陳文　李慶華　施芝元

【摘要】在教育信息化和教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展形勢(shì)下，高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的傳統(tǒng)職能遭遇分化或削弱的發(fā)展挑戰(zhàn)。數(shù)字化、智慧化校園建設(shè)又亟需對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行全局的統(tǒng)籌與規(guī)劃。從專業(yè)視角和宏觀高度，針對(duì)高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心在教學(xué)資源建設(shè)、提升教學(xué)手段與管理方面進(jìn)行創(chuàng)新性職能定位的研究與探討，具有積極和重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)資源管理；現(xiàn)代教育技術(shù)中心；職能創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009—8097（2013）06—0047—0

引言

在我國(guó)高等院校中，現(xiàn)代教育技術(shù)中心經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已經(jīng)與圖書館、成人教育學(xué)院一樣，成為現(xiàn)代高校標(biāo)準(zhǔn)配置的三大教學(xué)輔助機(jī)構(gòu)之一。通過(guò)設(shè)立現(xiàn)代教育技術(shù)中心，可以實(shí)現(xiàn)高校各種教學(xué)資源共享和專業(yè)化管理，對(duì)教學(xué)技術(shù)資源進(jìn)行統(tǒng)一、科學(xué)的調(diào)配與管理，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教育和教學(xué)，提高教育質(zhì)量和效率，推進(jìn)教育的信息化和現(xiàn)代化，為高校各項(xiàng)工作提供保障，為高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

然而，信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用、數(shù)字化音視頻制作的不斷成熟，使得教育方式和手段的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化集成程度在短時(shí)間內(nèi)得到極大提升，現(xiàn)代教育技術(shù)中心的許多職能開始分化或者削弱，高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的職能定位與發(fā)揮，正或多或少地面臨著巨大挑戰(zhàn)。隨著教育信息化的不斷深入，數(shù)字化、智慧化校園的大力興建，又引發(fā)了高校如何有效實(shí)施教學(xué)資源的全面共享與資源平臺(tái)統(tǒng)籌建設(shè)等各種問(wèn)題。

因此，適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)要求，針對(duì)高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心在教學(xué)資源建設(shè)與管理方面進(jìn)行創(chuàng)新職能定位的探討，對(duì)于高校的數(shù)字化校園建設(shè)、教學(xué)資源的全面共享機(jī)制設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教育技術(shù)高效服務(wù)教學(xué)等的研究，具有積極和重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一 教育信息化為高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1 高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心的傳統(tǒng)職能定位

縱觀目前國(guó)內(nèi)高校的現(xiàn)代教育技術(shù)中心的職能定位，大多數(shù)還是單一教學(xué)支持的功能，具體職責(zé)大致包括以下幾方面內(nèi)容：

（1）配合開設(shè)有現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的院系進(jìn)行專業(yè)授課或教學(xué)；

（2）管理公共教學(xué)資源（一般包括多媒體教室、公共機(jī)房、公共語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室等）的技術(shù)規(guī)劃、日常維護(hù)與管理；

（3）專業(yè)視頻錄播，如精品課程等：

（4）宣傳短片的專業(yè)拍攝與編輯；

（5）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)備管理與維護(hù)，同步錄播的系統(tǒng)控制與操作：

（6）管理校園網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)服務(wù)器或者中心機(jī)房等。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)中心面臨的發(fā)展困境和挑戰(zhàn)

從表1中不難看出，現(xiàn)代教育技術(shù)中心眾多的傳統(tǒng)職能中有相當(dāng)一部分職能與其他職能機(jī)構(gòu)出現(xiàn)重疊。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要源于信息及通訊技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)的教學(xué)方式與管理方式改變。當(dāng)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和數(shù)碼技術(shù)不斷應(yīng)用于許多現(xiàn)代教育的傳統(tǒng)職能領(lǐng)域中時(shí)，新技術(shù)實(shí)現(xiàn)方法替代了原有的專業(yè)技術(shù)和器材的使用，原本專業(yè)的領(lǐng)域逐步被計(jì)算機(jī)和數(shù)碼產(chǎn)品的使用技術(shù)替代，于是出現(xiàn)了相關(guān)職能部門也可以勝任部分原來(lái)只有現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人員才能完成的工作。

