結(jié)束技能是教師在完成教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)時(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、鞏固、拓展、延伸與遷移，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能及時(shí)、系統(tǒng)地得到鞏固和應(yīng)用，并將新知識(shí)穩(wěn)固地納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的一類教學(xué)行為。運(yùn)用這項(xiàng)技能可以及時(shí)反饋教與學(xué)的效果，讓學(xué)生體會(huì)掌握了新知識(shí)的愉悅感；也可以設(shè)置懸念，促使學(xué)生的思維活動(dòng)深入開展，誘發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。特級(jí)教師于永正教學(xué)古詩《草》一課，雖然已經(jīng)過去很多年了，但他的結(jié)束部分精彩至極，至今令人難忘。

教學(xué)片段

師：小朋友，放學(xué)回家誰愿意把詩背給媽媽聽？（指名一生）我當(dāng)你媽媽，你現(xiàn)在背給我聽好嗎？想一想，到了家里該怎么說？

生：媽媽，我今天學(xué)了一首古詩，背給您聽聽好嗎？

師：我女兒真有能耐，老師剛教完就會(huì)背了。（生背古詩）

師：誰愿意回家背給哥哥聽？

生：哥哥，我今天學(xué)了一首古詩，背給你聽聽好嗎？

師：哪一首？

生：《草》。

師：噢，這首詩我也學(xué)過，它是唐朝大詩人李白寫的。

生：哥哥，你記錯(cuò)了，是白居易寫的。

師：反正都有個(gè)“白”字。我先背給你聽聽：離離原上草，一歲一……

生：一歲一枯榮。

師：野火燒不盡，春……春……

生：春風(fēng)吹又生！

師：還是弟弟記性好！

師：誰愿意背給奶奶聽？你奶奶沒有文化，耳朵有點(diǎn)聾，請(qǐng)你注意。

生：奶奶，我背首古詩給您聽好嗎？

師：好，背什么古詩？什么時(shí)候?qū)W的？

生：背《草》，今天上午剛學(xué)的。

師：那么多花兒不寫，為什么寫草??？

生：嗯……是因?yàn)椴莺茴B強(qiáng)，野火把它的葉子燒光了，可第二年又長(zhǎng)出了新芽。

師：哦，我明白了。背吧?。ㄉ彻旁姡?/p>

師：“離離原上草”是什么意思，我怎么聽不懂？

生：這句是說，草原上的草長(zhǎng)得很茂盛。

師：還有什么“一歲一窟窿”？

生：不是“一歲一窟窿”，是“一歲一枯榮”。枯，就是干枯；榮，就是茂盛。春天和夏天，草長(zhǎng)得很茂盛，到了冬天就干枯了。

師：你看俺孫女能耐真不??！小小年紀(jì)就會(huì)背古詩了。奶奶像你這么大的時(shí)候，哪有錢上學(xué)呀？

師：小朋友，放學(xué)回家就把這首《草》背給家人聽。

賞析

于老師的這個(gè)教學(xué)片段以拓展課堂教學(xué)為主，巧妙創(chuàng)設(shè)了“回家背詩”的教學(xué)情境，活潑而實(shí)在。學(xué)生背古詩，既是整體把握、復(fù)習(xí)鞏固的過程，也是檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的過程。筆者認(rèn)為，這個(gè)教學(xué)片段最大的優(yōu)點(diǎn)就在于富有情趣！于老師精心設(shè)計(jì)，讓自己扮演“媽媽、哥哥、奶奶”，以各種角色身份聽學(xué)生背詩。通過師生互動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)演繹得曲折有致、情趣盎然。最精彩的是最后“一場(chǎng)戲”，于老師以奶奶的身份質(zhì)疑，巧妙引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地說出了詩意，強(qiáng)化了對(duì)重點(diǎn)詩句的理解。在背的過程中，學(xué)生的記憶、對(duì)古詩的理解以及展示、運(yùn)用都有所反映，而且每一個(gè)角色的引導(dǎo)過程體現(xiàn)了由淺入深、由易到難。這種生動(dòng)活潑的教學(xué)，肯定能在學(xué)生心靈深處留下深刻印象。由此可見，巧妙地運(yùn)用結(jié)束教學(xué)技能能讓課堂變得生機(jī)盎然，給人意猶未盡之感。（作者單位：江西省興國(guó)縣方太鄉(xiāng)井下小學(xué)）