劉紫婷，趙 燁，白 冰

（1.黑龍江工程學(xué)院，哈爾濱 150050;2.哈爾濱商業(yè)大學(xué) 廣廈學(xué)院，哈爾濱 150025）

一、引言

Moodle（中文叫“魔燈”，下文均用其表述）即模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，是由澳大利亞學(xué)者馬丁主持開(kāi)發(fā)的一項(xiàng)課程管理系統(tǒng)，也是一個(gè)被設(shè)計(jì)用來(lái)在網(wǎng)絡(luò)上幫助教學(xué)者而產(chǎn)生出的課程。魔燈充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，是一個(gè)基于成熟理論結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)物，在世界各地發(fā)展極快。

二、魔燈的優(yōu)點(diǎn)

魔燈發(fā)展如此之快，一定有其無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)，比如:魔燈可以提供完整的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，如討論區(qū)、作業(yè)繳納和測(cè)試、個(gè)人學(xué)習(xí)歷程等，而且這種交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境改變傳統(tǒng)教學(xué)中單項(xiàng)模式為雙向模式，這也符合人際交往的平等原則;它可以實(shí)施多樣化、個(gè)性化的合作式學(xué)習(xí)模式，教師和學(xué)生均能夠根據(jù)自身特點(diǎn)和課程特點(diǎn)選擇適合的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生也可以形成學(xué)習(xí)小組或者探究式的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，從而提高學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)習(xí)效能;它改變了教師傳統(tǒng)上講授為主、學(xué)生被動(dòng)接受的“填鴨式”教學(xué)方式，打破教師作為知識(shí)壟斷者和傳播者的狀況，突破了教師是教育主體的思維定式，將教師由“主體”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，從而確立教師的身份為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者;摩燈可以改變學(xué)生的固有學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生由原有的知識(shí)技能的接受者變成主動(dòng)求索者、建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維;它可以豐富教師的教授方式，提高教授效率，提升教授的差異化幅度，激發(fā)教師探索新課程模式的興趣;可以促進(jìn)教師主動(dòng)開(kāi)發(fā)不同的課程類型，從而豐富課程的類型，避免傳統(tǒng)課程樣式單一的狀況，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以促進(jìn)教師的科研意識(shí)，推動(dòng)“科研式”教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展;可以豐富課程和課堂的容量，適應(yīng)不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生需求，最大程度發(fā)揮課堂的效能，對(duì)培養(yǎng)差異化人才意義重大;教師可以設(shè)置和管理不同的課程類型，比如教學(xué)課、觀摩課、競(jìng)賽課、糾錯(cuò)課、講評(píng)課等，師生通過(guò)研究不同的課程達(dá)到不同的研究目的;魔燈可以記錄各個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)過(guò)程，見(jiàn)證教學(xué)雙方成長(zhǎng)的過(guò)程，根據(jù)呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)目標(biāo);可以形成高效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和考查體系，利用魔燈可以改變單一的評(píng)價(jià)模式，變簡(jiǎn)單的分科、分類的考察評(píng)價(jià)體系變?yōu)橐孕袨闉榛A(chǔ)的綜合性評(píng)價(jià)或者能力評(píng)價(jià)體系……概言之，魔燈的使用將是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的革命性改革，也必然會(huì)促進(jìn)體操教學(xué)的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。

三、體操利用魔燈輔助教學(xué)的意義體現(xiàn)