與此同時(shí)，在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展創(chuàng)新的大環(huán)境下，建設(shè)和管理公共教學(xué)資源等職能因?yàn)楣芾砑夹g(shù)的提升而受到削弱。由于管理方式的集中化、網(wǎng)絡(luò)化和自動(dòng)化，需要人工干預(yù)的服務(wù)模式不斷降低比例，管理幅度與效率也極大地得到提升。例如：多媒體教室的管理職能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)集控的大量使用與成熟，原有的專人現(xiàn)場(chǎng)管理多間教室設(shè)備的模式，已經(jīng)越來(lái)越多地被集中管理模式所替代，部門人員職能中的技術(shù)性成分已經(jīng)極大弱化并逐步退化為服務(wù)職能，甚至在部分高校已將該項(xiàng)職能劃歸物業(yè)服務(wù)部門。

當(dāng)前高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的職能定位出現(xiàn)模糊、弱化和越來(lái)越不清晰的問(wèn)題，許多職能因?yàn)榧夹g(shù)的飛速發(fā)展而弱化甚至淘汰，不再滿足和適應(yīng)“制高點(diǎn)”的要求。在教育全面信息化的新形勢(shì)下，高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的定位與發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

那么，現(xiàn)代教育技術(shù)中心在高校的信息化教學(xué)建設(shè)和管理過(guò)程中究竟應(yīng)該發(fā)揮什么樣的作用和定位呢？這既是每個(gè)現(xiàn)教工作者需要積極思考的問(wèn)題，更是現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)管理發(fā)展中的一個(gè)重要課題。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的回答，不僅關(guān)系到各高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心今后的發(fā)展方向與職能定位，更關(guān)系到現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)中的適應(yīng)性建設(shè)。

3 教育信息化為高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的發(fā)展帶來(lái)新機(jī)遇

教育信息化的發(fā)展為高校的信息化管理及教學(xué)資源的充分利用帶來(lái)了許多新的研究領(lǐng)域，提出了更高的要求，產(chǎn)生許多管理與服務(wù)上的新需求。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)遇，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，突破傳統(tǒng)定位，不斷提高與創(chuàng)新自身的職能定位，在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

教育信息化是社會(huì)信息化的一個(gè)重要組成部分。華南師范大學(xué)教授李克東認(rèn)為：教育信息化是指在教育與教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面，在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，積極應(yīng)用信息技術(shù)，深入開發(fā)、廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新人才，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。隨著教育信息化的大力推進(jìn)，高校內(nèi)部產(chǎn)生的電子化教學(xué)信息越來(lái)越多，數(shù)字化的教學(xué)資源也越來(lái)越豐富，社會(huì)對(duì)于高校知識(shí)資源的需求也越來(lái)越強(qiáng)烈，隨之帶來(lái)一項(xiàng)新的重要課題：我們要如何將這些信息規(guī)劃整理為統(tǒng)一有效的教學(xué)資源，并由此提升教學(xué)效率，直至服務(wù)社會(huì)大眾？

當(dāng)前高校教學(xué)資源建設(shè)最突出的問(wèn)題，就是同時(shí)并存多種資源平臺(tái)，各個(gè)平臺(tái)或系統(tǒng)之間缺乏關(guān)聯(lián)性和共享機(jī)制。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是具有多方面原因的：既有建設(shè)者本身的出發(fā)點(diǎn)帶來(lái)的局限性，也有打破部門壁壘相互合作的實(shí)際操作性困難。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)中心基于對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握、長(zhǎng)期服務(wù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)以及因此獲得的對(duì)教學(xué)需求的了解，對(duì)于擔(dān)當(dāng)高校信息化教學(xué)資源建設(shè)與管理的重任，具有明顯的先決優(yōu)勢(shì)條件。

由現(xiàn)代教育技術(shù)中心擔(dān)當(dāng)高校教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)和管理的主導(dǎo)，建設(shè)好高校教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源平臺(tái)，一方面可以解決現(xiàn)代教育技術(shù)中心自身發(fā)展面臨的巨大挑戰(zhàn)，在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境變革中發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和效率，創(chuàng)新性地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)與管理：另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)中心也能以專業(yè)的視角和宏觀的高度對(duì)教學(xué)資源建設(shè)給予有效解決與支持，使教學(xué)資源更好地服務(wù)師生，優(yōu)化教學(xué)效果和質(zhì)量，提升教學(xué)效率與效益，同時(shí)有效地拓展高校外延，進(jìn)一步發(fā)揮高校的社會(huì)性功能，以知識(shí)服務(wù)社會(huì)、啟迪大眾。

