(貴陽護理職業(yè)學院，貴陽550081)

一、概述

1996年全國職業(yè)教育會議提出:高職人才的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)“實用型、技能型人才?！盵1]1052000年10 由高等教育出版社出版的《高職高專教育英語課程教學基本要求》(以下簡稱要求)體現(xiàn)了“以實用為主，以應用為目的”的教學思想。2012年1月，教育部《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》指出:“高校實踐育人工作以強化實踐教學有關要求為重點，以創(chuàng)新實踐育人方法途徑為基礎，以加強實踐育人基地建設為依托，以加大實踐育人經(jīng)費投入為保障?！薄案呗毟邔ｎ悓W校實踐教學比重不少于50%?！庇纱丝梢姡瑢嵺`教學在高校教育以及中高職院校教育中有很重要的地位，加強實踐育人，能有效推動我國職業(yè)教育的深化改革、加快職業(yè)教育發(fā)展、提高高職英語教學水平。實踐教學法包括案例教學法、模擬教學法、實驗教學法、項目教學法等。在不同專業(yè)和學科教學中，這些教學法各有優(yōu)勢。筆者將在本文探討模擬教學法與高職英語教學。

二、場景模擬教學法

模擬教學是在教師指導下，讓學生在接觸和感受一種近似于真實的環(huán)境和條件進行實習的教學方法[1]230。在場景模擬中，學生通過醫(yī)院觀摩、見習，可以進行模擬醫(yī)學診斷、急癥搶救、模擬客房、餐廳、模擬服務員、模擬老師等項目活動。在活動中，學生與小組成員進行溝通協(xié)作并尋求解決問題的途徑和方法，能增強學生的社會適應能力，進一步強化學生參與意識和主體地位，進一步增強學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和實際動手的能力[1]230。

三、高職英語教學特點

從教學對象來看，高職學生主要來源有高中畢業(yè)生、職高生和中專生。經(jīng)過高中、中專階段的英語學習，這些學生掌握了一定的英語基礎知識，而且他們大多是90后，活潑好動，具備場景模擬訓練的能力。從教學內(nèi)容來看，近年來，國家非常重視高職教育的發(fā)展，很多高職英語教材應運而生，但總體上偏難，加上教學模式傳統(tǒng)，高職學生很容易產(chǎn)生畏懼心理進而逃避。而英語具有其他語言的特點，若將它放在一定環(huán)境中學習，會收到很好的效果。從專業(yè)來看，護理專業(yè)畢業(yè)生是21世紀緊缺型人才。隨著外資機構的引入以及國際上對護士的需求量增加，護士以后運用英語的機會就會更多，能熟練地運用英語將大大增強就業(yè)能力。

四、場景模擬教學法與高職英語教學

2011年9月，筆者接受了四個班的高職英語教學任務。通過調查語音、詞匯、基本表達、對英語是否感興趣等項目，了解到四個班學生的英語水平相當。筆者在兩個班進行了英語場景模擬教學訓練，另兩個班按照傳統(tǒng)方法進行教學。經(jīng)過一年教學對比發(fā)現(xiàn)，運用英語場景模擬教學的班級課堂氣氛很活躍，學生普遍表示出感興趣，能大膽說英語，英語運用能力、自我學習能力和表達能力都有很大提高，教學效果很不錯，及格率百分之百。而按照傳統(tǒng)方法進行教學的班級很害怕說英語，缺乏自信心，效果不如英語場景模擬教學的班級。

筆者把醫(yī)護英語分成了若干個項目，讓學生在場景模擬訓練中完成每個項目任務，從而提高他們的語言運用能力。在這個過程中，滲透“任務驅動項目引領”的職業(yè)教育理念，貫徹“學一點、會一點、用一點”，“邊學邊用、學用結合”原則，讓學生克服不敢開口說外語的心理障礙，實現(xiàn)教學目標。具體做法是在為完成整個項目而必須掌握的概念和知識環(huán)節(jié)的講解上，將整個項目劃分為多個子任務，再分析每個任務需要的知識、技能、素質要求，并通過完成任務的形式來組織學習內(nèi)容、設計課程體系。

