鄭衛(wèi)華　魏建

【摘 要】在科技飛速發(fā)展的今天，如何在中職基礎(chǔ)教育中實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育，是我們中職教師不可推卸的職責(zé)。本文針對(duì)中職學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力存在的問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，著重探討了在計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)施策略，為在專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育提供了新的舉措。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用》是中職各專業(yè)的通用學(xué)科，是中職學(xué)生尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課。在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是中職學(xué)校人才培養(yǎng)的要求，是中職各專業(yè)大綱的要求，更是社會(huì)與企業(yè)發(fā)展的要求。《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程的時(shí)代性、內(nèi)容的多樣性、教學(xué)的實(shí)踐性、操作的靈活性與針對(duì)性等為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件，奠定了基礎(chǔ)。那么，如何在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、對(duì)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀剖析

（一） 觀念淡薄，重視不力

調(diào)查表明，不少中職計(jì)算機(jī)教師沒有樹立應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力這樣的觀念。如筆者在紹興市中職計(jì)算機(jī)教研大組年會(huì)時(shí)對(duì)所到教師的調(diào)查問卷就足以說明這一問題。問卷結(jié)果如下：真正有意識(shí)地在進(jìn)行的只占8%，想是想到了但沒有做到的占32%，教學(xué)任務(wù)能完成已不錯(cuò)了還談其他的占20%，學(xué)生基礎(chǔ)太差，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談何容易占26%，其他占14%。不少教師對(duì)在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力重視不夠，認(rèn)為中職學(xué)生文化素質(zhì)低，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，行為習(xí)慣更差，要想在這樣的學(xué)生中培養(yǎng)創(chuàng)新能力談何容易。

（二） 能力有限，缺乏進(jìn)取

對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視不夠的一個(gè)主要原因是計(jì)算機(jī)教師自身能力有限。自身缺乏創(chuàng)新精神與能力，怎么去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？原因?yàn)椋阂皇菍W(xué)校創(chuàng)新教育重視不夠。從近幾年浙江省中小學(xué)創(chuàng)新作品大賽的結(jié)果看，不少中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育幾乎是一片空白，獲獎(jiǎng)作品寥寥，獲獎(jiǎng)等級(jí)不高。二是有的計(jì)算機(jī)教師明知自己創(chuàng)新能力有限，卻不思學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，不思進(jìn)取提高自身素質(zhì)，不思改變現(xiàn)有的教育方法，不思培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力低下。三是不少中職學(xué)校對(duì)師生的創(chuàng)新教育與創(chuàng)新作品缺乏必要的激勵(lì)機(jī)制與獎(jiǎng)懲措施，導(dǎo)致師生創(chuàng)新熱情不高等。

（三） 定位偏差 目標(biāo)過高

一些中職學(xué)校對(duì)創(chuàng)新教育的目標(biāo)定位發(fā)生偏差。不是依據(jù)中職生實(shí)際、專業(yè)實(shí)際與創(chuàng)新教育規(guī)律來(lái)定位，而是定位在每個(gè)學(xué)生都達(dá)到能創(chuàng)新、能做出創(chuàng)新作品、能獲獎(jiǎng)上。這種過高、過窄、過死的做法實(shí)際上是違反了學(xué)生實(shí)際與創(chuàng)新教育規(guī)律。我們不得不承認(rèn)在學(xué)科教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育要受到多種因素的制約。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)不能定得過高，應(yīng)讓學(xué)生先樹立創(chuàng)新意識(shí)，懂得創(chuàng)新教育的重要與必要，再逐步教給創(chuàng)新方法，然后逐步培養(yǎng)創(chuàng)新思維，逐步具備創(chuàng)新能力，最終形成創(chuàng)新作品。它是一個(gè)漸進(jìn)的過程，不可以操之過急，更不能一蹴而就。那么，在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用》教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

二、在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)施策略

（一）更新觀念，提升自身能力

傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，教育的變革與創(chuàng)新是時(shí)代的需要。在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須更新教師的教育觀念，提升教師的能力。應(yīng)讓教師明確，教育不僅僅是知識(shí)傳授的工具，也是發(fā)展認(rèn)知的手段，更是提升能力的法寶。凡是富有創(chuàng)造性的教師不僅表現(xiàn)在教好一堂課，還表現(xiàn)在傳授學(xué)生獲得新知的方法與途徑，更體現(xiàn)在發(fā)展學(xué)生智力、拓展學(xué)生思維的能力上。

因此，作為新時(shí)代的計(jì)算機(jī)教師在更新教育觀念的同時(shí)，還需提升自己的能力，尤其是提升創(chuàng)新教育的能力。在科技迅速發(fā)展，知識(shí)更新日新月異的今天，教師如不抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)，不斷“充電”，提升自己的能力。那么，就很難趕上時(shí)代的步伐，很難適應(yīng)教學(xué)的需要，很難成為一名受學(xué)生尊敬的好教師。事實(shí)上，教師的權(quán)威不再是建立在師道尊嚴(yán)及學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的基礎(chǔ)上，而是建立在借助學(xué)生主動(dòng)參與、積極建構(gòu)、促進(jìn)發(fā)展的能力上；建立在教師高尚人格魅力、扎實(shí)而廣博的知識(shí)上；建立在教法靈活多樣、語(yǔ)言幽默詼諧的教風(fēng)上；建立在創(chuàng)新理念新穎、創(chuàng)新能力較強(qiáng)的專長(zhǎng)上。