在面對(duì)教育信息化和教學(xué)現(xiàn)代化的新形勢(shì)時(shí)，高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心如果能夠積極應(yīng)對(duì)，充分發(fā)揮自身的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，集合教學(xué)資源，進(jìn)行科學(xué)合理的構(gòu)建規(guī)劃，針對(duì)資源信息完成適用、實(shí)用的平臺(tái)管理，面向師生提供細(xì)致、全面的服務(wù)支持，將不僅可以有效突破目前遇到的發(fā)展挑戰(zhàn)，更能夠化被動(dòng)為主動(dòng)，站在一個(gè)新的“制高點(diǎn)”上為高校的信息化教育和教學(xué)提供強(qiáng)有力的支持與保障。

二 現(xiàn)代教育技術(shù)中心在教學(xué)資源建設(shè)中發(fā)展新型職能定位的優(yōu)勢(shì)分析

高校信息化數(shù)字教學(xué)資源的構(gòu)建是一項(xiàng)跨學(xué)科的綜合性技術(shù)工程，需要具備較高的綜合技術(shù)能力與駕馭能力，才能從整個(gè)學(xué)校甚至整個(gè)社會(huì)需求角度進(jìn)行宏觀的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，才能保證建設(shè)出來(lái)的資源平臺(tái)具有更高的適應(yīng)性、更大的應(yīng)用范圍，將教學(xué)資源的利用率充分發(fā)揮直至極致。

高校教學(xué)資源的建設(shè)與管理首先需要有一個(gè)綜合團(tuán)隊(duì)支撐，負(fù)責(zé)系統(tǒng)規(guī)劃、功能設(shè)計(jì)和項(xiàng)目組織，從全局出發(fā)構(gòu)建具有社會(huì)服務(wù)功能的全校性數(shù)字化、交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)與平臺(tái)，對(duì)已有優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行集中整合，實(shí)現(xiàn)各種優(yōu)質(zhì)教育資源基于數(shù)字化平臺(tái)的集成共享，促進(jìn)教學(xué)信息化資源的優(yōu)化配置和高效利用；其次還需要一支資源庫(kù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，保障教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。

很顯然，現(xiàn)代教育技術(shù)中心與其他職能部門相比，更具有技術(shù)專業(yè)性和服務(wù)綜合性，在信息化工作的服務(wù)、組織、管理和協(xié)調(diào)方面的能力較強(qiáng)，在資源平臺(tái)的建設(shè)、管理與組織方面比學(xué)校其他職能部門具有更多的優(yōu)勢(shì)。

1 綜合性專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)

高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的傳統(tǒng)職能主要面向公共教學(xué)資源及相應(yīng)設(shè)備的采購(gòu)、管理和維護(hù)，管理范圍涉及多媒體教室、計(jì)算機(jī)房、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、錄播實(shí)驗(yàn)室、音視頻編輯室等。因此，對(duì)于多媒體技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)、錄播技術(shù)等主要的信息化教學(xué)技術(shù)都具備豐富的實(shí)踐積累，具有無(wú)可比擬的綜合性專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

2 長(zhǎng)期服務(wù)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)

由于現(xiàn)代教育技術(shù)中心長(zhǎng)期在教學(xué)服務(wù)的第一線，對(duì)于教師的教學(xué)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，知識(shí)獲取者對(duì)于教學(xué)資源的使用和獲取習(xí)慣，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)資源屬性與特點(diǎn)等，都非常熟悉和了解。因此，在進(jìn)行教學(xué)資源平臺(tái)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃時(shí)，可以充分考慮到教師和學(xué)生的操作習(xí)慣與思維方式，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的系統(tǒng)和平臺(tái)，才會(huì)具有更加切實(shí)的實(shí)用性和適用性，才能得到方便、快速的使用和推廣。

