，一定要著眼教材，把課文弄懂弄透，對(duì)文章進(jìn)行表層理解的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)作者的情感、意圖和立場(chǎng)，對(duì)篇章進(jìn)行深層理解。只有讀得明白，閱讀才能為后來(lái)的理解服務(wù)。

4.涉獵相關(guān)學(xué)科，擴(kuò)大眼界

閱讀理解的提高，也和語(yǔ)文基礎(chǔ)聯(lián)系緊密。雖然是中英文兩種形式，但不能否認(rèn)英語(yǔ)閱讀理解的好壞也在某種程度上依賴(lài)漢語(yǔ)基礎(chǔ)，因此不能小視語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)；除語(yǔ)文外，我也一貫主張學(xué)生還要擴(kuò)大知識(shí)面，多多涉獵其他學(xué)科，為廣泛閱讀、融會(huì)貫通奠定基礎(chǔ)；此外，學(xué)生不僅要讀懂課本，也要走進(jìn)生活，細(xì)心體察社會(huì)風(fēng)俗、人情關(guān)系，增加生活閱歷，這對(duì)于提高學(xué)生的觀(guān)察理解力、邏輯思維力都是有益處的。

閱讀過(guò)程是一次思考過(guò)程，閱讀能力的提高是廣大教師關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程是長(zhǎng)期的，既需要教師多下功夫，正確引導(dǎo)，也需要學(xué)生開(kāi)啟興趣大門(mén)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，以上只是我個(gè)人的淺見(jiàn)，還需在實(shí)踐中繼續(xù)摸索，繼續(xù)總結(jié)。