王凱

【摘 要】中職教育是一種與社會經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)的重要教育形式，本文就如何提高貴州省中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量水平展開研討。

【關(guān)鍵詞】貴州??；中職教育；教學(xué)；改革

0.前言

中職教育是一種與經(jīng)濟社會發(fā)展密切相關(guān)的教育形式，伴隨我國改革開放的逐步深入和社會對職業(yè)人才數(shù)量需求的不斷增加，使我國中職教育獲得了前所未有的發(fā)展，中職學(xué)校數(shù)量也逐年增加。然而，相關(guān)資料表明，目前，我國中職學(xué)校存在招生難、教育難、就業(yè)難等問題（1），這從側(cè)面映射出中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量水平的發(fā)展速度遠遠跟不上其數(shù)量水平提升的速度，即我國中職學(xué)校在追求其數(shù)量增加的同時忽視了對其教學(xué)質(zhì)量水平提升，在一定程度上影響了我國中職教育的健康發(fā)展。貴州省作為西部貧困地區(qū)的一個重要省份，近年來，隨著該地區(qū)經(jīng)濟的飛速發(fā)展，不僅對職業(yè)人才數(shù)量的需求不斷增加，而且對其質(zhì)量的要求也不斷增高，因此，加大對貴州省中職學(xué)校的投入，提高其教學(xué)質(zhì)量水平對促進當?shù)亟?jīng)濟和社會的發(fā)展有非?，F(xiàn)實的意義。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)觀念，用現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，樹立先進的職業(yè)教學(xué)觀念

中職教育教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求的具有一定技術(shù)操作能力的學(xué)生（2），其學(xué)生所具有的業(yè)務(wù)和技術(shù)、理論等方面的知識主要是通過相關(guān)方式從中職教師獲取，而中職學(xué)生掌握專業(yè)知識的多少和理論水平的高低一定程度上受制與中職教師的教學(xué)理念是否先進?，F(xiàn)代教學(xué)論認為：現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生由被動式學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變（3）。而據(jù)調(diào)查表明：貴州省大多數(shù)中職學(xué)校的教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，其重教師的教而從輕學(xué)生的學(xué)，教學(xué)理念比較落后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低，教學(xué)效果不夠理想等，因而，該地區(qū)中職學(xué)校的教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，以現(xiàn)代教學(xué)論的相關(guān)理論為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念，通過一定的教學(xué)方法和手段，結(jié)合中職教育的特征，以學(xué)生主動參與式學(xué)為主體，教師的教為主導(dǎo)，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。

2.重視中職學(xué)校專業(yè)課程的科學(xué)設(shè)置與建設(shè)

定向性和針對性是中職教育人才培養(yǎng)的主要特征，其同一定區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟和社會發(fā)展、市場、技術(shù)水平有密切的聯(lián)系。貴州省中職學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置作為中職教育重要的組成部分，其科學(xué)化水平的高低決定了反映該地區(qū)中職學(xué)校教學(xué)主動適應(yīng)社會需求的水平，因此，為確保該地區(qū)中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，重視其專業(yè)課程的設(shè)置與建設(shè)極其重要。我們可以建立以市場就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置該地區(qū)中職學(xué)校專業(yè)課程的機制；做到長短專業(yè)設(shè)置合理搭配，長線專業(yè)課程的建設(shè)在穩(wěn)定中求發(fā)展，而短線專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該緊密結(jié)合市場的需求進行；重視傳統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)置的改革，根據(jù)市場和社會發(fā)展需求，在其中增加新的信息和元素。

3.加大投入，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，強化教師的培養(yǎng)力度，提高教師教學(xué)素養(yǎng)和素質(zhì)水平

教師是教學(xué)的主要構(gòu)成因素之一，中職學(xué)生所獲得的理論、技術(shù)等方面的知識主要是通過其教師的傳授獲取，因此，中職教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平及其師資結(jié)構(gòu)是影響中職教育教學(xué)質(zhì)量水平高低的重要因素。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于種種原因，與普通高中的教師相比，貴州省中職學(xué)校教師存在教學(xué)業(yè)務(wù)水平相對較低，師資力量比較薄弱，教師流失率較高等問題，因而，該地區(qū)相關(guān)教育機構(gòu)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的觀念，適當?shù)丶哟髮χ新毥逃慕?jīng)費投入，中職學(xué)校管理機構(gòu)要認識到合理的教師結(jié)構(gòu)在提升教學(xué)質(zhì)量水平中所起的重要作用，合理引進既具有雄厚理論基礎(chǔ)，又擁有豐富的技術(shù)實踐經(jīng)驗的教師，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，改善中職教師的待遇水平，提高其教學(xué)積極性，從而減少其教師的流失率；定期對現(xiàn)有的教師進行相關(guān)培訓(xùn)，比如：可以通過與相關(guān)公司合作，提升該地區(qū)中職教師教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)水準。

4.根據(jù)該地區(qū)中職學(xué)校學(xué)生的實際情況，因材施教，注重學(xué)生實際操作能力的提高

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：貴州省中職學(xué)校的學(xué)生主要來源可以邊遠農(nóng)村、臨近城市以及城區(qū)，由于出身、人生和學(xué)習(xí)經(jīng)歷等方面的不同，致使這些學(xué)生在心理、性格、學(xué)習(xí)理解能力、經(jīng)濟等方面存在巨大的個體差異，如農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，一般其存在家庭經(jīng)濟條件較差、生活自理能力較強，成績相對較好，但創(chuàng)造性思維相對較差的特征，而城區(qū)學(xué)生則具有家庭條件較好，成績較差，但是創(chuàng)造力較強等特點，因此，貴州省中職教師在進行教學(xué)的過程充分的考慮學(xué)生的實際情況，因材施教，盡量做到教學(xué)有的放矢，確保每一個學(xué)生能充分發(fā)展各自所具有的特長。同時，教師要大膽地突破目前中職教育所具備重理論傳授而輕動手能力提高的學(xué)術(shù)型教學(xué)體系，我們可以通過與相關(guān)公司合作進行相應(yīng)的教學(xué)，從而提高中職學(xué)生的實踐動手能力，真正的做到理論與實踐的完美結(jié)合。

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