另外，現(xiàn)代教育技術(shù)中心在教學(xué)一線設(shè)置的技術(shù)支持服務(wù)崗位，十分有利于教學(xué)資源平臺(tái)的使用培訓(xùn)、技術(shù)支持和服務(wù)工作，同時(shí)也是最方便獲取教學(xué)資源維護(hù)與更新信息的途徑。

3 具有廣泛的部門溝通優(yōu)勢(shì)

教學(xué)資源的建設(shè)與管理是一項(xiàng)技術(shù)和數(shù)據(jù)都具有較強(qiáng)橫向性要求的工程，需要眾多部門的共同參與和配合。在建設(shè)方面需要教務(wù)處、網(wǎng)絡(luò)中心、軟件研發(fā)單位等部門的密切配合；在信息制作與維護(hù)方面，更需要作為教學(xué)單位的各個(gè)院系的積極參與，他們是教學(xué)素材與資源的內(nèi)容源頭，也是教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)必不可少的重要支撐。

現(xiàn)代教育技術(shù)中心在日常的工作中就需要和教學(xué)單位、網(wǎng)絡(luò)中心、教務(wù)處、資產(chǎn)處、宣傳處、學(xué)生代表等眾多的部門進(jìn)行直接的溝通，提供直接的服務(wù)，具有廣泛的部門溝通渠道與經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)行教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)和管理時(shí)具有先天的溝通與協(xié)調(diào)優(yōu)勢(shì)，可以快速、有效地協(xié)調(diào)多個(gè)部門，方便地完成溝通和聯(lián)絡(luò)的工作。

三 高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心新型職能定位建議

現(xiàn)代教育技術(shù)中心是高校為優(yōu)化教學(xué)資源，加快現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用而設(shè)立的重要教學(xué)輔助機(jī)構(gòu)，也是綜合性的大型專業(yè)化教學(xué)服務(wù)中心。總體上說(shuō)，為順應(yīng)教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，新型現(xiàn)代教育技術(shù)中心的職能定位應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)媒體技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)向媒體教學(xué)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變，在思想上向教育技術(shù)轉(zhuǎn)換，在工作上向教育技術(shù)跨越，在學(xué)術(shù)上向教育技術(shù)理論體系邁進(jìn)，增加教育技術(shù)在技術(shù)上的科學(xué)性和戰(zhàn)略性論證，從單純的技術(shù)服務(wù)型向教學(xué)、科研型轉(zhuǎn)化，使中心的專業(yè)性權(quán)威與服務(wù)性特長(zhǎng)得到發(fā)揮，以一個(gè)全局的視角和高度來(lái)統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)資源的建設(shè)、分配與共享。

根據(jù)高校信息化教學(xué)資源的建設(shè)和管理的實(shí)際需求，對(duì)于高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心創(chuàng)新職能定位的具體建議如圖1所示：

1 教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

（1）最新教學(xué)方式的追蹤與研究

針對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)最先進(jìn)的教學(xué)手段、方式收集信息，結(jié)合高校的實(shí)際情況與特點(diǎn)，進(jìn)行信息化教學(xué)方式與手段的研究與革新，利用信息化的手段與方式創(chuàng)新性地提出教學(xué)改進(jìn)與提升的具體建議，協(xié)助教學(xué)部門提升教學(xué)效率與效果。

（2）針對(duì)課程的信息化教學(xué)研發(fā)

在充分收集教學(xué)師生的需求前提下，根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，與授課教師充分溝通、配合，研發(fā)對(duì)課程教學(xué)最具效果的信息化教學(xué)方式和設(shè)計(jì)。

（3）針對(duì)學(xué)習(xí)方式的提升研究

從學(xué)生學(xué)習(xí)視角出發(fā)，探索具備實(shí)用性、適用性、合用性的創(chuàng)新信息化學(xué)習(xí)方式的研究，不斷開發(fā)隨時(shí)、隨地、隨景的學(xué)習(xí)途徑與手段，對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式逐步提升，發(fā)展出更多適應(yīng)新形勢(shì)、新條件的交互式、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式與平臺(tái)，從教、學(xué)雙向促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的全面提升。

