劉英超

（蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅蘭州730070）

說是表達(dá)思想的重要手段，是重要的語言技能之一。說是通過聲音傳遞信息的過程，能否準(zhǔn)確無誤地說出想說的話，直接影響到能否順利地進(jìn)行交際。為了適應(yīng)高職高專專業(yè)人才培養(yǎng)模式，高職階段英語教學(xué)中，聽和說仍然占有非常重要的地位。通過教學(xué)過程中的聽和說，以及學(xué)生不斷的模仿和練習(xí)，逐步完善，最后達(dá)到能用比較精準(zhǔn)的語音語調(diào)來表達(dá)自我。因此，教師應(yīng)該研究教學(xué)方法，組織好口語教學(xué)訓(xùn)練，有效地推廣口語教學(xué)策略，及時(shí)地做出合理的規(guī)劃。

1 加強(qiáng)口語訓(xùn)練的意義

1．1 口語訓(xùn)練能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

高職生在進(jìn)入職業(yè)院校之前經(jīng)過了高中或職高的學(xué)習(xí)，也就是說有著一定的英語基礎(chǔ)，可是很多人的基礎(chǔ)還是非常薄弱。當(dāng)學(xué)生在電視上或生活中看到有人用流利的英語和外國(guó)人交談，會(huì)非常羨慕。他們希望有朝一日自己也能像那些人一樣說一口流利的英語。這一愿望會(huì)化作巨大的動(dòng)力，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)好口語。可是，還是有些學(xué)生會(huì)擔(dān)心此時(shí)才訓(xùn)練口語是否有些晚。這里就需要英語教師循循善誘，多和學(xué)生談心，鼓勵(lì)他們樹立堅(jiān)定的信念。經(jīng)過一段時(shí)間的反復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語口語就會(huì)有提高，開始能與教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，能在學(xué)生面前用英語表演節(jié)目，甚至能和外國(guó)朋友聊上幾句，盡管這其中會(huì)有一些語法錯(cuò)誤，或是簡(jiǎn)單地蹦出單詞表達(dá)，他們都會(huì)無比興奮，學(xué)好口語的愿望會(huì)更加強(qiáng)烈。這種興趣會(huì)推動(dòng)他們把英語學(xué)得更好。

1．2 口語訓(xùn)練能開發(fā)學(xué)生智力，提高運(yùn)用語言的能力

口語訓(xùn)練對(duì)發(fā)展學(xué)生的語言智能有很大的作用。語言智能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面。在高職院校大學(xué)英語的初級(jí)階段，語言活動(dòng)主要還是聽和說。而表達(dá)思想主要靠口頭表達(dá)，因此口頭交際便成了最重要的交際活動(dòng)。學(xué)生能否自由地用口語表達(dá)思想，能否順利地與別人交流，取決于他們的語言智能水平。通過口語訓(xùn)練，隨著口語能力的提高，學(xué)生運(yùn)用語言的能力也會(huì)隨之提高。與此同時(shí)，他們的語言智能也得到了發(fā)展。

1．3 口語訓(xùn)練能改變學(xué)生的思維方式

說是語言表達(dá)思想的言語活動(dòng)。語言和思維的關(guān)系極為密切。兩者無時(shí)無刻不在互相作用和影響，互相促進(jìn)和制約。英美人用英語來表達(dá)思想的思維方式，與我們用漢語來表達(dá)思想的思維方式是不同的。由于思維方式的不同，中國(guó)人說英語常會(huì)“不地道”，即通常所說的Chinglish（Chinese English），嚴(yán)重的時(shí)候會(huì)影響交際和造成誤解。因此，口語訓(xùn)練將語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生用英語的思維方式來表達(dá)思想。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)逐步建立英語思維方式，逐步做到能用地道的英語進(jìn)行交際。

2 如何進(jìn)行口語訓(xùn)練

在高職階段，對(duì)于學(xué)生來說，最難的就是樹立信心。在聽說讀寫這四項(xiàng)技能中，最難的要算是說了。學(xué)生們有一些英語基礎(chǔ)，有想說的欲望，卻又怕說錯(cuò)，這種畏怯感妨礙了他們開口。因此，在聽說訓(xùn)練初期，如何使學(xué)生克服畏怯感，做到大膽開口，便是成敗的關(guān)鍵。當(dāng)然，要克服畏怯感，除了心理因素外，教學(xué)方法也非常重要。說是輸出，要想有輸出，必須先有輸入，必須有足夠的儲(chǔ)存，必須對(duì)學(xué)過的知識(shí)掌握得很牢固。如果學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)記得很熟，就不愁不能脫口而出。訓(xùn)練口語的方法，首先要讓學(xué)生放松，消除畏怯感；其次，要注意循序漸進(jìn)，由易到難，逐步提高。常用的訓(xùn)練口語的方法有：

2．1 課堂對(duì)話

從上大學(xué)英語第一堂課起，學(xué)生首先接觸到的是課堂用語，當(dāng)老師用Good morning向?qū)W生問好時(shí)，學(xué)生會(huì)既興奮又激動(dòng)，因?yàn)榻^大多數(shù)課堂用語是他們非常熟悉的。從課堂用語入手，學(xué)生會(huì)有一種親切感。由于最初的課堂對(duì)話往往是在教師和全體學(xué)生之間進(jìn)行的，因此，他們不會(huì)膽怯；相反，會(huì)大膽開口。隨著課程的深入，學(xué)生能夠掌握的課堂用語越來越多，教師與每個(gè)學(xué)生之間的交流也逐步增加。由于課堂用語使用的頻率極高，學(xué)生一般都能掌握。因此，學(xué)生單獨(dú)與教師交談時(shí)，也不會(huì)感到畏怯。