絕大多數(shù)人非常習(xí)慣的體操教學(xué)還是占主流的、傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，即面對(duì)面、手把手地教授，這個(gè)教學(xué)當(dāng)然有其顯而易見(jiàn)的優(yōu)勢(shì)，但在國(guó)內(nèi)外重大的競(jìng)技場(chǎng)上，我們都可以見(jiàn)到多媒體的大量運(yùn)用，這些工具的使用為教練員指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員提升動(dòng)作規(guī)范性、完善技巧性等方面提供了實(shí)在的依據(jù)，大大提高了教練員的教學(xué)針對(duì)性和運(yùn)動(dòng)員練習(xí)的準(zhǔn)確性。事實(shí)上，體育教師在日常的教學(xué)過(guò)程中大量采用魔燈來(lái)輔助教學(xué)應(yīng)該作為一種常態(tài)存在，這樣才能在繼承傳統(tǒng)的同時(shí)又能緊跟信息時(shí)代的步伐，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合才能更好地提高教育教學(xué)的效率，使體操的教學(xué)更前進(jìn)一步。

1.突破單一的體操教學(xué)模式為二元化的教學(xué)模式

我們要提倡尊重傳統(tǒng)并且以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，但不認(rèn)可唯一的教學(xué)模式。體操的特點(diǎn)要求教師必須要做必要的示范，親手規(guī)定好學(xué)生動(dòng)作的位置和幅度等等，并且反復(fù)糾正、反復(fù)強(qiáng)化動(dòng)作，進(jìn)而使動(dòng)作的質(zhì)量得以提高、動(dòng)作的編排得以完美，這些無(wú)可非議。但魔燈可以為我們提供除此以外的輔助教學(xué)手段和模式，我們可以把體操的分解標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作分別制作成模塊化的影像，來(lái)供學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)、反復(fù)練習(xí)，可以選取不同的人員來(lái)示范這些動(dòng)作以強(qiáng)化對(duì)比度，可以把教師設(shè)計(jì)的成套動(dòng)作或者是不同教師的同一套動(dòng)作或者是不同套動(dòng)作制作成模塊，讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間來(lái)加強(qiáng)鍛煉，以達(dá)到訓(xùn)練的效果。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較靈活，學(xué)習(xí)空間也會(huì)更加廣闊。教師可以通過(guò)“親身示范教學(xué)”、“視頻教學(xué)”等多種形式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，使體操的教學(xué)在魔燈輔助下得以最好地、最高效地開(kāi)展。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生單一接受的學(xué)習(xí)方式，而使學(xué)生主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)體操成為可能

在魔燈輔助下，學(xué)生可以設(shè)置學(xué)習(xí)模塊、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、自由靈活地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究。除了正常按照教師教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展的學(xué)習(xí)行為外，學(xué)生結(jié)合自身意愿、依據(jù)自身特點(diǎn)、參照相關(guān)體操學(xué)習(xí)資料可以制定富有特色的學(xué)習(xí)模塊，在教師的指導(dǎo)下執(zhí)行師生主輔兩套學(xué)習(xí)計(jì)劃，效果定會(huì)成倍增長(zhǎng)。只有把體操教學(xué)由簡(jiǎn)單的承繼關(guān)系變?yōu)槌欣^并創(chuàng)造的關(guān)系，體操才會(huì)向著更加健康、更加富有魅力的方向發(fā)展。只有學(xué)生抱著研究的目的和心態(tài)，體操的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新才能成為可能。

3.強(qiáng)化體操的學(xué)習(xí)效果，彌補(bǔ)記憶缺失導(dǎo)致無(wú)法按照正確指導(dǎo)練習(xí)的不足

影響學(xué)習(xí)效果的內(nèi)外因素都可以通過(guò)魔燈建立模塊化輔助后得以有效改善。體操是集合了音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)門類的綜合藝術(shù)，沒(méi)有正確的指導(dǎo)無(wú)法得到好的效果，而傳統(tǒng)的教授模式經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課下無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)的狀況，使體操學(xué)習(xí)效果大打折扣;而魔燈輔助教學(xué)的運(yùn)用，就從根本上解決了這一問(wèn)題。首先，師生可以把課堂內(nèi)容制作成模塊影像，課后學(xué)生可以有充分的時(shí)間進(jìn)行自我修正、反復(fù)對(duì)照練習(xí)動(dòng)作以強(qiáng)化記憶;其次，師生可以將相類似的體操資料作以比照，使學(xué)生能夠舉一反三以取得既定的效果;第三，學(xué)生可以將自己的訓(xùn)練狀況用魔燈輔助形成借鑒資料，這樣既能規(guī)范動(dòng)作形成又能強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