2 公共教學(xué)資源技術(shù)規(guī)劃

（1）公共教學(xué)資源的策劃與建議

由于現(xiàn)代教育技術(shù)中心是公共教學(xué)服務(wù)部門，在針對(duì)教學(xué)資源建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)時(shí)，可以會(huì)同教務(wù)處等相關(guān)部門從全校的需求出發(fā)進(jìn)行整體規(guī)劃，以全局性的視角進(jìn)行宏觀把握，能對(duì)教學(xué)資源的平臺(tái)架構(gòu)、內(nèi)容來(lái)源、使用方式、服務(wù)對(duì)象、更新周期等進(jìn)行系統(tǒng)化、專業(yè)化的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。

（2）公共教學(xué)設(shè)備規(guī)劃與預(yù)算

高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心長(zhǎng)期負(fù)責(zé)公共教學(xué)設(shè)備的技術(shù)支持與服務(wù)工作，在公共教學(xué)設(shè)備方面具有專業(yè)性及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，由現(xiàn)代教育技術(shù)中心依據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合資金等條件，制定公共教學(xué)設(shè)備的規(guī)劃與預(yù)算，將具有較高的技術(shù)權(quán)威性和可操作性。

（3）公共教學(xué)設(shè)備建設(shè)技術(shù)方案

根據(jù)多媒體、計(jì)算機(jī)、語(yǔ)音設(shè)備等各類教學(xué)設(shè)備的專業(yè)參數(shù)要求和日常維護(hù)服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)備建設(shè)的技術(shù)方案，可以為全校各個(gè)院系的建設(shè)提供參考性的權(quán)威技術(shù)依據(jù)，并為學(xué)校決策部門提供技術(shù)審核的參考。

（4）制定編寫校級(jí)技術(shù)規(guī)范

現(xiàn)代教育技術(shù)中心如果將長(zhǎng)期服務(wù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理總結(jié)，針對(duì)不同類型的教學(xué)設(shè)備，按照技術(shù)規(guī)范、采購(gòu)指標(biāo)、常見故障與排除方法、教學(xué)服務(wù)指南等進(jìn)行分類整理，形成技術(shù)文獻(xiàn)并面向全校共享，將對(duì)全校的教學(xué)設(shè)備建設(shè)與管理提供重要的參考規(guī)范。

3 教學(xué)資源平臺(tái)的規(guī)劃與管理

自高校廣泛開展信息化系統(tǒng)建設(shè)以來(lái)，迅速形成大批的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源，在一定程度上提高了教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。但是，隨著教學(xué)資源的大量增加，重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重、服務(wù)與更新不及時(shí)、跨平臺(tái)檢索難、有效利用率低等問(wèn)題已被一線教師廣為詬病。在學(xué)校的信息資源建設(shè)中信息孤島現(xiàn)象明顯，很多部門之間的信息沒(méi)有實(shí)現(xiàn)互聯(lián)，導(dǎo)致部門信息資源無(wú)法進(jìn)行交換和利用，有的學(xué)校甚至在同類信息的使用上，差異性都很大，在一定程度上阻礙了信息資源為教學(xué)服務(wù)的質(zhì)量和效率。

究其原因，教學(xué)資源的建設(shè)不是簡(jiǎn)單的資源堆積，而是要以一種或多種組織形式有規(guī)律有計(jì)劃地去組織資源。在考慮資源教育性、系統(tǒng)性的同時(shí)，還要考慮分類的科學(xué)性，達(dá)到資源檢索的方便、快捷和高效。因此，教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)要遵循教育性、系統(tǒng)性和科學(xué)性的三大原則，對(duì)已有的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行集中整合，建立一套數(shù)字化、交互式的學(xué)習(xí)系統(tǒng)與平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各種優(yōu)質(zhì)教育資源基于數(shù)字化平臺(tái)的集成共享，促進(jìn)其優(yōu)化配置與高效利用。

一般而言，高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心對(duì)于教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)可以從以下幾個(gè)部分入手：

（1）構(gòu)建多媒體課件資源平臺(tái)

突破傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)教師備課的信息化、課堂教學(xué)的多樣化、學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的仿真化以及各類考試的無(wú)紙化，就需要加快網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，加強(qiáng)資源共享。這也是教育面向未來(lái)、面向信息化的需要，是響應(yīng)我國(guó)教育質(zhì)量工程和推進(jìn)教學(xué)信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（2）精品課程、視頻公開課等建設(shè)