首先，將醫(yī)護英語分成兩個模塊，即Outpatient Department 和Inpatient Department。Outpatient Department 模塊中分10個項目:Registration 掛號、Appointment 預約、Enquiring咨詢、Operation 手術、Emergency 急診、Internal Medicine 內(nèi)科、Surgical 外科、Maternity 產(chǎn)科、Pediatric 兒科、Intensive Care特護。Inpatient Department 模塊分2個項目:Admission 住院、Discharge 出院。

其次，學生的思想工作很重要。在進行場景模擬教學之前，一些基礎很差的學生害怕出錯，信心不足。加上許多學生一直以來沒有公開在眾人面前發(fā)言過，也很擔憂。于是筆者做了大量的思想工作:Don't be afraid of losing your face.You should be braver.Give yourself confidence.對于那些覺得很困難的學生，教他們先分析困難是什么，然后再幫他們一起找到解決困難的辦法，最后再進行場景模擬訓練。如:一些學生不能編寫場景模擬對話，筆者就叫他們先編出漢語的對話，然后再轉換成英語。為了培養(yǎng)同學們利用工具書主動獲取知識的能力，碰到不會的單詞要積極主動查找字典，增強自主學習意識。

以Internal Medicine 為例談談實施步驟。

第一步，進行必要的講解，講清場景模擬的目的和要求，給出主要的醫(yī)學詞匯和一些有用的句型。如:take one's blood pressure，penicillin，be allergic to sth.symptom，the side effects，prescription，take two tablets three times a day...接著讓學生分工協(xié)作查出單詞的音標，資源共享，共同進步。由于大部分學生基礎很差，加上醫(yī)學詞匯本身很難讀，教師要教學生讀單詞，幫助他們掌握讀音。

第二步，根據(jù)學生劇本角色需要自由組合，可以兩人組、三人組……學生組合好后，教師確認。在這個環(huán)節(jié)中，可以鍛煉學生溝通協(xié)作的能力。

第三步，觀看教學視頻，并根據(jù)自身經(jīng)歷、見習等編寫模擬對話。這個環(huán)節(jié)教師需要引導幫助學生，鼓勵學生大膽創(chuàng)作。這個環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有的學生會想到y(tǒng)ou are an intern，I don't believe you.學生們嘗試安慰病人，如:Don't be afraid.There is an excellent doctor for you.Don't be nervous.Take it easy.

第四步，模擬練習，修改完善。在這個環(huán)節(jié)，學生要做好環(huán)境的設計，模擬的環(huán)境和條件均應力求逼真。教師對模擬人物進行指導，學生扮演模擬環(huán)境中的角色，“假戲真唱”，使之有“進入角色”的體驗[1]231。在場景模擬對話練習中，及時校正發(fā)音和語法錯誤，提高學生的實際對話和語言使用能力。

第五步，場景模擬實戰(zhàn)。教師主要起“導演”的作用，一個或多個學生做“演員”，扮演特定的角色，其他學生作聽眾或觀眾[1]230。在這個過程中，學生的應變能力、思維能力、合作能力、聽說能力都將得到很好的鍛煉。

第六步，互動，總結。每一組表演結束后安排一些互動，如演員與觀眾提問互動，能更好地加深對語言的理解，強化記憶理論知識。師生一起進行總結，做好評價、糾錯訂正。

五、場景模擬教學法在高職英語教學中存在的問題及對策建議

場景模擬教學法在高職英語教學中的效果是顯著的，它既符合當今職業(yè)教育的特點，也符合高職學生自身特點和實際需求。但場景模擬所花費的時間較多，而高職英語教學時間有限。為了克服場景模擬教學法時間的限制，筆者認為可以組建項目學習團隊，讓學生們有效利用課余時間，結合老師在課堂上的引導，學生們可以在學習團隊中很好地完成項目任務。

[1]劉春生，徐長發(fā).職業(yè)教育學[M].北京:教育科學出版社，2007.