因此，一個(gè)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)有強(qiáng)烈責(zé)任感、對(duì)學(xué)生傾注無(wú)私的愛心、對(duì)創(chuàng)新教育研究有成、對(duì)教學(xué)方法改革有效的教師，才能夠培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)要求的技能人才、創(chuàng)新人才。

（二）激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng)新的前提，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。這是國(guó)內(nèi)外教育實(shí)踐取得成效的至理名言與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。那么，應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣呢？

1.采用“項(xiàng)目教學(xué)法”。將各章節(jié)的內(nèi)容分成若干個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，一個(gè)項(xiàng)目一個(gè)主題。項(xiàng)目由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定，也可由學(xué)生討論決定。將學(xué)生分成若干個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組，各組推薦一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，成員的分工與合作。教師負(fù)責(zé)審核各組項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃，提出修改意見，反饋學(xué)生完善計(jì)劃。然后實(shí)施學(xué)習(xí)項(xiàng)目。教師巡視檢查、指導(dǎo)、啟發(fā)、評(píng)估、公布結(jié)果。如在教powerpoint這一章節(jié)時(shí)，我先在大屏幕演示了一個(gè)精美的演示文稿，文稿中有各式各樣的圖片，藝術(shù)字，還有各種動(dòng)畫效果，學(xué)生們看后立即發(fā)出驚嘆的聲音，各自展開了充分的想象空間，思考著如何來(lái)完成這樣一個(gè)設(shè)計(jì)。在這樣濃烈的學(xué)習(xí)氣氛中，我給學(xué)生概括講解了PowerPoint所具有的強(qiáng)大功能，學(xué)生立即產(chǎn)生了強(qiáng)烈地求知欲，個(gè)個(gè)躍躍欲試，這就為后面授課的順利進(jìn)行做好了準(zhǔn)備。通過這樣的教學(xué)方式，既完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

通過“項(xiàng)目教學(xué)法”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，讓每個(gè)學(xué)生都參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，積極思考，多項(xiàng)思維，發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，提出更好的方法，互相學(xué)習(xí)、共同協(xié)作，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中達(dá)到自主學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新靈感的目的。

2.采用“競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法”。競(jìng)爭(zhēng)促斗志，競(jìng)爭(zhēng)揚(yáng)本色，競(jìng)爭(zhēng)激激情。不少學(xué)習(xí)項(xiàng)目可通過“競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。如對(duì)于“文字落實(shí)”這一學(xué)習(xí)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，不少學(xué)生感到枯燥乏味，提不起精神。筆者在學(xué)生通過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，組織一次文字錄入競(jìng)賽，利用計(jì)算機(jī)考試軟件進(jìn)行，個(gè)個(gè)參與，看誰(shuí)的速度快、錄入準(zhǔn)、字?jǐn)?shù)多。如此一來(lái)，學(xué)生的興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)，你追我趕，促進(jìn)了鍵盤操作及文字錄入的熟練程度，有效培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和敢于冒險(xiǎn)挑戰(zhàn)的精神。

（三）訓(xùn)練創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新思維有多種，如發(fā)散思維、逆向思維、縱向思維、橫向思維等等。對(duì)任何一種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不可隨心所欲，毫無(wú)計(jì)劃。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。就發(fā)散思維而言，它是一種從不同方向、途徑和角度去思考問題，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的思維方法。

具體說，要挖掘教材中那些一題多變、一題多解、一法多用的教學(xué)內(nèi)容，去啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生考慮問題向多方展開、多方發(fā)散、多發(fā)拓展，尋求多種設(shè)想、多種解題的方法。如在講授excel2000的填充柄和填充序列后，可故意將一些表格的數(shù)據(jù)用自動(dòng)填充的辦法來(lái)實(shí)現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)非常驚奇這一神奇的功能，特別是對(duì)一些函數(shù)操作的結(jié)果進(jìn)行自動(dòng)填充，學(xué)生就會(huì)紛紛覺得驚奇，因?yàn)檫@樣的操作實(shí)在是太方便了。此時(shí)再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，他們可能就會(huì)對(duì)這一作用提出自己的想法，可以用來(lái)填充學(xué)號(hào)，電話號(hào)碼，準(zhǔn)考證號(hào)，姓別，還可以當(dāng)成復(fù)制來(lái)使用，可以用自定義一些序列進(jìn)行填充。教師可以對(duì)他們的設(shè)想給予進(jìn)一步分析，肯定其中正確的理解。又如在教學(xué)生如何靈活處理圖片時(shí)。首先要求學(xué)生思考可以用哪些工具來(lái)進(jìn)行處理，是畫圖中，還是在word2000中，或者是Photoshop中等問題。這時(shí)學(xué)生充分發(fā)揮了發(fā)散思維，思維活躍，思考著究盡用哪一種方法比較好呢？我抓緊時(shí)機(jī)運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行文字編輯。這種教學(xué)方法，經(jīng)過課后的檢驗(yàn)，學(xué)生掌握得較好，能深刻地、高水平地掌握知識(shí)，并能把這些知識(shí)廣泛應(yīng)用到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，提高了對(duì)知識(shí)的理解能力，使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。教學(xué)時(shí)可將多種創(chuàng)新思維有機(jī)結(jié)合及應(yīng)用。這樣，更有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之，在計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要認(rèn)識(shí)到它的艱巨性、復(fù)雜性、長(zhǎng)期性與差異性；要明確它是一個(gè)過程，不可操之過急；要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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