精品課程與視頻公開課都是集中優(yōu)質(zhì)教育資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生或公眾得到更好的教育，并在更大范圍內(nèi)得到教學(xué)共享的一項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)建活動(dòng)。但是目前大多數(shù)的精品課程和視頻公開課都是以授課教師為主導(dǎo)，進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)，各個(gè)課程相對(duì)分散，制作效果良莠不齊，難以形成集中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。如果由現(xiàn)代教育技術(shù)中心來(lái)統(tǒng)籌規(guī)劃，以學(xué)校為單位或者配合國(guó)家級(jí)平臺(tái)進(jìn)行建設(shè)，將使精品課程和視頻公開課的建設(shè)更為規(guī)范化、專業(yè)化，從而整體提升課程的教學(xué)效果。

（3）建設(shè)公共教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程

隨著網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)化教學(xué)的發(fā)展，公共教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程己成為高校教學(xué)資源的重要組成部分，其建設(shè)內(nèi)容主要包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)、網(wǎng)上交互式多媒體教學(xué)的實(shí)施等，這也成為現(xiàn)代教育技術(shù)中心現(xiàn)在和今后的重要職能之一。

（4）公益性講座與社會(huì)大學(xué)資源

隨著高校社會(huì)化服務(wù)呼聲的高漲，各大高校紛紛推出視頻公開課、社會(huì)化教學(xué)等項(xiàng)目，將校內(nèi)組織的講座、部分的精華教學(xué)資源放到網(wǎng)上，供全校師生甚至社會(huì)公眾瀏覽觀看，提供更為廣泛的學(xué)習(xí)與自我提升的途徑。比如網(wǎng)易視頻公開課、北大講座網(wǎng)等，都已在全國(guó)范圍掀起一場(chǎng)社會(huì)化教育的熱潮?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心可以積極直接參與制作或收集相關(guān)音視頻文件和資料，制作成適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的文件格式，不僅可以有效擴(kuò)充教學(xué)資源平臺(tái)的內(nèi)容，還可以擴(kuò)大高校的社會(huì)服務(wù)功能與影響。

4 現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)

作為學(xué)校教育技術(shù)的管理者和實(shí)施者，高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心有責(zé)任和義務(wù)承擔(dān)起全校教育技術(shù)培訓(xùn)、宣傳和推廣的任務(wù)，分階段、分批次、分層次地對(duì)全體教學(xué)人員進(jìn)行教育技術(shù)和教學(xué)資源平臺(tái)應(yīng)用的普及與提高工作；制定計(jì)劃，循序漸進(jìn)地開展各項(xiàng)普及、推廣與提高工作。

（1）教育技術(shù)日常培訓(xùn)

培養(yǎng)一支具有一定教育技術(shù)水平的教學(xué)骨干隊(duì)伍將是現(xiàn)代教育技術(shù)中心一項(xiàng)重要而持久的工作。開展教育技術(shù)日常培訓(xùn)，是以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的的。加強(qiáng)教師的教育技術(shù)素養(yǎng)，使教師能夠廣泛利用教育技術(shù)及各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，更深層、更廣泛、更快捷地在課堂內(nèi)外開展教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新授課方法，提高教學(xué)工作效率。

（2）教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與支持

建設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)中心網(wǎng)上培訓(xùn)平臺(tái)，提供大量的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)資料，方便師生自助學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)設(shè)備及軟件的使用方法，同時(shí)可以鏈接公共教學(xué)資源平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)資源平臺(tái)的推廣與應(yīng)用。

（3）新技術(shù)的推廣與宣傳

現(xiàn)代教育技術(shù)中心可以通過(guò)各種方式，對(duì)最新的現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行宣傳和推廣，提高師生的教育技術(shù)應(yīng)用水平，進(jìn)而加快教育信息化的進(jìn)程。

（4）支持現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)科實(shí)踐

為開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的院系提供學(xué)生實(shí)踐的平臺(tái)，開展教育技術(shù)實(shí)踐培訓(xùn)，一方面可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，不斷強(qiáng)化學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用信息手段和信息網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力；另一方面也可以有效優(yōu)化現(xiàn)代教育技術(shù)中心的人員配置，充實(shí)技術(shù)服務(wù)力量。