4.使學(xué)生由單一化的選擇體操教師的方式變成多樣化的選擇，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體操教育資源的共享

以往體操教學(xué)時(shí)，學(xué)生選擇了教師后就要“從一而終”，無(wú)論教師的教學(xué)內(nèi)容和方式是否適合自己都只能是服從，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣因此受到影響，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果欠佳。學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源無(wú)法共享，甚至優(yōu)質(zhì)體操資源因閑置而浪費(fèi)?？陀^地講，體操教師的差異化比較嚴(yán)重、校際學(xué)術(shù)層次也不盡相同，魔燈的誕生恰恰能最大程度地彌補(bǔ)這個(gè)不足，我們可以通過(guò)魔燈把優(yōu)質(zhì)的體操資源予以共享，借鑒外校優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源為我所用，為學(xué)生提供多樣化的選擇，滿足其不同種類、不同層次的訴求，只有這樣體操教與學(xué)才能比翼齊飛。

5.使學(xué)生在學(xué)習(xí)體操時(shí)形成自主的、合作的、探究的、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)品性

這些優(yōu)秀品質(zhì)只有借助魔燈的輔助才能得以最大化地鍛造與呈現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生把它們內(nèi)化為一種品質(zhì)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生出巨大的動(dòng)力，而不會(huì)僅僅以記住某幾個(gè)動(dòng)作、掌握某幾套套路為終極目標(biāo)，而應(yīng)該至少把“創(chuàng)編”作為初級(jí)目標(biāo)，把促進(jìn)豐富和發(fā)展體操運(yùn)動(dòng)作為己任，把激勵(lì)人們更高、更快、更強(qiáng)的體育精神作為最高職責(zé)。

6.使體操教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更客觀、全面

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)往往不能真實(shí)面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體操的整個(gè)過(guò)程，教師評(píng)價(jià)主觀色彩較濃重，缺乏持續(xù)性的跟蹤評(píng)價(jià)。我們使用魔燈后，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就會(huì)更加科學(xué)有效，不僅關(guān)注了學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生之間的態(tài)度和行為表現(xiàn)，更能以學(xué)生自身狀況作為參照物，比較學(xué)生個(gè)體的過(guò)去和現(xiàn)在，或者對(duì)學(xué)生個(gè)體不同側(cè)面進(jìn)行相互比較，從而使我們的評(píng)價(jià)能真實(shí)反映出學(xué)生的真正學(xué)習(xí)狀況。我們把有關(guān)體操的相關(guān)知識(shí)和評(píng)價(jià)內(nèi)容納入魔燈內(nèi)，教師和學(xué)生就可以憑借魔燈來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)或者自我評(píng)價(jià)，使體操動(dòng)態(tài)化的教學(xué)體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)，二者相得益彰。

四、結(jié)論

隨著全球化和信息化的逐步擴(kuò)大和深入，教育教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的變化。體操教學(xué)也在探索著富有自身特色的、時(shí)代意義更濃厚的教學(xué)方式，而魔燈的誕生和發(fā)展無(wú)疑突破了體操發(fā)展中遇到的瓶頸，它提供了一個(gè)平臺(tái)，使教師和學(xué)生在體操的教與學(xué)上實(shí)現(xiàn)了對(duì)等，拓寬了教與學(xué)的渠道。魔燈強(qiáng)大的功能可以支撐體操教師將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)效益最大化，摩燈模塊化功能的進(jìn)一步完善，促進(jìn)了體操教學(xué)改革的進(jìn)程，這種變化將對(duì)體操教學(xué)具有里程碑的意義。