萬惠敏 陳丹

【中圖分類號】G631 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0069-01

聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會前主席埃德加·富爾說“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！?這是時代發(fā)展對人的要求?？梢?，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。高中階段是學(xué)生世界觀、價值觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生實現(xiàn)自主發(fā)展，完成生命底色的重要階段，因此，探討高中政治教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是可行的也是必要的?；诖耍P者結(jié)合自身的教學(xué)實踐從以下三個方面談?wù)勀w淺認識。

1.更新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

據(jù)心理學(xué)家研究，人類通過五官吸取知識的比例是：視覺80%、聽覺11%、嗅覺3.5%、味覺1.0%，可見通過視聽獲取的知識信息高達90%，那么，怎樣才能有效地刺激學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)代教學(xué)手段—多媒體技術(shù)的應(yīng)用能很好的解決這一問題。政治是綜合性學(xué)科，本身就蘊含著豐富的資源，在運用現(xiàn)代教學(xué)手段方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。政治教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，它能融文字、圖像、影像、動畫、聲音、音樂等多種形式于一體，視聽并舉，動靜兼?zhèn)?，能為學(xué)習(xí)營造資源豐富、生動形象的情境；能增強教學(xué)的直觀性，從而使得教學(xué)內(nèi)容容易為學(xué)生所掌握；能在較短的時間內(nèi)展示更多的知識信息，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生視聽感官的潛在功能。

教學(xué)中筆者積極運用現(xiàn)代教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。例如在講授《矛盾的普遍性與特殊性》時，將戰(zhàn)國時期的故事——公孫龍和守城士兵之間關(guān)于白馬非馬的對話制作成動畫，對話如下：據(jù)說，公孫龍過關(guān)，關(guān)吏說：“按照慣例，過關(guān)人可以，但是馬不行。”公孫龍便說白馬不是馬，一番論證，說得關(guān)吏啞口無言，只好連人代馬通通放過。學(xué)生不僅被新穎的教學(xué)形式所吸引，而且在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。這樣的教學(xué)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動，教學(xué)效果顯著。這正好合了托爾斯泰說過的一句話：“成功的教育需要的不是強制，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性

一直以來我們的教師秉承著“傳道、授業(yè)、解惑”的觀念，把自己當(dāng)成課堂的主宰，忽視了學(xué)生的興趣與愛好，學(xué)生只是知識被動的接受者。新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的開放式的教學(xué)模式，強調(diào)課堂向?qū)W生開放，將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合。在教學(xué)實踐中，筆者通過設(shè)置問題情境引導(dǎo)學(xué)生在一種輕松而又引人入勝的氛圍中，慢慢地，一步步深入探究，促使學(xué)生重視結(jié)論轉(zhuǎn)而重視學(xué)習(xí)過程，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，突出學(xué)生的主體地位。實踐證明，通過問題教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生深入探究的最佳方法之一。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是一個不斷質(zhì)疑 、思考、解疑的過程。南宋哲學(xué)家陸九淵曾說過：“為學(xué)患無疑，疑則有進；小疑小進，大疑大進，”教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，激發(fā)學(xué)生主動探究的積極性。

那么，怎樣設(shè)置問題情境呢？筆者認為設(shè)置問題情境一定要密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和理解能力為出發(fā)點，遵循循序漸進的原則，盡量設(shè)計一些能引起學(xué)生的注意和興趣的中難度問題或中低難度問題，以達到激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生引導(dǎo)到教學(xué)主題上來的目的。問題發(fā)展應(yīng)逐步深入，做到前一個問題恰好是后一個問題的鋪墊，后一個問題是前一個問題的深化、拓展，環(huán)環(huán)相扣，使得問題與問題之間有聯(lián)系又有層次。例如在《傳統(tǒng)文化的繼承》中筆者是這樣來設(shè)計問題的：

利用多媒體播放歌曲《北京歡迎你》的MTV，讓學(xué)生思考：

問題1、MTV中哪些代表著中國傳統(tǒng)文化？（學(xué)生小組接龍完成）

問題2、它們分別體現(xiàn)了什么類型的傳統(tǒng)文化？（閱讀教材獨立思考）

問題3、它們因什么而精彩，從中可以看出傳統(tǒng)文化有什么特點？（同上）

問題4、它們對我們產(chǎn)生了什么影響？（小組討論）

問題5、我們應(yīng)該怎樣對待傳統(tǒng)文化呢？（同上）

在本節(jié)內(nèi)容中，設(shè)置的5個問題層層遞進，揭示出本課的主要思路“什么是傳統(tǒng)文化（問題1—3），為什么要繼承傳統(tǒng)文化（問題4），怎樣正確對待傳統(tǒng)文化（問題5）”。問題的設(shè)置符合學(xué)生思維發(fā)展，由淺入深，第一個問題解決后，能自然而然地過度到下一個。使學(xué)生在一個個問題的指引下，從整體的角度把握教學(xué)內(nèi)容，明確所要達到的目標(biāo)，而不會只跟著教師走，卻不知走向何方，同時以上問題情境的設(shè)置，在學(xué)生心理上造成了某種懸念，從而引起了他們的注意，促使他們在閱讀教材過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，在小組討論中拓展思維，激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲望，從而調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法

古人云：“供人以魚，只解一餐；教人以漁，受用終身?！蔽覈慕逃姨招兄壬f過：“教，是為了不教?！币恢币詠恚螌W(xué)科教學(xué)中過于注重知識的傳授，課堂以教師為中心，對學(xué)生基本技能的培養(yǎng)、基本方法的掌握關(guān)注不夠，尤其是忽視了正確情感態(tài)度價值觀的形成。其實，政治學(xué)科教學(xué)不能限于知識的傳授、考試分數(shù)的提高，而是應(yīng)該通過教學(xué)促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會做人、學(xué)會生存，促進學(xué)生全面、和諧的發(fā)展，為學(xué)生的人生奠基。在教學(xué)實踐中，筆者深深地感受到，想讓學(xué)生學(xué)好政治這門課，只靠教師單方面努力是行不通的，強行灌輸達不到理想的教學(xué)效果，學(xué)生的能力也不會得到提高。要改變這一現(xiàn)狀，最關(guān)鍵的是采用讓學(xué)生容易接受的教學(xué)方法，這也是新課程改革的重點之一。

高中政治課程實踐性很強，這就要求教學(xué)緊扣時代脈搏，與時政熱點、社會現(xiàn)實相結(jié)合，因此筆者指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間多途徑了解最近的時政新聞，如利用晚讀時間開展讀報活動，午飯后集體收看新聞，通過收音機收聽新聞等，并定期舉行時政知識競賽活動，同時鼓勵學(xué)生小組成員合作舉辦一周一期的以時政知識為內(nèi)容的黑板報。在課堂教學(xué)中有意識地滲透對時政熱點的分析。

總之，高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，政治教學(xué)中要不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，促進“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)化。只有將政治教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。