2．2 課堂日常會(huì)話

課堂日常會(huì)話是圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的。多數(shù)是教師發(fā)指令，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。但隨著學(xué)習(xí)的深入，一些常用的日常會(huì)話也逐步增加。教師應(yīng)有意識(shí)、有計(jì)劃地讓學(xué)生練習(xí)一些日常會(huì)話，將其作為課前的熱身運(yùn)動(dòng)。這樣的會(huì)話同樣有利于學(xué)生克服畏怯感。

2．3 分層次問題

如果在剛上大學(xué)英語的時(shí)候就讓學(xué)生用較長(zhǎng)的話語表達(dá)思想往往可能有困難。這時(shí)可先用Yes－no問題來提問，學(xué)生只要說“Yes，it is．”或“No，it isn’t．”就可以了，甚至只須回答Yes或No。這樣的問題，即使基礎(chǔ)最差的學(xué)生也能回答上來，他們的畏怯感也會(huì)慢慢消失。當(dāng)然對(duì)于中間水平的學(xué)生可以給一些選擇問句，對(duì)于二選一的答案，他們應(yīng)該是壓力不大的。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生可以提問一些“W”的句型，這樣也能擴(kuò)展他們的思維以及組織語言的能力。這樣的教學(xué)方法，也被稱為分層次教學(xué)。對(duì)于一個(gè)在能力水平上參差不齊的集體是比較實(shí)用的。

2．4 兩兩對(duì)話

同座間進(jìn)行兩兩對(duì)話，這是訓(xùn)練口語的主要形式。剛在課堂上學(xué)會(huì)的對(duì)話，還需要在實(shí)踐中鞏固，兩兩對(duì)話正好提供了這種機(jī)會(huì)，而且人人都可以參與，組織好了可以取得較好的效果。要注意的是，教師要掌握好火候，要根據(jù)對(duì)話內(nèi)容的長(zhǎng)短確定兩兩對(duì)話的時(shí)間，時(shí)間太短了練不熟，時(shí)間太長(zhǎng)了學(xué)生注意力容易渙散。兩兩對(duì)話在學(xué)新對(duì)話時(shí)是常用的操練形式，在每課時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固階段也是一種非常好的活動(dòng)形式。教師可以要求各組課后自行做準(zhǔn)備，將新內(nèi)容和以前學(xué)過的內(nèi)容糅合在一起，自編對(duì)話，在下一堂課上可讓4～5對(duì)同學(xué)起來說。由于事先做了準(zhǔn)備，他們的對(duì)話會(huì)說得非常流利。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做，不愁口語不能提高。

2．5 表演

大學(xué)英語課中的對(duì)話都是有一定情節(jié)的，且常圍繞貼近學(xué)生生活的話題。在熟練了這些對(duì)話后，便可組織學(xué)生進(jìn)行表演。表演的形式有三種：

第一種是在座位上兩人表演，這種形式與兩兩對(duì)話差不多，不過要加一些動(dòng)作和表情，并盡可能要用一些道具，如指著同座同學(xué)的文具提問等等。第二種是表演者到講臺(tái)前面向全班表演，這種表演最好能略作化妝，如戴頭飾等，效果會(huì)更好一些。第二種方法比第一種方法用的時(shí)間要多一些，但因?yàn)橐谕瑢W(xué)面前表演，學(xué)生都希望能做得更好一些，因此會(huì)更加重視，對(duì)提高口語能力的作用會(huì)更大一些。第三種表演形式，是組織英語演出，演出的內(nèi)容可包括演短劇、唱歌、朗誦等，但演短劇顯然是演出中的主要內(nèi)容。學(xué)生通過擔(dān)任不同角色，把課本中的內(nèi)容表演出來，他們有一種成就感，這可以推動(dòng)他們把英語學(xué)得更好。

2．6 游戲

游戲并不只是玩玩而已。不要以為游戲只是針對(duì)小孩子，實(shí)踐證明，高職學(xué)生對(duì)英語教學(xué)游戲相當(dāng)?shù)卣J(rèn)可。當(dāng)然，也需要英語教師不斷地創(chuàng)新改進(jìn)，創(chuàng)造出符合這一年齡段的英語教學(xué)游戲。有相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容可以通過游戲加以運(yùn)用，游戲給學(xué)生提供了真實(shí)的情景，提供了在交際中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，使他們得到了一次實(shí)際的鍛煉。

2．7 聽短文回答問題

這是與聽力訓(xùn)練相結(jié)合的口語訓(xùn)練，方法是播放一篇短文，根據(jù)文章難易確定播放次數(shù)。一般可播2～3遍，然后教師就文章內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生口頭回答。當(dāng)然最好在放聽力之前適當(dāng)介紹一下文章相關(guān)背景知識(shí)或是給出關(guān)鍵詞，并且在黑板上展現(xiàn)一些循序漸進(jìn)的問題，同時(shí)又能反映分層次教學(xué)。經(jīng)過初聽之后，適當(dāng)?shù)貙?duì)幾個(gè)簡(jiǎn)單好猜的答案。然后再進(jìn)行聽力鞏固，之后結(jié)合關(guān)鍵詞找出有難度的問題答案。最后再進(jìn)行聽力鞏固，適當(dāng)?shù)匾髮W(xué)生進(jìn)行句型重復(fù)。

對(duì)于以上訓(xùn)練大學(xué)英語口語的策略，教師應(yīng)各有不同側(cè)重，在實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際情況，靈活使用，以達(dá)到最佳效果。